張東霞

（西京學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與理學(xué)系，陜西西安710123）

民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的SWOT分析

張東霞

（西京學(xué)院應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與理學(xué)系，陜西西安710123）

民辦高校是我國高等教育重要組成部分，在高等教育大眾化普及中起著重要的作用。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對提升民辦高校辦學(xué)實(shí)力具有現(xiàn)實(shí)意義。文章運(yùn)用SWOT分析法（優(yōu)劣勢分析法），全面而系統(tǒng)的分析了影響民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)外因素，指出當(dāng)前民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、制度建立等方面提出了建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基本對策。

學(xué)風(fēng)建設(shè)；SWOT分析；民辦高校

民辦高校是非國家投資的，面向社會(huì)招生的高等院校，在高等教育大眾化普及中起著重要的作用。民辦院校發(fā)展近三十年經(jīng)歷了大量涌現(xiàn)、由于生源不足停辦。民辦高校要辦好、和國際一流民辦高校接軌，必須達(dá)到從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變：不能滿足招到更多的學(xué)生，而是要求培養(yǎng)出的大學(xué)生是具有正確的人生觀、價(jià)值觀，掌握相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識，身體強(qiáng)健的應(yīng)用型人才。這也是社會(huì)對民辦高校的要求。時(shí)任教育部副部長趙沁平指出：“學(xué)科建設(shè)是學(xué)校的龍頭，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的根本。學(xué)風(fēng)不正，學(xué)校聲譽(yù)難以維持。大學(xué)要有深厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，健康、向上的校園文化和科學(xué)、民主、創(chuàng)新的大學(xué)精神。大學(xué)是拉動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的源頭。如何創(chuàng)設(shè)既寬松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，塑造各具特色的校園文化和大學(xué)精神，各大學(xué)要認(rèn)真研究、積極探索?！保?］學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞關(guān)系到民辦高校發(fā)展的興衰。因此，民辦高校應(yīng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)放在第一位，以教風(fēng)提學(xué)風(fēng)、以學(xué)風(fēng)促教風(fēng)，將提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展之根本。

SWOT（Strengths Weakness Opportunity Threats）分析法，又稱為優(yōu)劣勢分析法，最早應(yīng)用與企業(yè)戰(zhàn)略的制定［2］。對于研究對象進(jìn)行優(yōu)勢（S，Strength）、劣勢（W，Weakness）、機(jī)會(huì)（O，Opportunity）和威脅（T，Threat）四項(xiàng)因素分析，系統(tǒng)而全面。其中S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素，根據(jù)研究結(jié)果得出具有決策性的結(jié)論，制定出相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略。文章運(yùn)用SWOT分析法，對民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行評估，使民辦高校對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，制定出相應(yīng)政策，端正學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的SWOT分析

（一）優(yōu)勢

近代教育家夏丐尊曾說：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育。”愛是最好的教育［3］，把學(xué)生培養(yǎng)好了，民辦高校的路才能走的更寬更長。以陜西民辦高校西京學(xué)院為例，西京學(xué)院提出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)理念。學(xué)校一切規(guī)章制度的建立、學(xué)校的管理模式都是建立在“三個(gè)一切”的基礎(chǔ)上。這種合理、規(guī)范的規(guī)章制度是建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)的保障。對于民辦院校，校內(nèi)的安全穩(wěn)定是開展一切工作的前提。因此，民辦院校對學(xué)生管理嚴(yán)格，具有相當(dāng)完善管理學(xué)生和系統(tǒng)和制度。制度將對學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)，這恰恰成為民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)勢。

民辦高校的自主管理模式［4］，使“論資排輩”這種現(xiàn)象比較少見，學(xué)校更多關(guān)注教師在實(shí)際工作中的表現(xiàn)，有能力的教師能有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才智，能由于自己的付出得到相應(yīng)的回報(bào)。教師在競爭中提升自己的價(jià)值。民辦高校給教師創(chuàng)造了環(huán)境，教師在教學(xué)和科研上可以積極上進(jìn)，突破自己，這也成為促進(jìn)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的一個(gè)有力因素。

