黃朝峰，鄒小軍，譚　琦，鞠曉生

(國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)　人文與社會科學(xué)學(xué)院，湖南　長沙　410021)

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指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動力調(diào)查報告

黃朝峰，鄒小軍，譚琦，鞠曉生

(國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，湖南長沙410021)

摘要：學(xué)習(xí)動力是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。激發(fā)指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動力，增強他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是軍隊院校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。通過對某軍隊院校近4000名指揮生長干部學(xué)員的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)員學(xué)習(xí)動力總體積極向上，但也存在學(xué)習(xí)動力不足問題，表現(xiàn)在對自身學(xué)習(xí)動力評價不高、自我學(xué)習(xí)積極性不高、不及格科目人數(shù)過多、自身學(xué)習(xí)成績滿意度偏低等方面。問卷調(diào)查顯示，影響指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動力的因素是多方面的，學(xué)習(xí)動力是多種因素綜合作用的結(jié)果。提升學(xué)員學(xué)習(xí)動力是一個系統(tǒng)工程，需要主管部門、院校、隊干部、教員、學(xué)員等各方攜手努力共同完成。

關(guān)鍵詞：軍隊院校；指揮生長干部學(xué)員；學(xué)習(xí)動力；調(diào)查報告

學(xué)習(xí)動力是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。軍隊院校指揮生長干部學(xué)員是我軍指揮軍官的主要來源，其培養(yǎng)質(zhì)量直接影響軍隊未來建設(shè)水平。了解指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀，分析影響學(xué)習(xí)動力的因素，進(jìn)而采取對策措施激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前軍隊院校指揮生長干部學(xué)員培養(yǎng)面臨的重要課題。為此，課題組組成調(diào)研小組深入某軍隊院校學(xué)員營連進(jìn)行現(xiàn)場問卷調(diào)查，面向各年級、各專業(yè)學(xué)員(指“指揮生長干部學(xué)員”，以下同)發(fā)放問卷3875份，回收有效問卷3497份，運用SPSS軟件進(jìn)行了量化分析。在掌握當(dāng)前指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了影響學(xué)員學(xué)習(xí)動力的主要因素，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的對策建議。

一、調(diào)查問卷設(shè)計

學(xué)習(xí)動力是由多種內(nèi)因和外因綜合作用的結(jié)果。為了更全面真實地了解學(xué)員的學(xué)習(xí)動力情況和影響學(xué)習(xí)動力的因素，結(jié)合指揮生長干部學(xué)員的學(xué)習(xí)和管理特征，調(diào)查問卷由基本信息、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為、外部環(huán)境和激勵機制等五大模塊組成。

基本信息模塊，主要包括年級、專業(yè)、性別、籍貫、入學(xué)類別、家庭收入、政治面貌、擔(dān)任骨干、家庭戶籍性質(zhì)、當(dāng)前學(xué)習(xí)成績排名和目前自評學(xué)習(xí)動力情況等基本狀態(tài)信息，共11個題目。對這些信息的調(diào)查，希望掌握學(xué)員自身及家庭基本條件對學(xué)員學(xué)習(xí)動力的影響，以及便于進(jìn)行不同類別學(xué)員學(xué)習(xí)動力的橫向比較。

學(xué)習(xí)動機模塊，主要包括入學(xué)目的、獻(xiàn)身國防理想信念、畢業(yè)分配政策認(rèn)知、課程設(shè)置認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)動力自我認(rèn)知等主觀性判斷內(nèi)容，共9個題目，主要調(diào)查學(xué)員入學(xué)和在校學(xué)習(xí)的基本動機，以分析學(xué)員入學(xué)以及學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)動力的影響。

學(xué)習(xí)行為模塊，主要包括學(xué)員課外學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課外娛樂等具體行為，共6個題目，用以分析學(xué)員行為與學(xué)習(xí)動力之間的關(guān)系。

外部環(huán)境模塊，主要包括課程設(shè)置、互聯(lián)網(wǎng)、手機等信息化手段、老師、隊干部、同學(xué)、學(xué)校以及學(xué)員隊氛圍等外部因素內(nèi)容，共14個題目，主要分析外部環(huán)境與學(xué)員學(xué)習(xí)動力的關(guān)系。

激勵機制模塊，主要包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)獎勵和學(xué)習(xí)考核機制方面的內(nèi)容，共4個題目，用以分析正反兩方面的激勵機制對學(xué)員學(xué)習(xí)動力的影響。

以上模塊共44道封閉式題目，此外，調(diào)查問卷還包括2個開放式問題，主要讓學(xué)員反映影響自身學(xué)習(xí)動力的其他因素和可能的激勵措施。

二、指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀分析

對指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀的考察主要從直接反饋和間接反饋兩個方面進(jìn)行反映。直接反饋主要來自于“學(xué)習(xí)動力的自我評價”，間接反饋通過“每天自習(xí)時間”、“圖書館利用情況”、“獲得的學(xué)習(xí)獎勵”、“不及格科目”、“對自己學(xué)習(xí)成績的滿意度”和“玩電腦游戲的情況”等方面進(jìn)行反映。

