陳宗干

摘 要： 語文復(fù)習(xí)課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要通過相應(yīng)的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法，才能把學(xué)生大腦皮層中處于潛意識(shí)狀態(tài)的已學(xué)知識(shí)全部喚醒，牢固掌握，并進(jìn)一步強(qiáng)化能力。上好復(fù)習(xí)課，就能達(dá)到整體記憶，深刻理解，靈活運(yùn)用的教學(xué)目的。本文就初中語文復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，闡述了語文復(fù)習(xí)的合理化的策略與方法，給初中師生提供一份有一定參考價(jià)值的資料。

關(guān)鍵詞： 初中語文 復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)效果

初中語文教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和掌控者，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有決定性的作用，教師的教學(xué)策略決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從這個(gè)角度看，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)階段責(zé)任重大，需要以正確的教學(xué)思路為引導(dǎo)，保證復(fù)習(xí)效果。那么，如何上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，取得良好的復(fù)習(xí)效果呢？

1.注重課本的復(fù)習(xí)，梳理并落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提煉學(xué)習(xí)方法的源泉。復(fù)習(xí)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生翻看平時(shí)摘錄的筆記，讓學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固課本中的知識(shí)點(diǎn)。然后要指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)的主次，然后各個(gè)擊破。例如，可以幫助學(xué)生列出字、詞、句訓(xùn)練中的重點(diǎn)，一旦學(xué)生有了復(fù)習(xí)方向，就能夠在復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢，在這一過程中，學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字詞的理解可以對(duì)文章有新的感悟，這樣，學(xué)生不僅鞏固了字詞而且有了新收獲。

一般語文試卷中的積累部分都涉及課本內(nèi)容，學(xué)生要將課本中的名言警句背熟，還要知道作者和出處。具體說來，課本中的重點(diǎn)包括字詞、文言文和現(xiàn)代文中的名句及名篇名章的背誦理解。學(xué)生在這一過程中應(yīng)當(dāng)勤動(dòng)手，在讀背寫的過程中加深記憶，使名句成為學(xué)生自己的知識(shí)，在閱讀與作文中都能靈活運(yùn)用。為了增強(qiáng)記憶效果，老師在平時(shí)教學(xué)中敦促學(xué)生完成名言佳句的背誦，并以課堂背誦、默寫的方式進(jìn)行檢查，輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正背誦默寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正掌握名言佳句，從而豐富語言。

2.選擇合適的復(fù)習(xí)方式

常見的語文總復(fù)習(xí)有兩種方式：首先，豎式復(fù)習(xí)，即按課文、單元為序進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種一篇課文、一個(gè)單元均從語音、詞語、標(biāo)點(diǎn)、修辭、語法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等展開復(fù)習(xí)的方式，其弊端是顯而易見的：①知識(shí)點(diǎn)零碎，缺乏系統(tǒng)性；②與平時(shí)教學(xué)重復(fù)，缺乏新鮮感；③與畢業(yè)、升學(xué)會(huì)考試卷命題思路不一致，缺乏對(duì)應(yīng)性。其次，橫式復(fù)習(xí)，即按初中語文知識(shí)點(diǎn)為板塊進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。大多數(shù)教師都是按這種方式復(fù)習(xí)的，這可以從各出版社出版的復(fù)習(xí)資料結(jié)構(gòu)安排中得到證實(shí)。這種以知識(shí)點(diǎn)為“鏈”，從課內(nèi)和課外選取相關(guān)同質(zhì)材料實(shí)施訓(xùn)練的方式，其特點(diǎn)是：①知識(shí)點(diǎn)集中，系統(tǒng)性強(qiáng)，給予學(xué)生強(qiáng)刺激；②這種集約式復(fù)習(xí)打破了平時(shí)的單元式教學(xué)：對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新梳理、組合，學(xué)生具有新鮮感；③與《考綱》中的“考試目標(biāo)”和中考試卷結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

首先，學(xué)生要做好復(fù)習(xí)筆記。在復(fù)習(xí)時(shí)，通過艱苦的思考形成了完整而系統(tǒng)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)成果，及時(shí)用筆記的形式記錄下來，以備今后使用。有了復(fù)習(xí)筆記，就可以使今后的復(fù)習(xí)保持連續(xù)性，不必一次次簡單重復(fù)了；有了復(fù)習(xí)筆記，可以促進(jìn)知識(shí)由繁向少而精轉(zhuǎn)化；有了復(fù)習(xí)筆記，時(shí)?？纯矗梢云鸬教峋V挈領(lǐng)、強(qiáng)化記憶的作用。

會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都很重視做復(fù)習(xí)筆記，經(jīng)過一次又一次的努力，終于把厚厚的一本書變成了薄薄的幾頁紙，這幾頁紙上記錄的正是“編織成的知識(shí)之網(wǎng)”。復(fù)習(xí)筆記是自己勞動(dòng)的結(jié)晶、知識(shí)的精華。一定要妥善保管好，備考時(shí)用起來，可以迅速回到曾到達(dá)過的最高認(rèn)識(shí)水平，迅速抓住知識(shí)的全局、重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)在聯(lián)系。

另外，要抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)的最重要任務(wù)是解決各部分知識(shí)之間的聯(lián)系問題。要在分析、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合、歸納、抽象、概括，從而完成知識(shí)系統(tǒng)化的工作。概念是思維活動(dòng)的細(xì)胞，本來想通過復(fù)習(xí)用思維的細(xì)胞組成一個(gè)思維的有機(jī)體，或者說，把概念組成一個(gè)概念體系，形成基本的理論。如果平時(shí)不抓緊學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)一下子就會(huì)陷入到對(duì)一個(gè)個(gè)基本概念的理解上，名為復(fù)習(xí)，實(shí)為補(bǔ)課，使復(fù)習(xí)的進(jìn)展極慢?？梢哉f，平時(shí)學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備原材料的過程，復(fù)習(xí)是組裝知識(shí)大廈的過程。平時(shí)不備料，“知識(shí)大廈”在復(fù)習(xí)時(shí)就建立不起來?？梢?，抓緊平時(shí)的學(xué)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)是平時(shí)學(xué)習(xí)的深入和繼續(xù)，二者不可分割。

4.復(fù)習(xí)流程的安排要合理

根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理狀態(tài)，優(yōu)化復(fù)習(xí)訓(xùn)練程序，把復(fù)習(xí)流程工藝化，這樣才能有效提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。中考復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練程序可安排以下五步：第一，摸底測(cè)試，即利用近年的中考試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語文知識(shí)和能力的檢測(cè)。第二，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，即根據(jù)考試的范圍、要求和復(fù)習(xí)目標(biāo)，按知識(shí)板塊指導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)對(duì)應(yīng)復(fù)習(xí)。第三，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，即在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇其中某些富有能力訓(xùn)練價(jià)值的重要知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)要注意到知識(shí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)。第四，綜合練習(xí)，即將初中語文知識(shí)集約，編制好訓(xùn)練題讓學(xué)生訓(xùn)練。第五，模擬測(cè)試，即根據(jù)中考試卷的結(jié)構(gòu)、題型、難度，編制試卷進(jìn)行模擬考試。

以上是筆者在初中語文復(fù)習(xí)課怎么上的問題上談的一些想法與體會(huì)，提出的建議未必盡如人意。今后的教學(xué)，筆者將繼續(xù)思考和研究語文學(xué)科教學(xué)具有指導(dǎo)意義的內(nèi)容，期待在反思中與大家共同成長。

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