（二）劣勢

民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的劣勢是多方面的。首先，民辦院校的社會(huì)認(rèn)同度低?，F(xiàn)階段，同層次，比如都是二本院校的分?jǐn)?shù)線，考生會(huì)優(yōu)先報(bào)考公辦院校，分?jǐn)?shù)低的才會(huì)選擇民辦高校，有些學(xué)生甚至是被調(diào)劑到民辦高校。有的學(xué)生以自我否定的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)，在大學(xué)生活中會(huì)產(chǎn)生失落感和自卑感。民辦院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較差，學(xué)習(xí)能力較弱，有些學(xué)生跟不上大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏就會(huì)采取消極和逃避的態(tài)度。

其次，民辦高校的學(xué)費(fèi)大約是公辦高校人均學(xué)費(fèi)的兩倍。因此，同樣質(zhì)量的大學(xué)，考生會(huì)選擇學(xué)費(fèi)低的學(xué)校，這也是造成民辦高校好生源流失的一個(gè)重要因素。面對較貴的學(xué)費(fèi)，有的學(xué)生，將學(xué)校理解為服務(wù)機(jī)構(gòu)而非教育機(jī)構(gòu)，認(rèn)為：“學(xué)的好不好是學(xué)校的事。我付了學(xué)費(fèi)，考試就要過，畢業(yè)就要給我學(xué)位證?！倍械膶W(xué)生，尤其是家庭貧困的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)壓力非常重，甚至產(chǎn)生抑郁情緒。

再次，民辦高校的教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。民辦教師工資福利和公辦教師相差較大；學(xué)校大踏步的發(fā)展忽視了對教師的人文關(guān)懷是民辦高校教師流失的主要原因。

（三）機(jī)遇

2003年9月1日，正式實(shí)施《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》。促進(jìn)法規(guī)定“民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分?！贝_定了“民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位。”公辦高校擴(kuò)招給民辦高校帶來巨大的招生壓力。有壓力就有動(dòng)力，加上國家政策的扶持，使民辦高校迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。

對民辦高校放開收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，是一項(xiàng)激勵(lì)民辦高校發(fā)展的政策。民辦高校更有積極性提高教學(xué)質(zhì)量，在資源配置、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案上多做工作。增強(qiáng)師資力量，更加注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以適應(yīng)優(yōu)勝劣汰的市場規(guī)律。好的學(xué)校，優(yōu)質(zhì)的專業(yè)將吸引更多優(yōu)秀的考生填報(bào)志愿。社會(huì)對高層次人才的需求也使民辦高校有了長足發(fā)展的空間。學(xué)風(fēng)是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。形成濃厚學(xué)風(fēng)的民辦高校能更好地服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，同時(shí)也能整合更多的社會(huì)資源，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。

（四）威脅

每個(gè)大學(xué)生的成長環(huán)境都不相同，來自五湖四海、性格迥異的他們面對全新的大學(xué)生活，除了學(xué)業(yè)壓力還有人際關(guān)系的處理。有些同學(xué)難以適應(yīng)，會(huì)焦躁、恐慌，產(chǎn)生一些心理問題。這些情況，不僅增加了學(xué)生的校園管理的難度，也給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來不小的挑戰(zhàn)。

智能手機(jī)的普及，使得學(xué)生的生活更加便利。用手機(jī)可以實(shí)現(xiàn)各種繳費(fèi)、用手機(jī)輕松購物、師生通過手機(jī)聯(lián)絡(luò)交流、通過手機(jī)可以方便瀏覽各種信息。手機(jī)可以說是大家生活中必不可少的一大利器。但是手機(jī)也給學(xué)生帶來比較大的負(fù)面影響。比如，老師布置的作業(yè)，學(xué)生用手機(jī)直接百度答案，布置的課程論文，也上網(wǎng)搜一下。學(xué)習(xí)成為形式，不是為了學(xué)而學(xué)。有的學(xué)生喜歡看電子書，看小說，一看看到凌晨，眼睛也看模糊了，第二天上課，腦袋也是迷迷糊糊，無心學(xué)習(xí)。有的學(xué)生喜歡玩游戲、看視頻，甚至在課堂上也是如此。不良的手機(jī)使用習(xí)慣，使學(xué)生沒有了自主學(xué)習(xí)的能力。如何規(guī)范大學(xué)生使用智能手機(jī)將成為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的一大課題。