學(xué)習(xí)動力的自我評價。對自身學(xué)習(xí)動力的評價是直接反映學(xué)員學(xué)習(xí)動力的重要指標(biāo)。統(tǒng)計結(jié)果顯示，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)動力“充足”的學(xué)員僅占16.3%，“比較充足”的學(xué)員占37.2%，“不太充足”的學(xué)員高達(dá)34.9%，“不充足”的學(xué)員也有9.8%。也就是說，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)動力充足和比較充足的學(xué)員比例為53.5%，而認(rèn)為自己學(xué)習(xí)動力不充足和不太充足學(xué)員比例高達(dá)44.7%①。后者如此之高的比例反映出當(dāng)前指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動力不容樂觀的現(xiàn)實。

自習(xí)時間和利用圖書館情況。自習(xí)時間和去圖書館的時間是學(xué)習(xí)動力情況的外在表現(xiàn)。統(tǒng)計結(jié)果顯示，在自習(xí)時間方面：每天學(xué)習(xí)“0-1小時”的學(xué)員占26.4%，“1-2小時”的學(xué)員占33.2%，“2-3小時”的學(xué)員占23.3%，“3小時以上”的學(xué)員占17.1%。從這個結(jié)果看，超過80%的學(xué)員每天自習(xí)時間在3小時以內(nèi)。在去圖書館的頻率方面：“不去”或者“很少去”圖書館的學(xué)員占64.5%，而“經(jīng)常去”圖書館的學(xué)員占10.7%。學(xué)員每天的自習(xí)時間和去圖書館的統(tǒng)計結(jié)果一方面反映了學(xué)員的學(xué)習(xí)動力情況，另一方面也可能是學(xué)員的時間安排和嚴(yán)格的日常管理造成的。因為座談交流過程中，很多學(xué)員反映自由支配的時間過少，也有學(xué)員營(連)在某些時候不允許學(xué)員去圖書館。

學(xué)習(xí)獎勵與不及格科目數(shù)量的情況。學(xué)習(xí)獎勵的獲得和不及格科目數(shù)量是從結(jié)果的角度反映學(xué)習(xí)動力情況。統(tǒng)計結(jié)果顯示：在學(xué)習(xí)獎勵方面，有48.0%的學(xué)員獲得過各個層次的獎勵，有52.0%的學(xué)員還沒有獲得過任何獎勵。關(guān)于不及格科目數(shù)量，沒有不及格科目的學(xué)員占70.2%，有過不及格科目的學(xué)員占29.8%，其中不及格科目3門以上的學(xué)員占7.4%。不及格比例偏高，以及不及格科目數(shù)量較多也從一個側(cè)面印證部分學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足。

對自己學(xué)習(xí)成績的滿意度。學(xué)習(xí)成績滿意度是反映學(xué)員學(xué)習(xí)動力高低的重要自我評價指標(biāo)。統(tǒng)計結(jié)果顯示，對自己學(xué)習(xí)成績“滿意”的學(xué)員占9.5%，“比較滿意”的學(xué)員占37.0%，“不太滿意”的學(xué)員占42.3%，“不滿意”的學(xué)員占9.7%。不難看出，對自己學(xué)習(xí)成績“不太滿意”或“不滿意”的學(xué)員比例高達(dá)52.0%。

學(xué)習(xí)討論的情況。學(xué)習(xí)討論的情況在很大程度上是一個學(xué)習(xí)方法問題，特別是遇到學(xué)習(xí)上的難題時如何處理，也可以在一個側(cè)面反映學(xué)習(xí)動力的高低。從統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)員中“沒有”和“很少”與老師或者同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的學(xué)員占67.0%。這是一個很高的比例，顯示學(xué)習(xí)的主動性和積極性還有待提高。

玩電腦游戲的情況。統(tǒng)計結(jié)果顯示，“從來不玩”電腦游戲的學(xué)員占21.6%，“很少玩”電腦游戲的學(xué)員占50.8%，“比較多”地玩電腦游戲的學(xué)員占21.2%；“經(jīng)常玩”電腦游戲的學(xué)員占5.1%。前兩項的比例超過70%，整體情況較好，但超過四分之一的學(xué)員經(jīng)?；虮容^多玩游戲，情況不容忽視。

綜上所述，指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動力總體較好，但也有相當(dāng)比例的學(xué)員存在較為明顯的學(xué)習(xí)動力不足現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動力有待增強。

三、影響指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動力的因素分析

學(xué)習(xí)動力的高低是個體內(nèi)因和外因綜合作用的結(jié)果，大致可以從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容、外部環(huán)境、獎懲機制等幾個方面進(jìn)行考察。

(一)學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)動力的影響

學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)動力的內(nèi)在因素。軍校學(xué)習(xí)生活有著嚴(yán)格的紀(jì)律約束。嚴(yán)格的一日學(xué)習(xí)生活作息，對于追求個性、向往無拘束生活的青年學(xué)子來說有一定影響，這就對軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)動機提出了更高要求。

