歐鳳蘭

（江門市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，廣東江門529000）

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有效提高體校中職生的寫作水平

歐鳳蘭

（江門市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，廣東江門529000）

體校中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就比較薄弱，再加上體校文化課長(zhǎng)期不受重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣每況愈下。在語(yǔ)文學(xué)科上，體校中職學(xué)生的寫作水平普遍偏低。在廣東省體育局關(guān)于運(yùn)動(dòng)員文化水平測(cè)試政策出臺(tái)后，向我們從事體育生文化教育工作的教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何有效提高學(xué)生的寫作水平也成了語(yǔ)文教師急需探索的重要課題。本文著重圍繞這一點(diǎn)，對(duì)近十年的作文教學(xué)進(jìn)行了整理和總結(jié)。

體校中職學(xué)生寫作水平

1　體校中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1體校中職學(xué)生的基本學(xué)情

體校是一個(gè)為國(guó)家挖掘、培養(yǎng)和輸送體育后備人才的重要基地。這一性質(zhì)造就了體校“麻雀雖小，五臟俱全”的特點(diǎn)。體校一般都會(huì)設(shè)置小學(xué)、中學(xué)、高中或中職部。就讀于體校的學(xué)生通常從小就被教練選拔到體校進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。他們大多來自本市相對(duì)落后一點(diǎn)的縣級(jí)市普通小學(xué)，也有一部分是外來務(wù)工人員的子弟。而體校的中職學(xué)生基本上都是從本校讀完小學(xué)、中學(xué)后直升到中職的。他們普遍存在身體素質(zhì)好心理承受能力強(qiáng)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等比較薄弱的特點(diǎn)。

1.2文化教學(xué)越來越受重視

一直以來，雖然各體校都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)“學(xué)訓(xùn)并重”，但缺乏相關(guān)的政策支撐，體校學(xué)生長(zhǎng)期“重訓(xùn)輕學(xué)”的局面還是難以扭轉(zhuǎn)。隨著國(guó)家相關(guān)部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作指導(dǎo)意見》的出臺(tái)，要求運(yùn)動(dòng)員不僅要有強(qiáng)健的體魄和運(yùn)動(dòng)技能，更需要文化知識(shí)來提高整個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)，便于他們?nèi)蘸蟾玫厝谌肷鐣?huì)，提高青少年運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)逐漸成為社會(huì)的共識(shí)。

相關(guān)政策出臺(tái)后，一系列的新舉措也很快地鋪展開來。例如在2014年，廣東省體育局就規(guī)定了各市的運(yùn)動(dòng)員在參加省賽時(shí)必須通過運(yùn)動(dòng)員文化水平測(cè)試，否則不能參與比賽?！稄V東省青少年運(yùn)動(dòng)員賽前考試大綱》（下簡(jiǎn)稱《大綱》）也被迅速地下發(fā)到各體校，文化教育（尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門基礎(chǔ)科目）快速地被提到了一個(gè)空前的高度。

1.3作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分

《大綱》中規(guī)定中職學(xué)生需要考查語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門科目，三科合并在同一張?jiān)嚲碇羞M(jìn)行測(cè)試?！稄V東省青少年運(yùn)動(dòng)員賽前考試語(yǔ)文考試大綱（試行）》中列出的考試內(nèi)容分為四部分：語(yǔ)言知識(shí)整理與運(yùn)用、古詩(shī)文積累、課內(nèi)閱讀理解以及寫作。語(yǔ)文卷面滿分為50分，其中寫作20分，所占比例是語(yǔ)文卷面的40%。可見，寫作的分量有多重。而體校的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就比較差，一提到寫作文，難免會(huì)產(chǎn)生一種畏難的情緒。所以大多數(shù)同學(xué)都是抄作文書或者直接上網(wǎng)搜索一篇交上來了事。到了考試的時(shí)候，抄不了，作文題也就直接空白。

再者，撇開“應(yīng)試教育”而言，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要的尺度，也是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行傳遞信息和交流思想的重要手段。作文教學(xué)無(wú)論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。作文教學(xué)也成為了眾多語(yǔ)文教師孜孜不倦地研究的重要課題，關(guān)于作文教學(xué)的論著也紛紛發(fā)表于各大報(bào)刊雜志上。

