郝曉亮 高 云 方志剛*

（遼寧科技大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 鞍山 114051）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)工科專業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)的研究*

郝曉亮 高 云 方志剛*

（遼寧科技大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 鞍山 114051）

工科專業(yè)是實(shí)踐性工程學(xué)科，培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型的工程類人才，強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式，培育理論與實(shí)踐兼具，特別是在工程技術(shù)等領(lǐng)域均具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的復(fù)合型人才。作者結(jié)合本校工科專業(yè)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的情況，通過(guò)調(diào)研工科類不同專業(yè)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目及評(píng)價(jià)學(xué)生參加項(xiàng)目而取得的成績(jī)和效果，來(lái)比較分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)于工科專業(yè)大學(xué)生能力的塑造，針對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中出現(xiàn)的一些薄弱環(huán)節(jié)，提出了一些建議。

創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；工科；能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新世紀(jì)我國(guó)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略，對(duì)于實(shí)現(xiàn)科技興國(guó)、民族復(fù)興具有深遠(yuǎn)意義。工科專業(yè)是實(shí)踐性工程學(xué)科，培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型的工程類人才，強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式，培育理論與實(shí)踐兼具，特別是在工程技術(shù)等領(lǐng)域均具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的復(fù)合型人才。

根據(jù)教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類［1］。從國(guó)家的層面看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于科學(xué)、技術(shù)的再提高，必將大大推動(dòng)生產(chǎn)力的再進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不但提高了就業(yè)質(zhì)量，也緩解了單純依靠就業(yè)來(lái)解決剩余的勞動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力；開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，有利于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

一、工科類大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的意義

（一）創(chuàng)新是國(guó)家前進(jìn)的基本動(dòng)力，是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的根本途徑

創(chuàng)新與人們的物質(zhì)生活、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究息息相關(guān)，創(chuàng)新有利于推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有利于大學(xué)生鞏固理論知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)參與訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合自己的想法，融合技術(shù)創(chuàng)新，能夠提出一些有建設(shè)性的建議，同時(shí)通過(guò)技術(shù)改良和原始創(chuàng)新，能夠?qū)⒅R(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在某一個(gè)方面的某一點(diǎn)推動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提高

高校的一大任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)水平的高低直接關(guān)系著培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生水平的高低，因此目前的高校都非常重視教學(xué)水平的提高。創(chuàng)新可以改變?cè)械慕虒W(xué)模式，通過(guò)互相交流、分析、比較，使教師自身可以查找自己教學(xué)中存在的不足，同時(shí)對(duì)于教學(xué)中一些好的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，可以在教師同行間進(jìn)行推廣。創(chuàng)業(yè)教育可以讓教師了解社會(huì)的實(shí)際需求，可以針對(duì)生產(chǎn)實(shí)際，來(lái)調(diào)整自己的知識(shí)點(diǎn)，將來(lái)對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，可以更有針對(duì)性，而且所傳授的知識(shí)使學(xué)生今后從事工作后，能學(xué)有所用［2］。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有利于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，是大學(xué)生第一次自己真實(shí)地參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施。能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生愿意參與，干勁十足。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和組織下，從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、修改、討論、實(shí)施等多方面都得到鍛煉。學(xué)生所接觸到的實(shí)踐鍛煉不同于社會(huì)實(shí)踐，也不同于專業(yè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生所從事的是根據(jù)一定的課題，來(lái)從事解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究，因此能極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）解決就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想

近幾年，我國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)大幅度增長(zhǎng)，畢業(yè)生的就業(yè)壓力成為了社會(huì)的一大難題。隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度的增加，用人單位更愿意招錄的是具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，同時(shí)又兼具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，很大程度上提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，從另一方面講，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生提供了另一個(gè)就業(yè)的舞臺(tái)，通過(guò)學(xué)生自主或者合作創(chuàng)業(yè)，首先解決了自身就業(yè)的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)辦企業(yè)，招錄員工，又帶動(dòng)了他人的就業(yè)，從很大程度上分流了由于學(xué)生單純就業(yè)而帶來(lái)的壓力。學(xué)生也可以先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。由于在校期間學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累了創(chuàng)業(yè)能力，待將來(lái)機(jī)會(huì)成熟時(shí)，自主或者合作創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)層次的提升。

二、工科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些薄弱環(huán)節(jié)