指揮生長干部學(xué)員入學(xué)入伍動機端正，獻(xiàn)身國防的理想信念相當(dāng)堅定。這是學(xué)員學(xué)習(xí)的根本動力之源。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)員入學(xué)入伍動機比較端正。74.1%的學(xué)員是因為“希望成為一名軍人”或者認(rèn)為“軍校生活更鍛煉人”等這樣比較積極的目的報考軍校。但是，值得思考的是有5.2%的學(xué)員是純粹出于“父母意愿”而選擇軍校的。另外，從獻(xiàn)身國防理想信念看，81.4%學(xué)員認(rèn)為自己獻(xiàn)身國防的理想信念“堅定”或者“比較堅定”，表明指揮生長干部學(xué)員獻(xiàn)身國防的理想信念相當(dāng)堅定，這個結(jié)果與選擇軍校目的的統(tǒng)計結(jié)果高度吻合。

綜合來看，指揮生長干部學(xué)員入學(xué)入伍動機是正向的，客觀反映了學(xué)員較高的思想政治素質(zhì)。但是也暴露出一些問題，比如少量學(xué)員入學(xué)入伍動機不端正，獻(xiàn)身國防理想信念不堅定的問題在一定程度上存在。這需要利用在校學(xué)習(xí)期間，通過各方面的教育訓(xùn)練幫助這些學(xué)員端正入學(xué)入伍動機，強化聽黨指揮、獻(xiàn)身國防的理想信念，按照習(xí)主席新一代“四有”革命軍人要求，把學(xué)員培養(yǎng)成為合格的高素質(zhì)新型軍事人才。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)習(xí)動力的影響

課程設(shè)置是否合理。學(xué)員是課程設(shè)置的直接服務(wù)對象，學(xué)員對課程設(shè)置的理解和認(rèn)同是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動力的重要因素。統(tǒng)計結(jié)果顯示，認(rèn)為現(xiàn)在的課程設(shè)置“合理”的學(xué)員僅占5.7%，認(rèn)為課程設(shè)置“不太合理”的學(xué)員占44.8%，而認(rèn)為課程設(shè)置“不合理”的學(xué)員占11.5%。這意味著大多數(shù)學(xué)員對當(dāng)前的課程設(shè)置不滿意或不太滿意。這必然會影響學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)習(xí)動力不足。

專業(yè)的軍地通用性。統(tǒng)計結(jié)果顯示，57.9%的學(xué)員認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)軍事專用性太強，在地方“不太容易”或者“不容易”找工作。在我國現(xiàn)行軍官服役政策下，絕大部分學(xué)員將在或長或短的時間內(nèi)面臨退出現(xiàn)役，進(jìn)行二次擇業(yè)。因此，考慮到未來的職業(yè)轉(zhuǎn)換因素，對專業(yè)軍地通用性的認(rèn)知將影響學(xué)員當(dāng)前的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)于學(xué)員入學(xué)前高考錄取專業(yè)的情況，統(tǒng)計結(jié)果顯示，來源以“自愿報考第一專業(yè)”為主，比例為48%，自愿報考第二專業(yè)和第三專業(yè)的比例分別為13.6%、12.1%，“調(diào)劑”的比例為24.7%。沒有選擇到理想的專業(yè)，也會影響學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于專業(yè)興趣，70.7%的學(xué)員“喜歡”或者“比較喜歡”所學(xué)專業(yè)，但是，“不太喜歡”或者“不喜歡”所學(xué)專業(yè)的比例也高達(dá)27.5%。這一比例與專業(yè)調(diào)劑比例高度契合，相差很小。興趣是最好的老師，如果一個學(xué)員對自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，其學(xué)習(xí)動力很難有多高。

(三)外部環(huán)境對學(xué)習(xí)動力的影響

四肢骨折為骨科常見病,其多是因突發(fā)事故所致,患者往往需要承受較為距離的疼痛感,且對患者正常工作生活的影響極大[2]。手術(shù)作為治療該病的常用方式,在改善患者病情中可發(fā)揮積極作用,但術(shù)后恢復(fù)則是一個較為緩慢的過程,如何做好對患者術(shù)后干預(yù)的重視,促使患者及早康復(fù)就顯得尤為重要[3]。

外部環(huán)境也是影響學(xué)員學(xué)習(xí)動力的重要因素。本次調(diào)查主要從信息工具、教員、學(xué)員隊干部、家庭、課堂學(xué)習(xí)感受、學(xué)員隊學(xué)習(xí)氛圍、競爭程度、學(xué)習(xí)場所等方面分析對學(xué)員學(xué)習(xí)動力的影響。

對于互聯(lián)網(wǎng)、手機等現(xiàn)代信息工具，大部分學(xué)員認(rèn)為這些工具盡管對學(xué)習(xí)有些負(fù)面影響，但影響不大，反而絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為其正面作用要遠(yuǎn)大于負(fù)面作用。

教員不僅是學(xué)員知識學(xué)習(xí)的傳授者，也是學(xué)員學(xué)習(xí)過程的主要指導(dǎo)者。統(tǒng)計結(jié)果顯示，83.9%的學(xué)員認(rèn)為教員對自己的學(xué)習(xí)有影響，認(rèn)為教員對自己學(xué)習(xí)沒有影響的學(xué)員僅占4.0%?？梢?，在激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動力方面，教員發(fā)揮著不可替代的作用。

課堂學(xué)習(xí)感受。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也在很大程度上影響學(xué)員的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。從學(xué)員對課堂學(xué)習(xí)的感受來看，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)“不太愉快”和“不愉快”的學(xué)員占38.7%。這是一個很高的比例，反映學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)還需要很大改進(jìn)。

