許永坤 周紅海

（河北傳媒學院，河北 石家莊 050071）

傳媒藝術類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設研究*

許永坤 周紅海

（河北傳媒學院，河北 石家莊 050071）

傳媒藝術類高校學生作為創(chuàng)業(yè)者有著自身的特質，其創(chuàng)辦的企業(yè)又有著鮮明的行業(yè)特點。文章旨在從傳媒藝術類創(chuàng)業(yè)者的特質和創(chuàng)辦企業(yè)的特點出發(fā)，分析總結當前傳媒藝術類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，并試圖從人才培養(yǎng)目標重塑、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系構建、教學模式創(chuàng)新等幾個方面，提出構建一套完整的、符合傳媒藝術類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點的課程體系。

傳媒藝術；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

大學生創(chuàng)新意識的增強和創(chuàng)業(yè)能力的增長，是一所高校發(fā)展的源動力。美國于1980年頒布了《拜杜法案》，促進了科研成果的商業(yè)運用，催生了硅谷技術型企業(yè)群，保持了技術優(yōu)勢，促進了經濟繁榮。我們正逢國家推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好時機，高校必須抓住這一有利契機，實施推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實質行動，構建完整的、符合傳媒藝術類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點的課程體系，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源動力，促進學校與人才的共同發(fā)展。

一、傳媒藝術類高校學生創(chuàng)業(yè)的特點

（一）傳媒藝術類高校學生作為創(chuàng)業(yè)者的特質

1.創(chuàng)業(yè)熱情度高，創(chuàng)業(yè)意識強烈

傳媒藝術類專業(yè)的學生在作為創(chuàng)業(yè)者的心理品質上，有著較強的優(yōu)勢。他們獨立思考、判斷、行動力強；敢想敢做、敢冒風險、敢于承擔后果；善于交流和合作。突出表現在創(chuàng)業(yè)熱情度高，創(chuàng)業(yè)意識強烈。據對河北省傳媒藝術類專業(yè)學生所做的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調查問卷》（以下簡稱《調查問卷》）的問題5：您是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意愿？選擇有創(chuàng)業(yè)意向的學生共占比64.5％，說明傳媒藝術類專業(yè)學生有較高的創(chuàng)業(yè)熱情和強烈的創(chuàng)業(yè)意識。

2.知識儲備不夠，商業(yè)能力不足

反觀傳媒藝術類學生在創(chuàng)業(yè)過程中的問題也是顯而易見的，最明顯的就是經濟管理類知識儲備較為欠缺，商業(yè)能力不足。主要表現在兩個方面，一是創(chuàng)業(yè)者缺乏產生企業(yè)構思的系統(tǒng)思考能力。對項目可行性分析不全面，對商業(yè)模式的系統(tǒng)構建能力不足。二是企業(yè)創(chuàng)辦后缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃、營銷、財務、團隊管理等知識和能力。據《調查問卷》問題14顯示：您認為目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題有哪些？A缺乏好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；B缺乏社會關系；C缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質及技能，三項累計占比56.7％，說明傳媒藝術類學生在商業(yè)能力方面是比較欠缺的。

（二）傳媒藝術類高校學生創(chuàng)業(yè)的特點

1.以“才華、創(chuàng)意”創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)易實現

傳媒藝術類學生的創(chuàng)業(yè)項目多作品多集中在文化創(chuàng)意產業(yè)，學生以“才華”和“創(chuàng)意”創(chuàng)新，創(chuàng)作出的產品可在極短的時間以極低的成本孵化成商業(yè)產品，周期短易實踐，投入少易產出。比如，一部新媒體產品網絡大電影，從創(chuàng)意的產生、劇本創(chuàng)作、拍攝制作到網絡發(fā)行，一般只需兩三個月的時間，拍攝成本也只需幾十萬元，知識產權轉化為商業(yè)運用成本低，易實現。

2.學而優(yōu)則“創(chuàng)”，專業(yè)特色鮮明

傳媒藝術類的學生在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上多會選擇與所學專業(yè)相關的行業(yè)。如編導專業(yè)學生創(chuàng)辦影視劇制作公司，藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)辦設計制作公司，表演、音樂和舞蹈專業(yè)創(chuàng)辦藝術培訓學校，這些創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)緊密相關，學有所用，學而優(yōu)則“創(chuàng)”。

3.項目可復制性強，缺乏可持續(xù)性

在傳媒藝術類行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較低，設備與人員配置相對靈活，沒有硬性的資金投入標準，項目運營啟動快。但由此產生的問題就是競爭力較差，可復制性強，缺乏可持續(xù)性。許多創(chuàng)業(yè)項目由于技術含量不高，極容易被同行企業(yè)所復制、替代，無法在激烈的市場競爭中立足，造成項目發(fā)展的后勁不足，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。