2　有效提高體校中職學(xué)生寫作水平的探索

何為“有效提高寫作水平”？在筆者看來，對(duì)于體校中職學(xué)生而言，就是態(tài)度從不寫到寫，字?jǐn)?shù)從少寫到多寫到合乎要求，語(yǔ)句從不通順寫到通順，而比較理想的境界當(dāng)然就是條理清晰詳略得當(dāng)中心突出富有新意。從筆者近十年的體校中職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和探索中，對(duì)于如何有效提高的寫作水平，筆者自己也慢慢地總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。以下分三點(diǎn)來談?wù)劇?/p>

2.1突破傳統(tǒng)致力創(chuàng)新

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，長(zhǎng)期沿用舊教材的學(xué)習(xí)體系，過分依賴閱讀教學(xué)，逐漸形成一種按文體循環(huán)、照本宣科、難以突破的模式。體校的中職學(xué)生本來寫作熱情就不高。長(zhǎng)此以往，他們的作文訓(xùn)練必然會(huì)陷入一個(gè)惡性循環(huán)，寫作水平也就難以得到提高。所以，作文教學(xué)必須摒棄一切違背寫作規(guī)律以及阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展的套路，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，應(yīng)該從語(yǔ)文教師做起，努力提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。其次，要注意在教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。再次，營(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)作環(huán)境，尊重學(xué)生的創(chuàng)見，鼓勵(lì)不同的看法。

2.2春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲

前文中提到，一寫作文，學(xué)生就頭疼。那么，我們語(yǔ)文教師是否可以給“作文”稍微包裝一下，讓學(xué)生不那么抗拒呢？

2.2.1化繁為簡(jiǎn)如果一下子布置學(xué)生寫一篇六七百字的作文，學(xué)生們肯定一片嘩然。那么我們把這個(gè)難度“拆開”，讓學(xué)生“走一步，再走一步”。即把作文分為若干部分：題目、開頭、中間、結(jié)尾。例如，我們先從比較容易的記敘文開始，先布置學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維擬定一個(gè)好的題目。再布置寫一個(gè)有懸念的吸引人的開頭，然后再布置寫一個(gè)能首尾呼應(yīng)的結(jié)尾。最后，再寫一個(gè)典型的事例。字?jǐn)?shù)可以根據(jù)自己的能力從100、200、300……逐步遞增。為學(xué)生設(shè)立寫作的目標(biāo)時(shí)，不能一蹴而就，要注意建立學(xué)生的信心，讓學(xué)生能“跳一跳夠得著”，逐步消除學(xué)生畏難的情緒。

2.2.2以口代筆口頭作文與書面作文與書面作文有著相輔相成互相促進(jìn)的關(guān)系。雖然體校中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣，但運(yùn)動(dòng)員身份讓他們走出了原來相對(duì)封閉的天地，到外面集訓(xùn)比賽，增加了不少見識(shí)。接觸的人和事物多了，學(xué)生的口頭交際能力就上來了。語(yǔ)文教師可以針對(duì)這一優(yōu)勢(shì)，從口頭作文著手，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

體校中職學(xué)生的課時(shí)相對(duì)寬松。有一部分學(xué)生還有意向報(bào)考“普通話測(cè)試”。測(cè)試?yán)锏摹罢f話”實(shí)際上就是一篇口頭作文。因此，筆者在課堂上設(shè)立一個(gè)“課前5 min演說”環(huán)節(jié)，演說主題可以是教師設(shè)定，也可以完全由學(xué)生自主選擇。例如“我的偶像”、“我的好朋友”、“我的理想”、“讀后感”等幾個(gè)貼近生活的話題，學(xué)生都講得比較好。講得特別好的學(xué)生，筆者都會(huì)要求他們對(duì)講稿進(jìn)行潤(rùn)色，抄寫工整，然后把作品貼到教室的“學(xué)習(xí)園地”中去，以便其他學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和借鑒，同時(shí)對(duì)那些小作者也是一種很好的鼓勵(lì)。