隊干部是學(xué)員的日常管理者，與學(xué)員朝夕相處。因此，學(xué)員隊干部的管理行為也會影響學(xué)員的學(xué)習(xí)動力。統(tǒng)計結(jié)果顯示，超過三分之二的學(xué)員認(rèn)為隊干部對自己學(xué)習(xí)有影響。同時，有81.5%的學(xué)員認(rèn)為,隊干部對學(xué)員的學(xué)習(xí)“關(guān)心”或者“比較關(guān)心”，這也表明絕大多數(shù)隊干部是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。

人是社會性動物，同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)競爭也是激發(fā)學(xué)習(xí)動力的重要因素。統(tǒng)計結(jié)果顯示，同學(xué)之間相互影響是比較大的，有78.2%的學(xué)員認(rèn)為同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)有影響，其中，39.8%的學(xué)員認(rèn)為同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)影響較大，63.3%的學(xué)員認(rèn)為同學(xué)之間的競爭“激烈”或“比較激烈”。

家庭環(huán)境對個人成長有很大的影響。統(tǒng)計結(jié)果顯示，有69.9%的學(xué)員認(rèn)為家庭對自己的學(xué)習(xí)有影響，其中，35.4%的學(xué)員認(rèn)為家庭對自己的學(xué)習(xí)影響較大。

學(xué)員日常學(xué)習(xí)生活的學(xué)員營(隊)的學(xué)習(xí)氛圍也會影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力。統(tǒng)計結(jié)果顯示，54%的學(xué)員認(rèn)為所在學(xué)員營(隊)的學(xué)習(xí)氛圍“濃厚”或者“比較濃厚”，32.8%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)員營(隊)的學(xué)習(xí)氛圍對自己的學(xué)習(xí)影響“較大”或“很大”。

此外,學(xué)習(xí)場所也是影響學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果的因素。統(tǒng)計結(jié)果顯示,圖書館、教室是最佳的學(xué)習(xí)場所，有72.4%的學(xué)員最想去圖書館或者教室自習(xí)。

軍校有嚴(yán)格的紀(jì)律約束，講求整齊劃一，與地方大學(xué)生活有著很大差別。軍校特有的生活方式也是影響學(xué)員學(xué)習(xí)動力的一個重要因素。統(tǒng)計結(jié)果顯示，79.0%的學(xué)員認(rèn)為自己適應(yīng)或者比較適應(yīng)軍校生活。

(四)獎懲機制對學(xué)習(xí)動力的影響

獎勵和懲罰機制是學(xué)習(xí)動力的重要來源之一。獎勵機制是從正面激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，懲罰機制，尤其是嚴(yán)格的考核淘汰機制是從反面施以一定的壓力督促學(xué)員學(xué)習(xí)。

關(guān)于學(xué)習(xí)獎勵的激勵。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)習(xí)獎勵對學(xué)習(xí)動力“沒有”影響的學(xué)員占13.3%，“基本沒有”影響的學(xué)員占20.7%，“有一些”影響的學(xué)員占38.6%，有“較大”影響的學(xué)員占16.6%，有“很大”影響的學(xué)員占6.4%，其他情況占1.5%?？梢姡瑢W(xué)習(xí)獎勵對學(xué)習(xí)動力的激勵作用發(fā)揮還不夠，有34.0%的學(xué)員認(rèn)為學(xué)習(xí)獎勵對學(xué)習(xí)動力沒有影響或者基本沒有影響。

學(xué)習(xí)成績是顯示學(xué)員學(xué)習(xí)效果的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，也是實施獎懲的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績至少會影響“入黨”的學(xué)員占52.5%，影響“骨干選拔”的學(xué)員占41.5%，影響“立功評獎”的學(xué)員占35.6%，影響“順利畢業(yè)”的學(xué)員占30.2%，影響“畢業(yè)分配單位好差”的學(xué)員占 36.4%，影響“未來職業(yè)發(fā)展”的學(xué)員占30.4%。表明學(xué)習(xí)成績在學(xué)員心目中占有一定的地位，但重視程度顯然還有待提高。

除選擇項外，調(diào)查問卷還設(shè)置了兩個開放式題目，分別是“您認(rèn)為還有哪些因素影響您的學(xué)習(xí)積極性？”和“您認(rèn)為如果要出臺一項政策調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，最有效的政策是？”。從調(diào)查結(jié)果來看，第一個開放式題目很少有人回答，第二個題目則有一些學(xué)員進(jìn)行了回答，回答中比較集中的就是認(rèn)為如果畢業(yè)分配與成績掛鉤的話，將會有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

總的來看，影響指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動力的因素可以分為內(nèi)因和外因兩個方面。對于內(nèi)因而言，入學(xué)入伍動機、獻(xiàn)身國防的理想信念是影響學(xué)員學(xué)習(xí)動力的最主要因素。外因則更加多元，也復(fù)雜一些，專業(yè)、課程設(shè)置是否認(rèn)同，未來發(fā)展空間、日常管理、課堂效果、學(xué)員營(隊)學(xué)習(xí)氛圍、老師、隊干部等都會影響學(xué)習(xí)動力。

