王娜（焦作師范高等專科學校，河南焦作454000）

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略論大學生心理素質(zhì)教育的問題與對策

王娜
（焦作師范高等?？茖W校，河南焦作454000）

摘要：作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，心理素質(zhì)教育成為高校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。近年來，隨著高等教育的進一步普及，大學生心理素質(zhì)教育問題日益受到全社會的高度關(guān)注。然而，我國高等院校大學生心理素質(zhì)教育面臨諸多問題?；诖?，文章通過系統(tǒng)闡述大學生心理素質(zhì)教育問題，在此基礎(chǔ)上進行了應對策略的科學制定。

關(guān)鍵詞：大學生；心理素質(zhì)教育；問題；對策

Abstract:As the basic guarantee for the cultivation of high quality talents，psychological quality education has become one of the most important links in the process of university personnel training.In recent years，with the further popularization of higher education，the psychological quality education of college students has been highly concerned by the whole society.However，psychological quality education of students in Chinese colleges and universities is facing many problems.Based on this，this article explains the psychological quality education problems of college students systematically and relatively makes scientific strategies.

Keywords:college students；psychological quality education；problems；countermeasures

高等院校在人才培養(yǎng)過程中，一方面需要注重對大學生的專業(yè)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面需要做好大學生心理素質(zhì)教育工作。通過良好的心理素質(zhì)教育，不僅能夠培養(yǎng)出心理素質(zhì)較高的人才，而且有利于大學生實現(xiàn)素質(zhì)全面化。作為素質(zhì)教育的核心組成部分，心理素質(zhì)教育顯得尤為重要。對于現(xiàn)代化高等教育而言，大學生心理素質(zhì)教育作為其自身實現(xiàn)發(fā)展與創(chuàng)新的迫切需求，并且是大學生適應瞬息萬變社會市場的基礎(chǔ)保障和先決條件，是高校教育改革和創(chuàng)新過程中必須重點探析和解決的關(guān)鍵性問題。

一、大學生心理素質(zhì)教育的必要性

（一）有利于大學生實現(xiàn)全面化、綜合化發(fā)展

心理素質(zhì)教育作為大學生綜合素質(zhì)提升的根本保障，并且作為綜合素質(zhì)教育的核心。通過對大學生實施心理素質(zhì)教育，能夠幫助大學生樹立正確的價值觀和人生觀，對自身學習目標、職業(yè)目標有一個系統(tǒng)、全面的認識?？梢哉f，心理素質(zhì)教育作為大學生事業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件。與此同時，心理素質(zhì)教育能夠從根本上開發(fā)學生智力、錘煉學生意志、培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。大學時期作為學生人生職業(yè)規(guī)劃的起點，所以該時期的心理素質(zhì)教育與其他素質(zhì)教育同等重要，是大學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力提升的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)大學生堅強意志、良好品德、健全人格不可或缺的重要組成部分。

（二）大學生心理素質(zhì)教育是時代發(fā)展的必然要求

隨著我國改革開放、對外開放步伐的進一步加快，經(jīng)濟全球一體化形勢日益嚴峻，國家對人才的需求標準不斷提高。相關(guān)學者通過研究指出，與西方發(fā)達國家高校大學生相比，我國大學生普遍存在心理素質(zhì)較差的問題。究其原因，與我國當前的高等教育體制密切相關(guān)。因此，為了順應時代發(fā)展潮流和國家現(xiàn)代化建設需求，高等院校需要進一步加大對大學生的心理素質(zhì)教育力度。

二、大學生心理素質(zhì)教育的問題

（一）高等院校對大學生心理素質(zhì)教育不夠重視

1.對大學生心理素質(zhì)教育重要性意識不強

目前，我國高等院校在大學生心理素質(zhì)教育過程中，普遍存在院校領(lǐng)導重視程度不夠的問題。一些高校領(lǐng)導只在乎學生學習成績和綜合素質(zhì)的提高，并沒有將心理素質(zhì)教育納入綜合素質(zhì)教育體系，沒有意識到心理素質(zhì)將會影響到大學生的整體素質(zhì)提高和健康發(fā)展。因此，對大學生心理素質(zhì)教育方面的投入較少，尚未形成科學、可行的教育規(guī)范。