在民辦高校中存在一些輔導(dǎo)員素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。把學(xué)生當(dāng)免費(fèi)勞力給自己干私活、和學(xué)生分錢評獎(jiǎng)學(xué)金、以管檔案巧立名目詐收畢業(yè)生錢財(cái)?shù)容o導(dǎo)員隊(duì)伍的腐敗現(xiàn)象，已然成為民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的一顆毒瘤。

民辦高校的學(xué)生積極向上的占大多數(shù)。但也存在一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成副業(yè)或是放棄學(xué)習(xí)，在大學(xué)處于混日子的狀態(tài)。以至于出現(xiàn)了曠課或上課遲到、早退的現(xiàn)象；出現(xiàn)了上課睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象；出現(xiàn)了不強(qiáng)迫就不上自習(xí)的現(xiàn)象；出現(xiàn)了不交作業(yè)或是抄作業(yè)的現(xiàn)象；出現(xiàn)了考試帶小抄作弊的現(xiàn)象。

作者與西京學(xué)院一部分大一不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了面對面的交流。問：“上了大學(xué)，要怎么做？”學(xué)生答：“上大學(xué)就是玩來了，高中老師說了只要考上大學(xué)就可以自由自在的玩了?！眴枺骸吧险n為什么睡覺？”學(xué)生答：“聽不懂啊，本來剛上一兩節(jié)課還可以，到后面就跟不上了?！眴枺骸盀槭裁聪抡n不上自習(xí)、看書學(xué)習(xí)呢？”有的學(xué)生答：“做兼職賺錢?！庇械膶W(xué)生答：“反正也學(xué)不會(huì)，費(fèi)那么大勁干嘛?！?/p>

首先，學(xué)生經(jīng)過緊張的高考，來到多姿多彩的大學(xué)校園，總想著怎么玩。從內(nèi)心里對自己沒有一個(gè)清晰的定位，學(xué)習(xí)目的不明確。其次，沒有調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。高中一堂課知識點(diǎn)少，且反復(fù)的講，有練習(xí)課。如果說高中是被動(dòng)的填鴨式教育。與此相對的大學(xué)的學(xué)習(xí)方式靠自己主動(dòng)獲得。大學(xué)的一堂課有很多的知識點(diǎn)，下課后要自己看書做作業(yè)消化鞏固知識。圖書館、實(shí)驗(yàn)室、老師等都是學(xué)生的資源。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用這些資源，通過各種途徑獲得知識。區(qū)別于高中應(yīng)試教育的“得高分”，在大學(xué)里要“大大的”學(xué)。還有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生忙著搞社會(huì)兼職，主次不分。學(xué)生如果不能很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在大學(xué)豐富的課外活動(dòng)中無法取舍，都將成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的攔路虎。

二、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)采取的應(yīng)對策略

民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。進(jìn)校分?jǐn)?shù)線低不能代表在民辦高校就學(xué)不好。學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，智能手機(jī)的使用也不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。如何端正學(xué)風(fēng)？如何建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)？建議學(xué)校和師生共同努力從以下方面做起。

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自我約束能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四年大學(xué)的美好時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝，是虛度還是充實(shí)到畢業(yè)，成為一名具有“誠、健、博、能”的人才？從大一開始規(guī)劃自己四年后應(yīng)該成為什么樣人，根據(jù)從自己的實(shí)際情況制定大目標(biāo)及分階段小目標(biāo)。

學(xué)校提供了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生要在這樣好的條件下提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。讓專注成為習(xí)慣，學(xué)習(xí)上的“畏難”情緒會(huì)離你而去，換來一個(gè)又一個(gè)解決問題后的成就感，長此以往，學(xué)習(xí)興趣就培養(yǎng)起來了。