四、提升指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動力的對策思考

從調(diào)查問卷結(jié)果分析來看，指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動力整體情況是好的，但也存在一些不容忽視的問題。這里面既有制度因素，也有環(huán)境因素，還有學(xué)員自身因素。要充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)動力，需要從多個方面共同發(fā)力。

(一)依托全面深化改革契機，完善相關(guān)政策規(guī)章

在全面依法治國、依法治軍的大背景下，必須堅持依法治校、從嚴(yán)治校。這就要求首先從規(guī)章制度著手，全面整理分析軍隊院校有關(guān)指揮生長干部學(xué)員培養(yǎng)的規(guī)章制度，淘汰不適應(yīng)形勢需要的舊規(guī)章制度，根據(jù)時代發(fā)展和人才培養(yǎng)需要制定和完善新的規(guī)章制度。

一是完善招生政策，把好入口關(guān)。好的生源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。軍隊院校招生必須把好學(xué)員入口關(guān)，把真正熱愛國防和軍隊事業(yè)，獻(xiàn)身國防理想信念堅定，具有良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀生源招進(jìn)來。為此，可在遵守軍隊招生政策的前提下，根據(jù)每個學(xué)校自身的特色和優(yōu)勢，細(xì)化招生政策，堅持思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)并重的思想，寧缺毋濫，改革完善單一以高考卷面成績?yōu)樯系暮Y選機制，真正把能夠擔(dān)當(dāng)強軍重任的好苗子吸收進(jìn)人才隊伍，從根本上改善學(xué)員整體學(xué)習(xí)氛圍。

二是改革完善思想政治教育制度，創(chuàng)新思想政治教育方式方法。理想信念是總開關(guān)。從問卷調(diào)查結(jié)果看，指揮生長干部學(xué)員獻(xiàn)身國防的理想信念總體是堅定的，入學(xué)入伍的動機較為端正。但也必須清醒地認(rèn)識到，還有18.6%的學(xué)員獻(xiàn)身國防的理想信念“不太堅定”或者“不堅定”。為此，要有針對性地改革完善思想政治教育制度，創(chuàng)新思想政治教育方式方法。思想政治教育不是空洞的說教，要從根本上解疑釋惑，解釋和回答現(xiàn)實問題才能發(fā)揮其威力。長期以來，傳統(tǒng)的說教式、灌輸式思想政治教育模式對學(xué)員堅定理想信念，強化學(xué)員對中國特色社會主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，增強學(xué)員的道路自信、理論自信、制度自信，發(fā)揮了不可替代的重要作用。但隨著時代發(fā)展，尤其是在信息社會成長起來的90后青年成為學(xué)員主體的情況下，傳統(tǒng)的說教式、灌輸式思想政治教育模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代發(fā)展，不能適應(yīng)教育新一代學(xué)員的新要求。必須結(jié)合時代發(fā)展趨勢和新生代學(xué)員特點實際，深化思想政治教育改革，搞好總體謀劃，確實筑牢學(xué)員聽黨指揮的軍魂意識。

三是細(xì)化指揮生長干部學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)。指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足的一個重要因素是對自身未來成長比較迷茫。盡管去向很明確，就是到一線部隊擔(dān)任基層指揮員，但未來崗位有哪些需求，需要掌握哪些科學(xué)文化知識，具備哪些軍事技能，未來如何發(fā)展進(jìn)步，則處于迷茫之中。解決這些迷茫，明確成長方向，澄清一些模糊和錯誤認(rèn)識，都需要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)。指揮生長干部學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)要盡可能具體明確，學(xué)員容易理解、認(rèn)可，能夠促進(jìn)學(xué)員較好較快適應(yīng)第一任職需要。根據(jù)未來戰(zhàn)爭和崗位需要，具體化指揮員所必備的思想政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、管理素質(zhì)等能力素質(zhì)要求。未來部隊需要什么樣的基層指揮員，我們就培養(yǎng)什么樣的基層指揮員。細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，有利于學(xué)員對自己的成長路徑形成清醒的認(rèn)識，從而有助于他們積極投身學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中，減少學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的迷茫，增強學(xué)習(xí)訓(xùn)練動力。

四是嚴(yán)格執(zhí)行淘汰機制。2014年11月，軍地八個部委聯(lián)合出臺了《軍隊院校生長干部學(xué)員分流安置辦法》。這個文件堅持問題導(dǎo)向，著力解決“淘汰難”、“移交難”等突出問題，全面規(guī)范了軍隊院校各類生長干部學(xué)員不同階段、不同原因的分流標(biāo)準(zhǔn)、分流方式、安置渠道，以及軍地各級職責(zé)權(quán)限，系統(tǒng)構(gòu)建了生長干部學(xué)員全程安置分流的制度體系，為被淘汰學(xué)員提供了比較完善的退出制度安排。指揮生長干部學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)水平，關(guān)系國家安全，必須嚴(yán)格把好培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。對于違法違紀(jì)、學(xué)習(xí)成績、體能要求等不能適應(yīng)部隊要求的學(xué)員，要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行退學(xué)安頓處理。一定要改變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行淘汰機制，這既是對學(xué)校、對軍隊、對國家負(fù)責(zé)，也是對學(xué)員負(fù)責(zé)。通過執(zhí)行嚴(yán)格的淘汰機制，既可以把那些不適應(yīng)軍校生活、不適應(yīng)部隊需要的學(xué)員淘汰出局，也可以形成一定的學(xué)習(xí)壓力，有利于在學(xué)員中形成愛軍精武、勤學(xué)苦練的良好氛圍。