2.大學生心理素質(zhì)教育工作尚未落實到位

相當一部分高等院校尚未意識到大學生心理素質(zhì)教育的重要性，以至于大學生心理素質(zhì)教育工作常常流于形式，尚未產(chǎn)生實質(zhì)性作用，相關(guān)工作開展困難，大學生心理健康意識較弱，缺乏專業(yè)的心理咨詢與健康教育，造成部分大學生對心理素質(zhì)的含義和特征十分模糊，并不愿意積極主動參與咨詢和學習。

3.師資隊伍建設水平較低

絕大多數(shù)高等院校在大學生心理素質(zhì)教育過程中，所配備的師資力量十分薄弱，專職人才過少，教師理論水平、業(yè)務能力、實踐操作技能較低，無法勝任大學生心理教育工作。部分高校盡管進行了心理咨詢室的設置，但是由于專業(yè)師資的欠缺，日常教育工作無法順利開展。

（二）大學生心理素質(zhì)教育內(nèi)容過于單一

1.心理素質(zhì)課程設置欠科學

絕大多數(shù)高校在心理教育課程內(nèi)容設計過程中，將普通心理學、社會心理學等知識雜糅在一起，共同作為大學生心理課程內(nèi)容體系的重要組成部分，并沒有根據(jù)大學生的教育階段和專業(yè)特色進行設置，從而缺乏一定的科學化和針對性。

2.心理咨詢針對性不強，內(nèi)涵過于簡單

部分高校將對大學生的心理咨詢與醫(yī)院的心理治療視為同一，心理咨詢教師簡單的認為心理咨詢就是心理疾病的診治和思想道德的教育，目的是為了解決學生的心理問題，提高學生的思想道德素養(yǎng)。然而，心理存在問題的學生僅僅占到少數(shù)，這種心理咨詢的內(nèi)涵過于簡單，針對性不強，缺乏對所有學生的心理輔導。

（三）大學生心理素質(zhì)教育體系建設尚不完善

1.心理素質(zhì)教育課程缺乏針對性和規(guī)范性

部分高校大學生心理素質(zhì)教育課程僅僅為心理健康教育內(nèi)容，完全交由心理教師進行教育和輔導，整個心理素質(zhì)教育課程體系尚不健全，資源十分零散。

2.心理健康狀況評定標準不規(guī)范

我國高校在對大學生心理健康狀況評定過程中，主要以國外的問卷、量表評測為主，雖然進行了一定的修改和完善，但是與我國基本國情和高等教育體制之間存在較大差異，尚未制定符合中國教育特色的心理健康狀況評定標準，從而不利于大學生心理健康狀況的準確評測。

三、大學生心理素質(zhì)教育應對策略

（一）明確大學生心理素質(zhì)教育目標

我國高等院校在大學生心理素質(zhì)教育過程中，首先需要進行教育目標的明確和規(guī)范，并且將大學生心理素質(zhì)教育納入院校整體素質(zhì)教育范疇。高等院校實施大學生心理素質(zhì)教育的主要目標是為了增強學生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，健全學生人格，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，進而徹底解決大學生心理方面的各類問題，最終引導大學生積極、健康、全面發(fā)展。通常而言，大學生心理素質(zhì)教育內(nèi)容大致可以劃分為兩類：一是提升大學生心理品質(zhì)，促進人格健全發(fā)展。心理素質(zhì)教育作為綜合素質(zhì)教育的核心組成部分，能夠起到調(diào)節(jié)心理壓力、錘煉堅強意志、提升應對挫折和困難的能力等作用；二是強化挫折教育水平，增強心理壓力承受能力。挫折教育直接關(guān)系到大學生應對挫折和壓力的能力，教會學生利用正確的方法進行心理調(diào)節(jié)和壓力緩解，從而達到預防心理疾病、排除心理障礙、強化挫折應對能力的目的。心理素質(zhì)教育與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等密切相關(guān)，共同發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，作為綜合素質(zhì)提高的先決條件和基礎(chǔ)保障。通過將心理素質(zhì)教育與各基礎(chǔ)學科教育緊密結(jié)合起來，形成相互補充、相互促進的教育格局，將有利于大學生綜合素質(zhì)體系的形成。

