萬科含，王鶴棋

(東北大學(xué) 1學(xué)生工作處 2材料科學(xué)與工程學(xué)院，沈陽 110819)

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大數(shù)據(jù)技術(shù)下大學(xué)生發(fā)展性評價體系的運行機制

萬科含1，王鶴棋2

(東北大學(xué) 1學(xué)生工作處 2材料科學(xué)與工程學(xué)院，沈陽 110819)

本文基于大數(shù)據(jù)技術(shù)特點，提出通過建立完善結(jié)合信息技術(shù)與傳統(tǒng)手段構(gòu)建數(shù)據(jù)采集平臺、基于學(xué)生日常行為海量數(shù)據(jù)挖掘分析的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)、以及面向評價對象與評價者的信息反饋機制，探究構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)生發(fā)展性評價體系運行機制，以期為大學(xué)生教育管理相關(guān)工作提供參考。

大數(shù)據(jù)技術(shù)；大學(xué)生；發(fā)展性評價；運行機制

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出了要“全面提高高等教育質(zhì)量”的要求,不斷完善大學(xué)生評價體系，對于深化教育領(lǐng)域改革，推動高等教育質(zhì)量提升具有重大意義。[1]8隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)變革正在深刻改變影響人們的日常行為方式，也給大學(xué)生評價帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)生評價體系，特別是發(fā)展性評價，以其旨在促進(jìn)被評價者不斷發(fā)展的鮮明屬性，正在被越來越廣泛的應(yīng)用到高校學(xué)生評價體系中，在學(xué)生發(fā)展過程中起到了重要指導(dǎo)作用。[2]如何依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，深入整合教育管理信息，通過數(shù)據(jù)挖掘和預(yù)測性分析，不斷提升評價結(jié)果的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，是高校教育工作者正在面臨的問題，具有重要的理論意義與現(xiàn)實需求。[3]

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)為大學(xué)生評價體系開辟了新途徑

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活等日常行為產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，可以借助專業(yè)技術(shù)手段收集整理，經(jīng)過深層挖掘和科學(xué)分析，即可為大學(xué)生評價體系提供科學(xué)全面的數(shù)據(jù)支撐，為大學(xué)生思想政治教育活動提供準(zhǔn)確的預(yù)測預(yù)警，從而服務(wù)學(xué)生發(fā)展，推動高等教育質(zhì)量不斷提升。

(一)利用大數(shù)據(jù)及時了解掌握大學(xué)生群體特征

在了解掌握大學(xué)生群體特征和整體特征方面，傳統(tǒng)方式普遍采用的調(diào)查問卷與樣本分析等方法，由于記錄、存儲與分析技術(shù)的局限，很難對大學(xué)生思想行為特點準(zhǔn)確量化，加之問卷設(shè)計的局限與被調(diào)查者的個人因素影響，使得調(diào)查結(jié)果無法完全準(zhǔn)確描述大學(xué)生群體特征。基于學(xué)生日常生活行為大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)生評價體系，從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)出發(fā)，能夠?qū)崟r、準(zhǔn)確反映學(xué)生思想、生活狀態(tài)的全貌，并通過挖掘數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，準(zhǔn)確預(yù)測關(guān)聯(lián)事件的發(fā)展趨勢與可能性。

(二)利用大數(shù)據(jù)科學(xué)準(zhǔn)確為大學(xué)生個性化畫像

教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展而富有個性的人，既德才兼?zhèn)溆直３謧€性。隨著時代發(fā)展，傳統(tǒng)的集體教育和標(biāo)準(zhǔn)化灌輸對于學(xué)生教育引導(dǎo)作用的局限性日益凸顯，同時，結(jié)合大學(xué)生群體特點與個性發(fā)展的教育方式，為大學(xué)生個性化畫像越來越受到歡迎。大數(shù)據(jù)技術(shù)通過對學(xué)生的日常消費、行為方式、學(xué)習(xí)閱讀、社交娛樂等方面數(shù)據(jù)收集整理，即可得到關(guān)于學(xué)生生活習(xí)慣、興趣愛好、思想觀念等方面特征。對學(xué)生進(jìn)行畫像，從而實現(xiàn)對學(xué)生的個性化發(fā)展性評價，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，結(jié)合群體特點與個性需求，有效提升針對性與實效性。