五是細(xì)化畢業(yè)分流、分配政策。畢業(yè)分流分配是關(guān)系學(xué)員切身利益的重大事項，是影響學(xué)員在校期間學(xué)習(xí)動力非常重要的因素。從調(diào)查問卷結(jié)果看，很多學(xué)員都提到了“畢業(yè)分配與學(xué)習(xí)成績掛鉤”的政策建議。2015年5月，原總政治部頒發(fā)《軍隊生長干部學(xué)員畢業(yè)分配規(guī)定》，明確依據(jù)學(xué)員綜合成績分配，全程公開透明嚴(yán)格監(jiān)督，實行專業(yè)對口精確補充，提高人才培養(yǎng)使用效益。這是一個有利于構(gòu)建公開、公平、公正畢業(yè)分配環(huán)境的好政策，能夠極大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動力。如何把這個好的政策落實好，是各個軍隊院校的重要職責(zé)任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該站在國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)全局的高度，以上級文件為根本依據(jù)，結(jié)合學(xué)校具體實際，在充分征求各方面意見的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建指揮生長干部學(xué)員在校期間綜合評價指標(biāo)體系，并把綜合評價結(jié)果與學(xué)員畢業(yè)分流、分配掛鉤。只要制定了科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系和分流分配政策，并將這些政策規(guī)章傳達(dá)到每一個學(xué)員，就可以將學(xué)員對畢業(yè)分流、分配等切身利益的關(guān)注轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)訓(xùn)練的熱情，從而增強學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)抓好人才培養(yǎng)中心環(huán)節(jié)，不斷提升完善相關(guān)教學(xué)要素

人才培養(yǎng)是一個涉及多個要素的長期過程。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，在提升學(xué)員學(xué)習(xí)動力方面，課程設(shè)置、教員隊伍、課堂教學(xué)質(zhì)量等都可以有所作為。

一是優(yōu)化課程設(shè)置。問卷調(diào)查顯示，學(xué)員對目前的課程設(shè)置認(rèn)同度相當(dāng)?shù)汀?6.3%的學(xué)員認(rèn)為目前的課程設(shè)置“不太合理”或“不合理”。雖然不能完全從學(xué)員的視角來評估課程設(shè)置，但我們要清楚課程設(shè)置的根本目的是為了學(xué)員成長服務(wù)。如何把學(xué)員比作顧客，課程設(shè)置就是學(xué)校服務(wù)顧客的產(chǎn)品。如果顧客不認(rèn)同你的產(chǎn)品，何談能夠把顧客服務(wù)好呢？調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映出當(dāng)前的課程設(shè)置存在較大問題，脫離了學(xué)員的實際需要。因此，在國防和軍隊改革實質(zhì)展開的大背景下，要找準(zhǔn)問題癥結(jié)，抓緊制定新一輪培養(yǎng)方案，結(jié)合指揮生長干部學(xué)員人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，優(yōu)化課程設(shè)置，堅持通識教育原則，優(yōu)化政治理論課程體系，加大基礎(chǔ)課程比重，切實打牢學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致專業(yè)課程開展困難，學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。同時緊密結(jié)合世界科技走向和軍事革命變化，適當(dāng)增設(shè)一些探索性和前沿性課程，注重激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性。壓縮傳統(tǒng)科學(xué)文化課程的數(shù)量和課時，增加學(xué)員自主研討類課程，加強實驗課、研究課的課時，注重學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)員自己動手進(jìn)行創(chuàng)新性實驗，大力培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。給予學(xué)員一定的自主選課和選擇專業(yè)的空間，讓學(xué)員主動地參與到規(guī)劃自己未來成長的過程中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

二是打造一支曉于實戰(zhàn)的軍事教員隊伍。2013年11月5日，習(xí)主席在視察國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)時強調(diào)，要打造一支曉于實戰(zhàn)的名師隊伍。習(xí)主席的重要指示為軍隊院校加強高水平教員隊伍建設(shè)指明了方向。由于歷史和體制的原因，大部分軍隊院校和作戰(zhàn)部隊之間的交流機制沒有真正暢通起來，導(dǎo)致出現(xiàn)了“軍隊院校不知道部隊需要什么樣的人才，部隊不知道軍隊院校怎么培養(yǎng)人才”的供給與需求脫節(jié)的局面。尤其是指揮類人才的培養(yǎng)，需要一大批曉于實戰(zhàn)的教員隊伍。有了一大批曉于實戰(zhàn)的教員隊伍，才能消除指揮生長干部學(xué)員對未來崗位的迷茫，對基層部隊的恐懼，才能激發(fā)學(xué)員愛軍精武的熱情。因此，提升學(xué)員學(xué)習(xí)動力，必須暢通軍隊院校與作戰(zhàn)部隊的溝通交流機制。通過“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合的方式，打造一支曉于實戰(zhàn)的教員隊伍，帶動學(xué)校愛軍精武氛圍的形成，消除從高中入伍的學(xué)員對作戰(zhàn)部隊的陌生感和恐懼感，強化學(xué)員對未來崗位的認(rèn)知和認(rèn)同，增強學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感。