2.2.3堅(jiān)持周記俗話說，勤能補(bǔ)拙，寫作也不例外。學(xué)生如果能每周寫一寫周記，對(duì)提高寫作能力有著不可忽視的作用。筆者曾擔(dān)任一屆中職生的班主任，筆者就堅(jiān)持使用了這個(gè)方法來培養(yǎng)他們的寫作能力。只是跟上述的口頭作文不一樣，筆者布置的周記是配合每周的主題班會(huì)的，都是定好了主題的。在教室里，我們專門開辟了一個(gè)欄目來張貼每周的優(yōu)秀周記，學(xué)生美其名曰“七嘴八舌”。配合主題班會(huì)、主題活動(dòng)（如“我的藏書”、“古詩(shī)詞欣賞”、“朗誦比賽”等）來寫周記，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生有話可寫，還能在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。就這樣，堅(jiān)持一兩個(gè)學(xué)期下來，那些長(zhǎng)期交作文白卷的學(xué)生也能寫出一兩段比較通順的話來。當(dāng)然，這同時(shí)也加大了語(yǔ)文教師的工作量，因?yàn)橹苡浀呐暮头答佉皶r(shí)，否則效果就會(huì)大打折扣。其實(shí)，周記在提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)也成為了師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。師生關(guān)系好了，那么教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)也就更得心應(yīng)手事半功倍了。

2.2.4創(chuàng)辦班刊為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，語(yǔ)文教師還可以根據(jù)本班的情況創(chuàng)辦班級(jí)刊物。筆者通常一學(xué)期創(chuàng)辦一期班刊，集合了本班日常的優(yōu)秀習(xí)作或精華片段。當(dāng)手中拿著班報(bào)，看著自己抒寫的文字，學(xué)生創(chuàng)作的成就感就會(huì)油然而生。對(duì)于作文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，語(yǔ)文教師要給予更多的包容與鼓勵(lì)，要有發(fā)現(xiàn)美的眼光，在他們的作品中挖掘閃光點(diǎn)。班刊中可以開辟“精彩語(yǔ)錄”欄目，摘錄其中的精華語(yǔ)句。當(dāng)操作成熟后，審稿、編輯、排版這類工作也完全可以放手交給學(xué)生，繼而鍛煉提高學(xué)生的其他技能，一舉多得。

2.3互改作文文從改出

人們常說“作文是改出來的”，的確如此。在作文教學(xué)中，修改作文是重要的一環(huán)。修改作文可以有多種形式，如學(xué)生自改、學(xué)生互改、教師批改等。但體校中職學(xué)生普遍都比較粗心，如果要求自己修改，他們往往容易犯“當(dāng)局者迷”的錯(cuò)誤。如果是學(xué)生互改，學(xué)生喜歡看對(duì)方的作品，批改起來反而比自己修改要細(xì)心得多。在學(xué)生互改的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行更深層次更具指導(dǎo)性的批改，收到的效果就更好。

如此這般，堅(jiān)持一個(gè)教學(xué)循環(huán)，學(xué)生的寫作興趣和熱情被調(diào)動(dòng)了，寫作慢慢地變成了一種習(xí)慣，至少不再畏懼，寫作水平自然也會(huì)得到有效提高。

3　結(jié)語(yǔ)

在全國(guó)語(yǔ)文教育界享有一定聲望的金志浩教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作上有很深的造詣，得到語(yǔ)文教育界很高的評(píng)價(jià)，如他所提出的“讀寫結(jié)合”、“大寫作教學(xué)觀”、“用興趣推動(dòng)寫作”、“真實(shí)是作文的生命”等教學(xué)理念都很值得我們借鑒。其實(shí)，作為體校的語(yǔ)文教師，我們?cè)谔剿魅绾翁岣邔W(xué)生寫作水平的道路上還有很長(zhǎng)的路要走。我們要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地完善自己的寫作教學(xué)理論，不斷地完善自己的寫作教學(xué)方法，朝著既定的目標(biāo)勇往直前。

［1］金志浩.真實(shí)是作文的生命［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2002，（4）：9.

［2］金志浩.“身教”和“言教”的結(jié)合——一次難忘的“作文教育”［J］.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2009，（4）：67.

［3］錢威，徐越化.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法［M］.2版.上海：華東師范大學(xué)，2000.

［4］王偉娟.靜水流深——語(yǔ)文教育知行錄［M］.上海：上海教育出版社，2015.