（一）學(xué)生不夠重視，或者茫然，不知該如何參與

目前許多學(xué)校的學(xué)生片面認(rèn)為，只要把書(shū)本知識(shí)學(xué)好，少學(xué)點(diǎn)實(shí)踐知識(shí)無(wú)關(guān)緊要，有的學(xué)生為了爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金，而將自己的大部分精力用于理論課的學(xué)習(xí)中，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等項(xiàng)目，學(xué)生往往認(rèn)為相對(duì)不重要，既浪費(fèi)精力又缺乏實(shí)際意義而輕視。此外由于宣傳不夠，一部分同學(xué)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃較為陌生，不知道該如何申報(bào)，也不懂得向周邊的老師和同學(xué)詢問(wèn)，于是這部分同學(xué)雖有積極性，但總是與訓(xùn)練項(xiàng)目擦肩而過(guò)，等到高年級(jí)的時(shí)候，即使想?yún)⑴c，卻由于學(xué)業(yè)壓力、考研、就業(yè)等壓力而放棄參與訓(xùn)練項(xiàng)目的打算。

（二）缺乏系統(tǒng)的、有針對(duì)性的訓(xùn)練，項(xiàng)目的層次不高

目前參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生，集中在大一、大二年級(jí)，高年級(jí)的同學(xué)由于學(xué)業(yè)壓力較重，或者受考研、就業(yè)等因素的影響，參與的積極性并不高。由于低年級(jí)的學(xué)生剛剛走入校門(mén)，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，也缺乏參與訓(xùn)練計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，加上一些指導(dǎo)教師平時(shí)較為忙碌，而忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，因此參與訓(xùn)練計(jì)劃的很多學(xué)生往往是通過(guò)實(shí)踐慢慢摸索，使得項(xiàng)目進(jìn)度較慢，同時(shí)由于缺乏高水平的指導(dǎo)，最終得到的成果也較為單薄，或者水平較低，與實(shí)際應(yīng)用還有較大的差距，甚至有的學(xué)生走了很多的彎路，也不知道自己真正的問(wèn)題所在。參與指導(dǎo)的部分教師實(shí)踐知識(shí)的欠缺，在一定程度上也制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目水平的提高，很多青年教師沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)，本身也沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練教育，因此在指導(dǎo)學(xué)生從事訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)候，難免會(huì)遇到很多問(wèn)題，影響了大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展不平衡，重創(chuàng)新而輕創(chuàng)業(yè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相對(duì)最難，其次是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，因此參加的同學(xué)較少，申報(bào)的項(xiàng)目也相對(duì)不多。目前大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的課題都是創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)烧哂兄欢嗟陌l(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)新項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)的是對(duì)方法、技術(shù)、能力等的改變，強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的研究提出新的觀點(diǎn)或?qū)ΜF(xiàn)有的技術(shù)能進(jìn)行局部創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育可以使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者通過(guò)真實(shí)的模擬或者真實(shí)創(chuàng)業(yè)，來(lái)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)盈利。

三、對(duì)工科類大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的一些建議

（一）根據(jù)新形勢(shì)、新要求，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置和內(nèi)容

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具等五個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)能力包括策劃能力、組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等［3］。系統(tǒng)地接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的學(xué)生，更能容易在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中取得成功。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面知識(shí)的教育，針對(duì)新的形勢(shì)要求，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)卦黾觿?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程，教師在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，來(lái)不斷提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。

（二）鼓勵(lì)不同專業(yè)背景的學(xué)生自由申報(bào)，同時(shí)提供平臺(tái)支持

目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，學(xué)生往往結(jié)合自身專業(yè)，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展項(xiàng)目申報(bào)。這樣做的好處是學(xué)生可以結(jié)合專業(yè)知識(shí)，更容易對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的把握。同時(shí)我們也應(yīng)該鼓勵(lì)具有不同專業(yè)背景的學(xué)生能夠自由組合，實(shí)現(xiàn)自由申報(bào)，對(duì)于具有不同專業(yè)背景的同學(xué)可以相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，工科類的學(xué)生往往工科專業(yè)背景扎實(shí)，文科類學(xué)生往往思維敏銳，兩者的結(jié)合更容易獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。目前一些實(shí)驗(yàn)室都是隸屬于不同的專業(yè)，對(duì)于想從事非本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生而言，往往缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室及場(chǎng)地，因此建議高校能為想申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，便于其項(xiàng)目的申報(bào)及開(kāi)展。

（三）加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的長(zhǎng)久扶持、科學(xué)監(jiān)督和有效管理

目前高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都在不斷地加強(qiáng)扶持，但有的缺乏長(zhǎng)期扶持、監(jiān)督和管理。學(xué)生申報(bào)成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，有的項(xiàng)目由于預(yù)算增加，不能獲得后續(xù)經(jīng)費(fèi)支持，而只能取得有限效果；有的項(xiàng)目申報(bào)成功后，并沒(méi)有得到有效的開(kāi)展，也沒(méi)有監(jiān)督，只有在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，為了結(jié)題而拼湊材料；有的項(xiàng)目申報(bào)成功后，取得成果較少，學(xué)生得不到有效的鍛煉，使學(xué)生失去后續(xù)參與的積極性。