二、傳媒藝術類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

傳媒藝術類高校學生創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)項目有著鮮明的特質和特點。然而，這些特質和特點卻沒有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中得到很好的體現，沒有與之相對應的培養(yǎng)理念和計劃，主要存在于以下幾個方面。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標缺乏實踐主導性

傳媒藝術類高校學生具有創(chuàng)業(yè)熱度高但商業(yè)能力不足的特質，創(chuàng)業(yè)本身就是一個“實踐-學習-實踐”不斷循環(huán)的過程，能力的培養(yǎng)必須通過實踐的鍛煉與經驗的積累才可以提高。然而據調查，大多數的傳媒藝術類高校往往在專業(yè)人才培養(yǎng)目標上的制定上缺乏實踐主導性，沒有體現創(chuàng)業(yè)實踐的思想，或者只注重創(chuàng)新而不注重實踐，導致課堂知識傳授與實際應用缺乏銜接，學生沒有機會去把創(chuàng)新作品變成商業(yè)運用，沒有時間去進行創(chuàng)業(yè)實踐。與之相配套的各項規(guī)章制度也不完善，比如學生休學創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)學生學分轉換、創(chuàng)業(yè)指導教師激勵制度等各個方面缺乏具體完善的措施。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學融通結合不夠緊密

真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定是和專業(yè)教學緊密結合、互相融通的，是教師在專業(yè)課堂上對學生創(chuàng)新思維的潛移默化，是在科學研究中促進科研成果的有效轉化，是帶領學生在創(chuàng)業(yè)實踐中的真槍實干。然而據調查，多數傳媒藝術類高校尚未做到在專業(yè)教學中體現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學大綱和考核大綱未能與時俱進，不能有效指導學生如何在專業(yè)領域內創(chuàng)業(yè)，沒有達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教學的融會貫通。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，特色不明顯

當前，傳媒藝術類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，不能有效提高學生商業(yè)能力。從縱向來看，沒有建立層次化的、階梯式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；從橫向來看，沒有形成以不同的授課群體和不同的專業(yè)群為劃分的教育計劃；從內容來看，“同質化”現象嚴重，不能體現本學校、本專業(yè)的鮮明特色?！墩{查問卷》中問題21：您希望傳媒藝術類高校應開設怎樣的創(chuàng)業(yè)課程？有244人作答，其中選項B單獨開設與傳媒藝術類行業(yè)緊密相關的創(chuàng)業(yè)課程占比最高，達32.4％。

（四）教學成果轉化為商業(yè)運用程度不夠

傳媒藝術類高校的許多創(chuàng)新創(chuàng)意作品僅僅停留在“作業(yè)”階段，而未能有效轉化成“商品”；或者運作模式不成熟、產品轉化不徹底。在產、學、研、用一體化，教學成果的商業(yè)轉化上，還有很大的探索空間。

三、構建適合傳媒藝術類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的課程體系

（一）重塑“實踐主導性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標

充分考慮教育客體創(chuàng)業(yè)熱度高意識強的特質，制定“實踐主導性”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。充分鼓勵創(chuàng)業(yè)實踐，將創(chuàng)新素質高，創(chuàng)業(yè)能力強作為人才培養(yǎng)的終極目標。在人才培養(yǎng)方案和配套管理制度上，制定學分認定和競賽活動的轉換方式，鼓勵學生參與活動和競賽等實踐環(huán)節(jié)，成績優(yōu)異者可直接沖抵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分；鼓勵和資助教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入效果職稱評聘、上崗晉級的考核范圍等。例如，麻省理工大學率先規(guī)定的“五分之一原則”，規(guī)定教師可以在一周內任選一天去從事咨詢或參與企業(yè)活動。在美國很多高校，學生既可全日制上課，也可半日制上課。［1］

（二）制訂“與專業(yè)教學深度融合”的培養(yǎng)方案

要實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育的融會貫通，關鍵是要在人才培養(yǎng)方案中體現專業(yè)核心課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的學時分配和考核辦法。建議在培養(yǎng)方案中體現完整的、遞進的、以創(chuàng)新創(chuàng)作為目的的教學體系理念，加大實踐教學的學時比重。其中，遞進關系可以通過以下途徑實現：低年級在單門專業(yè)核心課程中以學生個體的創(chuàng)新作品為教學目的；高年級可多門專業(yè)核心課程聯合、以學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)新作品為教學目的；畢業(yè)設計階段則要實現作品的創(chuàng)新性、經濟性、可產業(yè)化。

