時玉梅

【摘要】在小學數學這一教學活動中，多媒體技術的運用可以將教學內容更加直觀的顯示出來，有利于學生理解并掌握知識點，從而提高小學數學教學質量。本篇文章主要圍繞小學數學教學過程中的多媒體運用展開，探討其具體運用策略。

【關鍵詞】小學數學教學方法多媒體技術策略

教育部門制定的新課改和先進的多媒體技術相結合，成為當今教學的一種主要形式，這和傳統(tǒng)教學來比，有效地調動課堂教學氛圍、激發(fā)學生對課堂內容的學習興趣，尤其是小學數學這一學科，需要多媒體技術將抽象的概念具體化，使學生更加方便學習和記憶，提高小學數學這一學科的教學效率。目前，多媒體技術在小學數學教學中的運用存在著很多方面的不足，我們只有不斷解決這些問題，制定具體可行的策略，使多媒體技術真正發(fā)揮其作用，幫助小學數學教學活動順利進行。

一、 小學數學教學中多媒體技術運用的現狀

目前，多媒體技術已經廣泛地應用于教學領域中，以小學數學教學為例，多媒體的運用存在著一些問題，具體表現在：

（一） 過多運用多媒體

很多小學數學老師運用多媒體只是為了跟上時代潮流，認為這是現代化教學的必須形式，因此在教學過程中過多地使用多媒體技術，而忽略了課堂的教學目標和教學內容，一味地為了使用而使用。這樣一來，多媒體技術的運用占據了課堂大部分時間，師生之間的交流、學生的自主思考時間都大大減少，很難取得很好的教學質量。

（二） 盲目制作課件

部分小學數學老師在課堂中使用的課件并不是自己編輯制作的，也有些雖然是自己制作的，但是質量并不是很好。多媒體技術在小學數學課堂中的運用，其作用關鍵在于課件的質量，課件能否將教學內容的重點以及難點展示出來直接關系到學生的學習質量。老師在課件制作上的不認真，可能會出現課件內容和教學內容并不符合的情況，從而影響整節(jié)課堂的教學質量。

（三） 多媒體使用不當

此外，也有一部分小學數學老師沒有了解多媒體技術運用的作用，僅僅把多媒體當做投影屏幕，而沒有考慮到小學生特殊的年齡特征和心理狀況，把教學內容緊密的堆湊在一起。這樣以來，課堂中沒有突出學生的主體地位，現代教學形式的真正作用也得不到發(fā)揮。

二、 小學數學教學中多媒體技術的具體運用策略

盡管多媒體技術在小學數學教學領域有了很久的應用，但是其效果并不是很好，因此小學數學老師都應該認清多媒體技術這一教學助手，教學過程中運用多媒體技術的前提是保證課堂進度的連續(xù)性?？傊W數學教學過程中，運用多媒體技術應該從以下幾個方面做起：

（一） 運用多媒體技術創(chuàng)設特定教學情境

眾所周知，興趣是最好的老師，小學生的年齡大多較小，他們的求知欲大多來自好奇心，因此在小學數學教學活動開始之前，老師應該充分利用多媒體技術來根據本節(jié)課堂的教學目標、教學內容，創(chuàng)設特定的教學情境，有助于學生更好地集中注意力。比如說在講解“比較分數的大小”這一章節(jié)時候，老師可以使用多媒體向學生們展示一幅圖片，圖片上顯示“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊共同吃一個蘋果，喜羊羊、美羊羊各吃1/4，懶羊羊吃1/2”提問學生們它們三個誰吃得最多？這樣以來可以吸引學生的注意力，學生將會更加積極主動的參與到課堂教學活動中，從而收獲更好的教學質量。

（二） 運用多媒體技術展示重點、難點

小學數學這一學科中有很多概念性強的知識，對于小學生來說，這些知識的學習十分困難，老師可以運用多媒體技術來將抽象的概念具體化，讓學生更好地理解，從而提高學生的學習質量。比如說在講解除法的時候，老師可以使用多媒體技術展示動畫過程，讓學生參與到分的動態(tài)過程中，學生更好理解這一知識點，才能更容易記憶。

（三） 突出學生在課堂中的主體地位

傳統(tǒng)的小學數學教學過程中，往往是老師一味的講解教學內容，學生被動的接受知識，課堂中老師占據主導地位，學生僅僅在老師提問時候回答問題，很少可以表達自己的見解。但是多媒體技術應用的教學過程中，老師應該認識到學生才是課堂的主體，營造一種師生和諧相處的氛圍，給予學生更多自主思考、表達的時間，在課堂教學過程中多提問學生。此外，還要考慮到不同學生的年齡特征和性格特征來制定教學形式，對于低齡學生的教學，老師可以多使用動畫等形式。

多媒體技術是現代教學中的一種重要工具，它有著極其豐富的表現形式，它的積極作用是十分明顯的，在小學數學的教學過程中也有著關鍵的作用?？偟恼f來，小學數學教學中，應該充分運用多媒體技術這一現代教學助手，但是又不能過分依賴，綜合考慮小學生的特點和教學內容、教學目標的需求，科學、合理的使用多媒體技術，增加小學數學課堂的趣味性，吸引學生積極參與到課堂活動中，從而提高課堂教學效率。

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