三是提升課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)員獲取知識，提升技能的主要場所。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低必然會影響學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，近40%的學(xué)員認(rèn)為自己課堂學(xué)習(xí)“不愉快”或者“不太愉快”，這個比例相當(dāng)之高。導(dǎo)致學(xué)員課堂學(xué)習(xí)“不太愉快”或者“不愉快”的原因是多方面的，既有課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容本身的問題，例如，前面已經(jīng)提到56.3%的學(xué)員認(rèn)為目前的課程設(shè)置不太合理或者不合理，同時，也有教員教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的問題。毫無疑問，高水平的課堂教學(xué)會給學(xué)員帶來與低水平的課堂教學(xué)完全不同的感受，對其學(xué)習(xí)動力也會產(chǎn)生截然相反的影響。因此，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)員對課堂教學(xué)的喜愛度和愉快度，也是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動力必不可少的一環(huán)。

(三)緊盯高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化日常管理

日常的學(xué)習(xí)生活是學(xué)員時間耗費的最大載體。提高這一時間載體的效率效能，會對提高學(xué)員學(xué)習(xí)動力，提高培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮不可替代的作用。

一是完善全程導(dǎo)師制。借鑒研究生培養(yǎng)體系，建立全程導(dǎo)師制，發(fā)揮教員在本科學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。在本科優(yōu)異生導(dǎo)師制度的基礎(chǔ)上，逐步為每名學(xué)員配備導(dǎo)師。要加強教員與學(xué)員隊之間的掛鉤聯(lián)系，做到定點系統(tǒng)指導(dǎo)，使全程導(dǎo)師制落到實處。本科生導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)員的科學(xué)文化課程學(xué)習(xí)，也要直接參與到學(xué)員世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)中來。此外，還要落實完善兼職教導(dǎo)員制度，不僅政治理論教員要人人參與，科學(xué)文化教員也要人人參與，通過定期交流、講座等形式，對學(xué)員進(jìn)行多方面的指導(dǎo)幫帶。還要完善相應(yīng)的考評機制，對于完成指導(dǎo)任務(wù)好，培養(yǎng)成效顯著的教員，在晉級、立功、受獎等方面給予優(yōu)先考慮。

二是濃厚學(xué)員營(連)學(xué)習(xí)訓(xùn)練氛圍。學(xué)員營(連)的學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)員學(xué)習(xí)動力的重要因素。軍校學(xué)員營(連)是一個比地方大學(xué)班級更緊密的集體，一種好的學(xué)習(xí)氛圍更能在這種緊密的集體中發(fā)揮積極作用。問卷調(diào)查顯示，78.2%的學(xué)員認(rèn)為同學(xué)對自己學(xué)習(xí)“有一些”或“較大”和“很大”影響。其實同學(xué)之間的相互影響，正是一個學(xué)員營(連)學(xué)習(xí)氛圍發(fā)揮作用的具體表現(xiàn)。而針對學(xué)員營(連)的調(diào)查顯示，有43.6%的學(xué)員認(rèn)為自己所在的學(xué)員營(連)的學(xué)習(xí)氛圍“不太濃厚”或者“不濃厚”。因此，要通過開展小競賽、樹立學(xué)習(xí)先進(jìn)典型、對成績落后學(xué)員進(jìn)行幫扶等多種措施加強學(xué)員營(連)的學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)，營造尚學(xué)精武的濃厚氛圍，為提升學(xué)員學(xué)習(xí)動力提供良好的外部環(huán)境支撐。

三是提升學(xué)員隊干部教育管理能力。調(diào)研結(jié)果顯示，超過三分之二的學(xué)員認(rèn)為隊干部對自己的學(xué)習(xí)有影響，表明隊干部在激發(fā)學(xué)員動力方面相當(dāng)重要。但從當(dāng)前隊干部的現(xiàn)狀來看，很多隊干部缺乏專門系統(tǒng)的管理培訓(xùn)，在管理理念、管理方式、管理方法等方面還需要進(jìn)一步提高。因此，不僅在隊干部選拔時，要將科學(xué)管理能力作為重要標(biāo)準(zhǔn)，而且要定期進(jìn)行管理知識和管理能力培訓(xùn)，不斷提高隊干部的知兵、管兵、帶兵能力。此外，很多隊干部缺乏部隊工作經(jīng)驗，特別是一線帶兵的經(jīng)歷，解決這一問題也是提高指揮生長干部學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。要采取從部隊引進(jìn)交流和到部隊代職等多種方式，提高隊干部對人才培養(yǎng)和管理的針對性、有效性，這也有利于學(xué)員熟悉部隊、了解部隊。

(四)提高學(xué)員學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力是各種因素綜合作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)動力的提升最終要通過學(xué)員的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果來體現(xiàn)。學(xué)校只能為學(xué)員的學(xué)習(xí)搭好臺服好務(wù)，學(xué)員能否真正唱好戲，還需要學(xué)員自身的修養(yǎng)和努力。因此，提升學(xué)員學(xué)習(xí)動力，必須堅持以學(xué)員為中心，注重從解決學(xué)員的內(nèi)在驅(qū)動問題出發(fā)，最終從根本上實現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)動力的提升。