二、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)生發(fā)展性評價體系運行機制構(gòu)建

(一)構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)下大學(xué)生發(fā)展性評價體系信息采集平臺

1.基于信息技術(shù)的數(shù)據(jù)采集平臺。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)信息與每個人的行為都息息相關(guān)，每個人都是數(shù)據(jù)的制造者與傳播者，大學(xué)生日常的網(wǎng)上活動、社交通訊、圖書借閱、購物消費都會留下痕跡，可以被記錄。在當(dāng)前背景下，基于信息技術(shù)的數(shù)據(jù)采集平臺主要依托高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)、校園“一卡通”和手機APP等平臺。其中，學(xué)生信息管理系統(tǒng)作為學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，提供了龐大的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資源，經(jīng)過定期更新，能夠粗略反映出學(xué)生基本情況，諸如學(xué)生選課、出勤等情況，是發(fā)展新評價信息采集的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。“校園一卡通”提供的數(shù)據(jù)則反映大學(xué)生日常校園行為痕跡，包括消費購物、出入門禁、圖書借閱等功能。由于學(xué)生群體的主要活動地點在校園內(nèi)，所以“校園一卡通”提供的數(shù)據(jù)能夠很大程度地反映學(xué)生消費、閱讀等行為生活習(xí)慣，是在學(xué)生信息管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的延伸，能夠相對準(zhǔn)確地描繪學(xué)生成長發(fā)展。手機APP作為移動互聯(lián)時代新興媒介日益普遍，產(chǎn)生重要社會影響。大學(xué)生是手機APP重要活躍用戶，APP不僅改變著大學(xué)生的生活方式，同時也是大數(shù)據(jù)分析的重要信息來源。通過新聞類、社交類、學(xué)習(xí)類與閱讀類等APP使用情況，可以精準(zhǔn)反映學(xué)生日常行為。相對的，APP使用時間量大、場所分散、數(shù)據(jù)量大，分析處理相對復(fù)雜，適用于在基本數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)分析。此外，搜索引擎與社交平臺中傳遞的信息，也可分析總結(jié)出大學(xué)生關(guān)注熱點與思想動態(tài)，能夠反映出學(xué)生思想狀況與趨勢。

2.基于傳統(tǒng)評價體系的學(xué)生信息采集平臺。從提升人才培養(yǎng)質(zhì)量角度出發(fā)，新形勢下大學(xué)生評獎評優(yōu)與日常思想政治教育活動的內(nèi)容與形式正在不斷創(chuàng)新發(fā)展。此過程中發(fā)生的數(shù)據(jù)，不僅服務(wù)于活動本身，同時也成為大學(xué)生發(fā)展性評價數(shù)據(jù)庫的主要信息來源之一。其中，學(xué)生評獎評優(yōu)包括傳統(tǒng)意義上的獎學(xué)金評選、優(yōu)秀個人評選，同時也包括與獎學(xué)金分離的個性化發(fā)展單項獎評選(包括“大學(xué)生道德模范”“最美班長”“最美寢室長”評選等)，其評選結(jié)果作為學(xué)生整體發(fā)展的局部表征，相當(dāng)程度反映了學(xué)生的發(fā)展情況以及突出方面。德育答辯作為大學(xué)生思想政治教育活動的創(chuàng)新載體，是對學(xué)生發(fā)展情況的審視與檢驗，以答辯的形式多角度展示學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面成長發(fā)展的結(jié)果。此外，還可通過學(xué)生家訪、學(xué)生談心談話等形式了解學(xué)生具體情況；通過相關(guān)活動開展的問卷調(diào)查，了解學(xué)生發(fā)展面臨主要問題及未來趨勢。