（二）確保心理健康問題調(diào)查研究工作順利開展

通過對大學生心理健康問題進行專業(yè)調(diào)查和深入研究，能夠及時、全面了解和掌握大學生心理方面存在的主要問題。一是通過進行學生心理檔案的建立。在大學生剛剛進入學校的時候，對其心理狀況進行有效評測，進而建立心理檔案，對心理健康存在問題的學生要提供單獨咨詢和輔導服務，并實施動態(tài)化監(jiān)測；二是進行跟蹤調(diào)查機制的建立。對全校大學生心理狀況、行為表現(xiàn)要實施全程化、動態(tài)化跟蹤監(jiān)測，做好心理健康多發(fā)、易發(fā)問題的科學評測，重點排查心理健康問題較多、出現(xiàn)頻率較高的學生；三是建立良好的預警機制。高等院校需要與政府部門、學生家庭、社會相關(guān)社團組織建立合作關(guān)系，共同對大學生實施心理素質(zhì)教育，預防其心理健康問題，通過構(gòu)建完善的預警機制，進而達到降低大學生心理問題發(fā)生概率，確保大學生心理健康、和諧發(fā)展。

（三）提高專業(yè)師資隊伍建設水平

高校大學生心理素質(zhì)教育作為一項知識與理論相結(jié)合的綜合性工作，需要高校加大專業(yè)師資隊伍建設水平，培養(yǎng)一支專業(yè)化、技能型、綜合性人才隊伍，為大學生心理素質(zhì)教育工作的有序開展奠定基礎(chǔ)。高校要結(jié)合自身教育發(fā)展實際，進行校內(nèi)心理咨詢室的設置，并進行心理輔導主任、輔導教師等的聘用和指派，由專業(yè)心理輔導人員和教師、學生、家長共同組成心理素質(zhì)教育網(wǎng)絡體系，旨在強化大學生心理素質(zhì)教育。與此同時，高等院校需要做好三個方面的工作：一是加大對專業(yè)輔導人員的教育培訓力度，定期、不定期開展高校心理教師專業(yè)教育培訓工作，切實增強教師教育輔導能力和實踐指導水平；二是構(gòu)建內(nèi)外部交流溝通機制，高校心理輔導教師可以進行內(nèi)部專業(yè)交流，也可以學習和借鑒其他高校心理輔導先進經(jīng)驗，從而增強自身教育輔導能力；三是加大科研力度。高校心理教師要在大學生心理教育工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，每年進行相關(guān)學術(shù)課題的針對性研究，切實增強心理素質(zhì)綜合教育水平，進而達到科學、有效的教育目的。

（四）加大校園文化建設力度

進一步加大校園文化建設力度，為大學生心理素質(zhì)教育提供良好的環(huán)境條件。校園文化作為高校教育教學工作中所逐漸累積起來的各種文化形態(tài)，作為高校一種精神力量，其引導和推動力極強。可以說，校園文化環(huán)境對于大學生心理素質(zhì)教育來講意義深遠，良好的校園文化，有利于學生健康思維意識和心理活動的形成，并且能夠通過精神感化學生，為學生提供健康、和諧的精神環(huán)境，進而達到提高心理素質(zhì)教育水平的目的。研究發(fā)現(xiàn)，高校校園文化旨在強調(diào)學生講究衛(wèi)生、愛護公物、禮貌待人、尊重他人、處理好與同學之間的人際關(guān)系。另外，校園文化作為一種精神內(nèi)涵和具體形態(tài)，是大學生心理素質(zhì)教育過程中不可或缺的基礎(chǔ)環(huán)境組成要素。所以說，加大校園文化建設力度，將是大學生心理素質(zhì)教育質(zhì)量和教育水平提升的主要核心策略之一，有利于大學生心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)的全面提升。

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中圖分類號：G641

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0212-02

作者簡介：王娜（1979-），女，漢族，河南省焦作人，碩士，焦作師范高等專科學校講師，研究方向：教育，華德福教育實踐與理論研究。