曾曉軍

摘要：在最新的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架》中第一次提到了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，認(rèn)為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)在化學(xué)課程中的具體體現(xiàn)，是學(xué)生具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的關(guān)鍵能力和品格，學(xué)生通過普通高中階段的化學(xué)教育，在“科學(xué)認(rèn)識(shí)與觀念”、“科學(xué)思維和方法”、“科學(xué)探究與實(shí)踐”、“科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀”等方面全面發(fā)展的具體要求，即為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，生活化問題教學(xué)是一個(gè)必備途徑。本文從生活化問題教學(xué)的內(nèi)涵、意義和實(shí)施措施等方面來闡述如何通過生活化問題教學(xué)提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化問題教學(xué)；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0265-02

最新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中強(qiáng)調(diào)：“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建體現(xiàn)“科學(xué)認(rèn)識(shí)與觀念”、“科學(xué)思維和方法”、“科學(xué)探究與實(shí)踐”、“科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中課程目標(biāo)體系，為高中生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)知識(shí)融入到生活中去，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中解決問題的能力，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的氛圍，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是枯燥的讀書，使他們體會(huì)到化學(xué)知識(shí)其實(shí)就在我們身邊。在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生感興趣的或者耳熟能詳?shù)纳钍吕鰡栴}、設(shè)置情境，讓學(xué)生在對(duì)生活事例的探究中學(xué)習(xí)理解課本知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生參與一定的含有化學(xué)問題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際問題的探究中應(yīng)用化學(xué)，讓生活引進(jìn)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

回歸生活是當(dāng)今教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必由之路。

一、生活化問題教學(xué)的內(nèi)涵

化學(xué)生活化問題教學(xué)，是指基于學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注生活、社會(huì)、科學(xué)中的各種現(xiàn)象，利用各種資源精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出問題引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作等方式理解化學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的教學(xué)過程。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著問題去思考、帶著問題探究，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這與我校開展的問題法教學(xué)不謀而合，生活化問題教學(xué)就是一種建立在建構(gòu)主義理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的，以源于生活的問題出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而更好地運(yùn)用書本知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍的生活事物中學(xué)習(xí)和理解化學(xué)，體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊，感受化學(xué)的作用，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。

二、生活化問題教學(xué)的意義

化學(xué)來源于生活，生活中充滿著化學(xué)。高中化學(xué)生活化問題教學(xué)是當(dāng)今中國(guó)教育改革的重要趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的有效策略和方法之一。化學(xué)生活化問題教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.實(shí)施生活化問題教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。兩千多年前，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，興趣才是最好的老師。將生活元素融入化學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投身課堂學(xué)習(xí)，從而極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，還可使學(xué)生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。如在課堂教學(xué)中，如果加入一個(gè)科學(xué)小故事，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；加入一個(gè)小實(shí)驗(yàn)就可以讓課堂氣氛達(dá)到高潮等。學(xué)生主動(dòng)地、積極地投身于課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生走進(jìn)生活、融入社會(huì)，感覺學(xué)有所用，從而極大地提高課堂學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)用性。

2.有利于培養(yǎng)實(shí)際問題解決能力。教學(xué)的最終目的是服務(wù)生活，讓生活過得更豐富，更有意義。在教學(xué)中，滲透學(xué)生感興趣的知識(shí)，讓學(xué)生了解生活中的化學(xué)，如食品、保健、化妝品、藥物、環(huán)境等，拓展生活視野。同時(shí)及時(shí)關(guān)注最新的科技前沿，如介紹載人飛船的船體材料、火箭燃料的助推劑，介紹最新研究的有機(jī)光伏技術(shù)等。實(shí)施生活化問題教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.有利于培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。生活化問題教學(xué)可使學(xué)生感知化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，如介紹侯德榜先生的侯式聯(lián)合制堿法時(shí)，可以介紹時(shí)代背景和侯德榜先生的高尚情操，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的如食品烹飪、美容保健、毒物、穿戴、環(huán)境、日用品、藥物化學(xué)等社會(huì)熱點(diǎn)問題，了解綠色化學(xué)、可循環(huán)利用思想，逐步形成可持續(xù)發(fā)展思想。

4.有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要在“為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?！币囵B(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性新型人才，必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師不僅是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也是自我發(fā)展的推動(dòng)者，通過轉(zhuǎn)變教師觀念，改變教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)“教的變革”到“學(xué)的變革”。堅(jiān)持“生活化”教學(xué)理念不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