一是要幫助學(xué)員端正學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機決定學(xué)習(xí)動力。沒有端正的學(xué)習(xí)動機，必然不會有持久的學(xué)習(xí)動力。作為指揮生長干部學(xué)員，要深知自身所承擔(dān)的強軍興軍的歷史責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，自覺錘煉自己的意志品質(zhì)，自覺投身強軍興軍偉大實踐。軍校生活相對地方大學(xué)生活會枯燥一些，嚴(yán)格一些，但是這種嚴(yán)格單調(diào)的生活更能培養(yǎng)和鍛煉人的意志品質(zhì)，特別是培養(yǎng)和鍛煉作為一名合格軍人的意志品質(zhì)。因此，每一名跨進(jìn)軍校大門的學(xué)員，必須從思想上實現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，時刻以一名軍人的身份嚴(yán)格要求自己，端正自己的學(xué)習(xí)動機，珍惜短暫而寶貴的軍校生活，充分利用軍校良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)多種本領(lǐng)，以強烈的責(zé)任感和使命感把自己培養(yǎng)成為能夠堪當(dāng)強軍重任的高素質(zhì)新型軍事人才。

二是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。端正學(xué)習(xí)動機是前提，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)鍵。人生沒有明確的目標(biāo)，就會失去航向，人生就會隨波逐流，必然會喪失學(xué)習(xí)動力。學(xué)員跨入軍校大門以后，就要對自己的人生發(fā)展做出一個相對切實可行的規(guī)劃。這個規(guī)

劃既包括長期的職業(yè)目標(biāo)，也包括中期的學(xué)習(xí)成長目標(biāo)，還包括短期的具體目標(biāo)。有了目標(biāo)，人生就有了前進(jìn)的方向和動力。隊干部和教員要利用各種正式和非正式的教育談心機會，積極引導(dǎo)學(xué)員樹立遠(yuǎn)大志向，制定一套符合自身實際的切實可行的目標(biāo)體系，并且不斷關(guān)注和督促學(xué)員實現(xiàn)目標(biāo)，幫助學(xué)員解決實現(xiàn)目標(biāo)過程中遇到的困難和困惑，使學(xué)員始終保持昂揚的斗志。

三是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。動力是前提，目標(biāo)是關(guān)鍵，方法是保障。沒有好的方法，再小的目標(biāo)也難以實現(xiàn)。因此，關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)動力，還需要加強對學(xué)員學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有學(xué)員掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能提升學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)效果能夠為學(xué)員帶來充實的成就感和獲得感，這種成就感和獲得感是學(xué)員保持旺盛學(xué)習(xí)動力的最好“燃料”。

總之，指揮生長干部學(xué)員學(xué)習(xí)動力是各種因素綜合作用的結(jié)果，其提升是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要主管部門、院校、隊干部、教員、學(xué)員乃至家庭和社會等各方攜手努力共同完成。只有堅持以學(xué)員為中心，從影響學(xué)員學(xué)習(xí)動力的各個要素入手，注重解決學(xué)員學(xué)習(xí)中遇到的各種主客觀問題，才能最終從根本上實現(xiàn)學(xué)習(xí)動力的有效提升。

致謝：問卷調(diào)查過程中，某軍隊院校各個學(xué)院大隊(旅)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員隊(營)領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持，問卷調(diào)查、整理和統(tǒng)計工作也得到了許多老師和同學(xué)的幫助，在此表示衷心感謝。

注釋：

①部分學(xué)員在填寫調(diào)查問卷時，在某些調(diào)查項目中，沒有選擇四個選項中的任意一項，導(dǎo)致某些調(diào)查項目的四個選項的比例之和小于1。

(責(zé)任編輯：胡志剛)

An Investigation Report on Learning Motivation of Junior Commanding Cadets in Military Academies

HUANG Chao-feng，ZOU Xiao-jun，TAN Qi，JU Xiao-sheng

(SchoolofHumanitiesandSocialSciences，NationalUniversityofDefenseTechnology，

Changsha410021，China)

Abstract:Learning motivation is one of the key factors that affect the cultivating quality of military commanding talents. It is an important task to enhance learning motivation of junior commanding cadets，to enhance their learning enthusiasm, and constantly improve the quality of personnel training. An investigation which includes nearly 4000 participants reveals that the learning motivation of junior commanding cadets in the mass is positive. But there are still many problems，such as insufficiency of motive force，low self-evaluation of learning motivation，lack of learning enthusiasm，too many cadets who fail in exams，and low satisfaction of achievement，etc. The investigation reveals that the factors which affect the learning motivation of junior commanding cadets were all-round. It is the outcome of many factors. Only when all aspects which include the competent authority，the military academy，the staffs in the cadet brigade，teachers and cadets work together，the system engineering of improving learning motivation of junior commanding students can be completed well.

Key words：military academy；junior commanding cadets；learning motivation；investigation report

收稿日期：2016-03-11 基金項目：國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)教育教學(xué)研究課題(U2014020)

作者簡介：黃朝峰(1975-)，男，河北文安人。國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院社會科學(xué)系主任，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事軍民融合與科技創(chuàng)新、軍事高等教育等研究。

中圖分類號：E072

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-8874 (2016) 02-0016-07