（二）建立高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

民辦高校的輔導(dǎo)員是按班級配備，管理學(xué)生在校的一切事物，掌握學(xué)生的第一動(dòng)態(tài)，是學(xué)生與學(xué)校上傳下達(dá)的關(guān)鍵紐帶。學(xué)生價(jià)值觀形成是在大學(xué)階段，輔導(dǎo)員的言行直接影響著學(xué)生的價(jià)值取向［5］。杜絕一切輔導(dǎo)員腐??！

（三）建立大學(xué)生心理健康教育模式

能夠及時(shí)掌握大學(xué)生的心理健康狀況。通過開展心理咨詢工作室，大學(xué)生自編自演心理話劇的比賽等活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生心理健康。摸索建立適合本校特點(diǎn)的大學(xué)生心理健康教育模式。

（四）實(shí)行學(xué)業(yè)“導(dǎo)師制”

給學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對地進(jìn)行指導(dǎo)。讓每位同學(xué)在遇到困難時(shí)，都可以及時(shí)的得到老師的幫助。

（五）制定合理培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃

學(xué)生有所學(xué)，有所不學(xué)。能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)時(shí)間。學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)能夠相結(jié)合，相互促進(jìn)。

（六）真正發(fā)揮授課教師的引導(dǎo)作用

古話有：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”、“子不教、父之過”。學(xué)生學(xué)不好，很大一部分是老師的責(zé)任。教，不僅是教知識，要教學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀。要和學(xué)生交朋友。課程設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。讓他們易于接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如開展翻轉(zhuǎn)課堂，把難懂的知識點(diǎn)做成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的微課等多種授課形式。優(yōu)秀的教師講一棵樹，學(xué)生學(xué)習(xí)了這棵樹還可以看到整個(gè)森林。所以教師也要不斷地學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)技能，增加學(xué)生對自己所授課程的認(rèn)可程度，讓學(xué)生愛上這門課程。

（七）穩(wěn)定民辦高校教師隊(duì)伍

有著濃厚學(xué)風(fēng)的高校都有著自己的校園文化，而校園文化需要穩(wěn)定的教師隊(duì)伍傳承下去。在工資福利方面減少與公辦高校的差別，做好教師培訓(xùn)，給教師發(fā)展的空間。

三、結(jié)束語

只有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)才能使民辦高校得到長足發(fā)展。教師要在教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作中起到率先垂范的作用，同時(shí)還需要學(xué)生的配合和學(xué)校提供的幫助。大家共同努力把建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)這一系統(tǒng)工作堅(jiān)持下去，落到實(shí)處。

［1］趙治.試論當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀、原因及對策［J］.中國電力教育，2010（18）：178-180.

［2］Edward Bernroider.Factors in SWOT Analysis Applied to Micro，Small-to-Medium，and Large Software Enterprises［J］. European Management Journal，2002，32（5）：562-573.

［3］MichalinosZembylas，LynnIsenbarger.TeachingScienceto Students with Learning Disabilities：Subverting the Myths of Labeling Through Teachers'Caring and Enthusiasm［J］.Research in Science Education，2002，32（1）：55-79.

［4］柯佑祥.民辦高校的屬性識別及其調(diào)控機(jī)制研究［J］.教育研究，2012（9）：111-118.

［5］佟銀霞，李貴軍.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（4）：19-20.

Private college is a vital part of higher education in our country，which plays an important role in the popularization of higher education.Strengthening the academic atmosphere construction has the practical significance for enhancing capability of private college.Through the SWOT analysis（the method of analyzing advantages and disadvantages），this thesis analyses internal and external factors influencing the academic atmosphere construction of private colleges，points out the current situation and existing problems of academic atmosphere construction in private colleges，and proposes basic countermeasures for constructing excellent academic atmosphere from the aspects of learning attitudes of students as well as institution establishing.

academic atmosphere construction；SWOT analysis；private college

G647

A

2096-000X（2016）19-0176-03

張東霞，西京學(xué)院，專職教師，高級工程師，碩士，主要從事應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)工作。