3.數(shù)據(jù)采集過程中須把握的幾個原則。從依法治校的角度出發(fā)，大數(shù)據(jù)采集應(yīng)注意保護采集對象的隱私。由于采集的數(shù)據(jù)具有累計性和關(guān)聯(lián)性，如果將多出的數(shù)據(jù)足跡匯聚在一起就可以發(fā)現(xiàn)個人的隱私信息，如不慎泄露不法分子即可利用此類信息進(jìn)行欺詐等行為，給學(xué)生生活帶來不便，因此數(shù)據(jù)采集既要盡可能深入全面，同時又要注意相關(guān)法律法規(guī)和保護學(xué)生隱私，嚴(yán)格依法依規(guī)，不能突破法律邊界；從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，大數(shù)據(jù)采集要注意數(shù)據(jù)的全面性和連貫性。發(fā)展性評價以學(xué)生發(fā)展為目的，測量的數(shù)據(jù)應(yīng)盡可能多的覆蓋學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的主要內(nèi)容。同時，對于數(shù)據(jù)采集應(yīng)注意保證連續(xù)性，分析學(xué)生未來發(fā)展趨勢，在遵循教育規(guī)律的前提下，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展個性發(fā)展；從有效提升教育質(zhì)量出發(fā)，大數(shù)據(jù)采集應(yīng)注意動態(tài)化管理。在原有學(xué)生評價體系中，評價數(shù)據(jù)往往為定期采集的靜態(tài)指標(biāo)，作為學(xué)生發(fā)展性評價指標(biāo)具有滯后性等不足，不能及時有效反映學(xué)生狀況以及發(fā)展趨勢。因此數(shù)據(jù)采集要保證數(shù)據(jù)信息定期更新，關(guān)鍵樣本實時提取，從而實現(xiàn)動態(tài)化管理，提高發(fā)展性評價的準(zhǔn)確性和時效性。

(二)構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)下大學(xué)生發(fā)展性評價體系數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)

分析處理是大數(shù)據(jù)技術(shù)下發(fā)展新評價的核心問題，關(guān)鍵在于從種類繁多、數(shù)量龐大的數(shù)據(jù)中快速獲取有價值的信息，并作出分析判斷。在大數(shù)據(jù)分析實際應(yīng)用方面，目前廣泛采用的是云計算技術(shù)，并根據(jù)不同問題，運用思想政治教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論選取不同的分析方法。在分析評價過程中，應(yīng)時刻重視、發(fā)展人的個性，充分挖掘?qū)W生個體優(yōu)勢，始終堅持把服務(wù)學(xué)生發(fā)展作為大數(shù)據(jù)技術(shù)下發(fā)展性評價的出發(fā)點和落腳點。

1.多種評價方法相結(jié)合。堅持階段性評價與最終性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合。階段性評價與最終性評價相結(jié)合，即評價內(nèi)容既要包括學(xué)生個性發(fā)展的結(jié)果，也要重視發(fā)展過程中各階段的變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中存在的問題，進(jìn)行反饋和調(diào)整。定性評價與定量評價相結(jié)合，即對于學(xué)生發(fā)展可以量化的指標(biāo)賦值比較進(jìn)行判斷，對于無法量化的指標(biāo)采用專家結(jié)合具體情況定性評價的形式，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵作用。動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合，即評價過程兼顧靜態(tài)的橫向比較與縱向的動態(tài)比較，通過橫向比較把握學(xué)生整體發(fā)展情況，有針對性提升教育水平，通過縱向比較掌握學(xué)生個體發(fā)展趨勢，作出發(fā)展性評價。

2.多元評價主體相配合。發(fā)展性評價強調(diào)教師、本人和學(xué)生之間的相互配合，將評價變?yōu)槎嘀黧w參與的評價活動，最大程度保證評價客觀準(zhǔn)確，有效提高評價指導(dǎo)性與激勵作用。評價主體多元化，體現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，強化了評價過程中評價主體之間的溝通與協(xié)調(diào)，實現(xiàn)了各種評價機制有機結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，更有效培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生與他人交流合作的能力。多元評價主體機制，能夠有效保證評價工作在師生交流協(xié)作共同配合的民主氛圍中進(jìn)行，身邊人評身邊人，評價結(jié)果更加全面客觀、真實可信，讓學(xué)生對評價結(jié)果更加認(rèn)同，讓發(fā)展性評價更具效力。