5.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力，教師在這個(gè)過程中只起引導(dǎo)作用。所以教學(xué)“回歸生活”才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、生活化問題教學(xué)的實(shí)施策略

1.從生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)。教師利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，并從中引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力。

為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效建構(gòu)，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的事實(shí)證據(jù)，將化學(xué)知識(shí)與生活建緊密的聯(lián)系，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提供有力的支撐。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)有真切的感受，才不會(huì)只是在抽象的水平上對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行記憶。

2.用生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)概念。在化學(xué)教學(xué)中，為了克服學(xué)生在理解化學(xué)概念時(shí)的困難，可先提出一些有針對(duì)性的生活問題引導(dǎo)學(xué)生解決，然后再將其中的思想方法橫向遷移到所學(xué)習(xí)的化學(xué)概念的研究中，為化學(xué)概念的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知支持。因此，“聯(lián)系生活”的有效化學(xué)教學(xué)，必須充分估計(jì)學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)。

3.回歸生活解決化學(xué)習(xí)題。把改革習(xí)題形式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為突破口，進(jìn)而改變傳統(tǒng)習(xí)題枯燥、抽象、脫離實(shí)際的“純化學(xué)”模式，增加習(xí)題的生活氣息，更多地利用學(xué)生所面臨的環(huán)境，向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，讓習(xí)題回歸生活、回歸自然。這就要求教師在習(xí)題設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋、多下功夫，充分發(fā)揮習(xí)題的素質(zhì)教育功能，讓習(xí)題具有趣味性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中解答化學(xué)習(xí)題，在動(dòng)腦動(dòng)手的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、利用課堂知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。我們生活的世界，化學(xué)現(xiàn)象比比皆是，但我們卻常常熟視無睹，問題就在于觀念上缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的主動(dòng)意識(shí)。在這些常見的化學(xué)現(xiàn)象中，有很多具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、代表性和應(yīng)用性，可以將其轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)問題，使之走入課堂。如對(duì)氯氣一節(jié)的教學(xué)，通過一則新聞報(bào)導(dǎo)材料創(chuàng)設(shè)“生活化”教學(xué)情境導(dǎo)課，并配有記者專訪某化工廠氯氣泄露事故的視頻，然后結(jié)合教學(xué)情境向?qū)W生提出一些啟發(fā)性問題（如：①為何發(fā)生氯氣泄露時(shí)，人應(yīng)往高處逃生？②為什么可以用鋼瓶來儲(chǔ)運(yùn)液氯？③氯氣泄露后，有什么辦法來處理？），學(xué)生很快進(jìn)入問題思考狀態(tài)，同時(shí)也激發(fā)了探求知識(shí)的興趣和欲望。

5.創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生利用生活資源的元素做實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獨(dú)立的思考，大膽探索，敢于幻想，創(chuàng)造出自己的新思路、新問題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法，為了完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得充分的前期制作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手欲望，而前期操作經(jīng)驗(yàn)是相關(guān)技能或能力形成不可或缺的練習(xí)體驗(yàn)，且前期操作本身就是向?qū)W生傳播非語言的教育信息，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)增添了一個(gè)物化的信息源，增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，獲得良好的首次效應(yīng)和動(dòng)手欲望，不自覺的程序邏輯式實(shí)驗(yàn)成為靈活的、自覺的探索性實(shí)驗(yàn)。這種成功的體驗(yàn)和喜悅能持久地保持學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)真理的探索。

6.開發(fā)利用生活資源，搞好豐富的課外科技制作。為了充分發(fā)揮生活資源的這些獨(dú)特功能，我們組織學(xué)生課外開展科技活動(dòng)，一方面可以鍛煉學(xué)生的能力、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，另一方面可以將這些應(yīng)用于今后的課堂教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮生活資源的教育功能。通過我們的實(shí)踐來看，科技制作培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這種高中階段的科技活動(dòng)為學(xué)生今后的深造和走向社會(huì)后從事創(chuàng)新、原始創(chuàng)新和高科技創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

把課堂教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，為新課程增添時(shí)代氣息的源泉和活力，生活化問題教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題的重要途徑和方法。生活化問題教學(xué)思想是“源于生活，高于生活”的，它不是簡(jiǎn)單的回歸生活和生活概念理解，而是借助于“生活知識(shí)”這個(gè)載體來容納學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用“生活場(chǎng)景”架起知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用能力之間的橋梁，用問題探究作導(dǎo)向，幫助學(xué)生豐富知識(shí)層次，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分挖掘出學(xué)生的好奇心和探索欲望，有助于提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，提高實(shí)際問題解決的能力，真正起到提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

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