（三）構建“系統(tǒng)化、層次化、特色化”的課程體系

傳媒藝術類高校應抓住學生經濟管理知識儲備不足以及商業(yè)能力較差的特點和劣勢，加強對創(chuàng)業(yè)學生知識、能力方面的全方位立體式培養(yǎng)，致力于構建一個系統(tǒng)化、層次化、特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

1.系統(tǒng)化

創(chuàng)業(yè)教育課程應該是包括基礎必修課+能力提升選修課+核心專業(yè)課+特色選修課在內的一個完整的、系統(tǒng)的教學體系，其中，基礎必修課包括《創(chuàng)業(yè)基礎》、《KYB》等通識課程；能力提升選修課包括《SYB》、《市場營銷學》、《領導力訓練》、《互聯網商業(yè)模式》等課程；核心專業(yè)課則是將創(chuàng)業(yè)具體行動融合到專業(yè)核心課的教學中，邊學習專業(yè)邊創(chuàng)業(yè)；而特色選修課則是與所學專業(yè)及創(chuàng)業(yè)行業(yè)領域緊密結合的具體實踐課程。

2.層次化

根據《調查問卷》問題22顯示：您認為學校有沒有必要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行分層，在開設滿足所有學生需求的通識課后，再結合學生專業(yè)特點，開設與專業(yè)相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)領袖能力的創(chuàng)業(yè)深化課程？有123人作答，其中選擇A答案有必要的占比76.4％，絕大多數人持贊成態(tài)度。具體實施可以設計為，第一層次通識教育的課程結束后，以專業(yè)群為劃分依據，開設第二層次即與專業(yè)緊密相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)作能力，比如藝術設計專業(yè)群可以開設《創(chuàng)意思維訓練》等課程；而第三層次的課程則是針對創(chuàng)業(yè)學生就如何獲得風險投資、如何管理團隊等開展深化培訓，提升學生在商業(yè)實踐方面的具體能力。

3.特色化

“創(chuàng)業(yè)教育模式構建不能簡單照抄照搬，盲目跟風，追求整齊劃一，而應該錯位設計，彰顯校本特色”。［2］應針對傳媒藝術類創(chuàng)業(yè)項目復制性強、缺乏可持續(xù)發(fā)展的劣勢，聘請創(chuàng)業(yè)成功校友或業(yè)內人士，專門開設特色選修課，手把手教在校生如何在專業(yè)領域內創(chuàng)業(yè)。比如開設課程《新媒體內容的制作和發(fā)行》、《廣告公司的運營》、《藝術培訓學校的經營》等；開創(chuàng)體驗式教學方法，帶領學生走進企業(yè)，學習了解市場行情和競爭參數，思考建立可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）創(chuàng)新“以產促教”的教學模式

傳媒藝術類高校應推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的產業(yè)化，將師生的創(chuàng)新創(chuàng)作成果孵化成市場產品，以市場去檢驗教學成果，創(chuàng)新“以產促教”的教學模式。對教師教學的考核方式也從單一的課堂考試、作業(yè)考核等，演變成包括“創(chuàng)業(yè)競賽”、“商業(yè)運用”、“市場認可度”在內的多維度的考核方式。以市場為檢驗手段，衡量作品的商業(yè)價值，并作為評價專業(yè)教學的重要技術指標。

［1］趙崸，陳璐.關于構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育生態(tài)系統(tǒng)的探討［J］.中國大學生就業(yè)，2015（10）：48-54.

［2］林秋貴.獨立學院創(chuàng)業(yè)教育生成模式構建探究［J］.中國大學生就業(yè)，2015（11）：57-61.

Media arts college students，as entrepreneurs，have their own characteristics and their enterprises have distinctive industry characteristics.Starting from the characteristics of media arts entrepreneurs and the enterprises，this paper aims to analyze and summarize the deficiency in the innovation education of current media arts colleges and tries to propose a way to build a complete curriculum system that consistent with the innovation and entrepreneurial characteristics of media arts personnel from the reshape of personnel training goals，revision to the personnel training plan，construction of curriculum system and teaching mode innovation.

media arts college；innovation and entrepreneurship education；curriculum system

G647

A

2096-000X（2016）20-0013-02

文章系河北省高等教育學會2015年度高等教育科學研究課題“傳媒藝術類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設研究”的研究成果（編號：GJXH2015-203）

許永坤（1979-），漢族，河北省趙縣人，講師，法學碩士，管理學學士，研究方向：思想政治教育，創(chuàng)業(yè)教育。