（四）整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

目前許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有規(guī)模小、形式散、信息不通暢等特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)有利于整合資源、通暢信息、提升項(xiàng)目層次，可以根據(jù)申報(bào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)突出大項(xiàng)目重要性的同時(shí)，對(duì)于中小規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目加強(qiáng)扶持力度，對(duì)于相似題目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以積極溝通協(xié)調(diào)，使各團(tuán)隊(duì)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整合。此外對(duì)于小規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要加強(qiáng)培育，一個(gè)好的創(chuàng)意、一個(gè)好的創(chuàng)新，很多都是一點(diǎn)一滴逐步發(fā)展起來(lái)的，因此對(duì)于一些規(guī)模小，但是設(shè)計(jì)新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要加強(qiáng)培育，對(duì)于發(fā)展前景確實(shí)不好的項(xiàng)目，也要及時(shí)給與解釋、說(shuō)明，使申報(bào)團(tuán)隊(duì)能及時(shí)調(diào)整發(fā)展方向，有利于將來(lái)的再申報(bào)。

（五）加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果宣傳、溝通和轉(zhuǎn)化

目前許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目均取得了許多突出的成果。這些成果有一些是讓參與的學(xué)生得到了鍛煉，形成了一些調(diào)研方法和管理經(jīng)驗(yàn)等；有一些是對(duì)方法和技術(shù)取得了比較顯著的創(chuàng)新，發(fā)表了一些科研論文或者科學(xué)發(fā)明；有一些是創(chuàng)業(yè)成功，取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益。但是許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果由于沒(méi)有得到后續(xù)的支持，沒(méi)有將成果予以轉(zhuǎn)化，而相對(duì)地降低了成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。為此，我們可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)項(xiàng)目組成員之間的聯(lián)絡(luò)和溝通。作為管理部門(mén)而言，應(yīng)作為項(xiàng)目組與成果利用者之間的橋梁和紐帶，真正使成果服務(wù)于社會(huì)，造福于人民。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展和未來(lái)。大學(xué)生是建設(shè)國(guó)家、實(shí)現(xiàn)民族發(fā)展的主力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)及更好地推進(jìn)就業(yè)都是一件好事。應(yīng)在堅(jiān)持推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的同時(shí)，要把這一項(xiàng)利于國(guó)家、利于學(xué)生的好項(xiàng)目真正落實(shí)好、落實(shí)到實(shí)處，因此如何更好、更高效地推動(dòng)這一項(xiàng)目的發(fā)展，是教育工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。希望學(xué)生能通過(guò)參與這一項(xiàng)目來(lái)鍛煉自身能力，無(wú)論是創(chuàng)新訓(xùn)練、就業(yè)訓(xùn)練乃至最終的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，都能取得進(jìn)步，只有這樣學(xué)生才能在今后的崗位中站得直、立得穩(wěn)，而大學(xué)教育才能稱得上真正的素質(zhì)教育。

［1］李軍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)經(jīng)貿(mào)類大學(xué)生能力培養(yǎng)研究［J］.價(jià)值工程，2015（23）：242-245.

［2］王麗娟，高志宏.論我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的創(chuàng)新［J］.江蘇社會(huì)科學(xué)，2012（5）：237-240.

［3］王永杰，陳光，閻開(kāi)印，等.通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（1）：27-29.

Engineering majors are practical engineering disciplines，whose training goals are applied engineering talents.It emphasizes on training compound talents with both theory and practice ability，especially with manipulative ability in engineering technology，through innovative and practical training modes.Combined with the participation situation of innovation entrepreneurship training programs of students majored in engineering，this paper makes comparative analysis on the shaping of students'ability of these programs through their achievements in these programs.This paper also puts forward some suggestions to weak links in these programs.

innovation；entrepreneurship；engineering；capacity

G647

A

2096-000X（2016）20-0003-03

遼寧省教育廳教改項(xiàng)目（編號(hào)：UPRP20140453）、2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目、全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育研究課題（編號(hào)：2016-ZX-114）、遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃高教研究課題、遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究立項(xiàng)課題（編號(hào)：PJHYYB15082）、遼寧科技大學(xué)研究生教育改革與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（編號(hào)：2015YJSCX04）、遼寧科技大學(xué)2015年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：CXCY-2015-02）的研究成果。

郝曉亮（1980-），男，漢族，講師，博士，遼寧科技大學(xué)化工學(xué)院生物工程系教師，研究方向：生物工程。

*通訊作者：方志剛（1964-），男，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，副院長(zhǎng)，研究方向：基礎(chǔ)化學(xué)。