3.各項指標(biāo)權(quán)重相協(xié)調(diào)。設(shè)計指標(biāo)權(quán)重時，始終堅持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展作為評價的根本目標(biāo)。要注意在肯定所有學(xué)生共同存在的普遍規(guī)律性能力的基礎(chǔ)上，充分考慮到學(xué)生的個性發(fā)展需要，為學(xué)生多樣性發(fā)展留下足夠的空間。要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域，運用評價機制引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮其自身優(yōu)勢。既要體現(xiàn)對每個人所應(yīng)有的基本素質(zhì)的測度，又要關(guān)注被評價者之間存在的差異性和發(fā)展的不同需求，[4]能夠?qū)W(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性給出評價，并在綜合評價中有所反映。

(三)構(gòu)建大數(shù)據(jù)技術(shù)下大學(xué)生發(fā)展性評價體系信息反饋機制

信息反饋是發(fā)展性評價過程中的重要環(huán)節(jié)，通過信息反饋對評價者和評價對象雙方的教育活動進(jìn)行價值判斷，實現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程，從而促進(jìn)被評價者不斷發(fā)展。

1.評價信息反饋給評價對象，提出合理化建議。將評價信息反饋給評價對象，并結(jié)合實際情況提出合理化建議，讓學(xué)生充分了解當(dāng)前現(xiàn)狀，科學(xué)謀劃未來發(fā)展，進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將評價變成學(xué)生自主參與、自我教育的過程，在結(jié)合實際不斷調(diào)整中最大程度實現(xiàn)個人發(fā)展。

2.評價信息反饋給評價者，形成教育合力。將評價信息反饋給評價者，有利于在未來發(fā)展中形成合力?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的大學(xué)生發(fā)展新評價主體，亦即大學(xué)生日常行為生活的參與者，將評價結(jié)果反饋給教師、同學(xué)以及家長，在充分了解被評價者情況的前提下，共同營造有利于其不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生成長成才。

大數(shù)據(jù)時代的到來，為大學(xué)生評價體系帶來了機遇與挑戰(zhàn)。大學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)價值，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)換思維，樹立大數(shù)據(jù)工作理念，不斷推進(jìn)大學(xué)生評價方法內(nèi)涵創(chuàng)新，為不斷提升高等教育質(zhì)量提供有力的數(shù)據(jù)支撐。

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[M].北京：人民出版社,2010

[2] 齊春雷,等.論高校學(xué)生黨員培養(yǎng)工作中發(fā)展性評價體系的構(gòu)建[J].理論界,2016,(1)

[3] 鄭慶華.高校教育大數(shù)據(jù)的分析挖掘與利用[J].中國教育信息化,2016,(13)

[4] 陳濤.全面與個性化協(xié)同發(fā)展觀下的大學(xué)生評價體系探析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2013,(19)

(責(zé)任編輯：陳九如)

Operation Mechanism for Developmental Evaluation of College Students in a World of Big Data

Wan Kehan1, Wang Heqi2

(1StudentAffairsDepartment; 2CollegeofMaterialScienceandEngineering,NortheasternUniversity,Shenyang, 110819,China)

Given the characteristics of big data technology, this paper proposes to create an operation mechanism for developmental evaluation of college students by building a data acquisition platform that combines information technology and traditional techniques, a data analysis system that is based on huge amounts of information about students' daily actions and a mechanism of information feedback oriented to both the evaluated and the evaluator. The article intends to offer some reference for education and management of college students.

big data technology; college student; developmental evaluation; operation mechanism

2016年沈陽市大學(xué)生思想政治教育重大應(yīng)用課題(SDSZ-2016-002)

萬科含(1988-)，男，東北大學(xué)學(xué)生工作處教師；王鶴棋(1992-)，女，東北大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教師。

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.06.013

G641

A

1674-5337(2016)06-0051-03