周吳浪（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇　南京　210000）

構(gòu)建高職頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制

周吳浪
（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210000）

摘要：高職學(xué)生的職業(yè)歷練需要企業(yè)真實(shí)環(huán)境的導(dǎo)入，所以頂崗實(shí)習(xí)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中起到關(guān)鍵作用。提高頂崗實(shí)習(xí)效果必須構(gòu)建相應(yīng)的管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院；頂崗實(shí)習(xí)；管理機(jī)制

Abstract:Professional experience of higher vocational college students requires the introduction of the real busi-ness environment, so the internship plays a key role in the cultivation of students' professional qualities. The corre-sponding management mechanism must be established to improve the effect of internship.

Keywords:higher vocational college; internship; management mechanism

自十八大以來，政治、經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，技術(shù)型人才需求將面臨極大缺口。2015年國務(wù)院提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)“藍(lán)領(lǐng)工人”勞動(dòng)者大軍，提升我國制造業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。讓全社會(huì)了解、體驗(yàn)和參與職業(yè)教育，共享職業(yè)教育發(fā)展成果。高職教育的著重點(diǎn)既要體現(xiàn)理論教育特點(diǎn)，又要體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。而職業(yè)特點(diǎn)一方面體現(xiàn)在在校教育，另一方面主要體現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)階段。頂崗實(shí)習(xí)效果如何決定了適應(yīng)職業(yè)崗位的優(yōu)劣。

一、高職院頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合以及頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、校園文化與企業(yè)文化無縫對(duì)接。由于種種內(nèi)在和外在的因素的困擾，使頂崗實(shí)習(xí)成為制約高職教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。因此，完善高職校外頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，理順管理渠道，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)保障頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和深化培養(yǎng)高技能人才。

根據(jù)作者近三年對(duì)我院頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)以及學(xué)生反饋的情況分析，學(xué)生實(shí)習(xí)階段主要問題：

（1）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校非常重視，但迫于學(xué)校人、財(cái)、物的局限“雷聲大，雨點(diǎn)小”，學(xué)校也未明確相關(guān)的規(guī)章制度，學(xué)生實(shí)習(xí)主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃上，學(xué)校通過招聘會(huì)落實(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，具體到學(xué)生到校外實(shí)習(xí)后學(xué)校層面關(guān)注較少；（2）二級(jí)學(xué)院在學(xué)生校外實(shí)習(xí)跟蹤也不密切，學(xué)生具體實(shí)習(xí)狀況也不得而知，二級(jí)學(xué)院會(huì)安排實(shí)習(xí)巡視，巡視制度僅僅是某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，巡視期間很多學(xué)生可能更換單位或者干脆不再實(shí)習(xí)；（3）學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視，部分學(xué)生不實(shí)習(xí)，要么頻繁更換實(shí)習(xí)單位、更換實(shí)習(xí)崗位屢見不鮮；（4）過于分散的實(shí)習(xí)單位，給學(xué)校的實(shí)習(xí)管理帶來嚴(yán)重困難，并在無形中增大學(xué)校開支；（5）實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口，使得學(xué)生專業(yè)理解度不深；（6）實(shí)習(xí)期間企業(yè)只考慮工作需要，而沒有從學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，輪崗機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的綜合能力難以提升；（7）大部分企業(yè)沒有上崗培訓(xùn)制度，不培訓(xùn)就上崗，對(duì)企業(yè)管理制度和企業(yè)文化知之甚少，學(xué)生缺乏融入感；（8）大部分企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生主要目的是為了貪圖廉價(jià)的“勞動(dòng)力”很少的學(xué)生接觸到核心技術(shù)，我院汽車專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間主要從事簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)，企業(yè)未真正從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)。實(shí)習(xí)的學(xué)生一般實(shí)行“師傅帶徒弟”模式，該模式既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是一對(duì)一培養(yǎng)，見效快，缺點(diǎn)師傅在教育上不能有效指導(dǎo)，甚至還出現(xiàn)徒弟只干簡(jiǎn)單機(jī)械的工作，而核心的技能，師傅是不會(huì)教授的。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等的培養(yǎng)僅僅停留在表面。

二、高職院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果不佳原因分析

根據(jù)高職院校教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生需要一段時(shí)間校外頂崗實(shí)習(xí)。通過實(shí)習(xí)不僅可以使學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，而且更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)生可以全方位熟悉相關(guān)崗位能力的工作要求，在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)方面達(dá)到預(yù)期的目的，收到良好效果。

（一）教學(xué)計(jì)劃與頂崗實(shí)習(xí)脫離

目前，大部分高職院制定的教學(xué)計(jì)劃依然采用本科式教學(xué)模式，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。另外各高職院受制于學(xué)校投入及學(xué)生數(shù)增加，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)踐性要求不夠。就目前來看，大部分高職院依然采用“1+1+1”或“1+1+0.25+ 0.75”的模式，要么是一年的頂崗實(shí)習(xí)或者是0.75年。教學(xué)計(jì)劃已嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)職業(yè)教育要求，迫切需要高職院重新研討，制定適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的新模式。

（二）教學(xué)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)脫離

高職院校校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際差距較大，相對(duì)于企業(yè)來說，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工作環(huán)境、管理模式與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)。企業(yè)設(shè)備更新快、科技含量高和人際關(guān)系等因素導(dǎo)致了學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，也就是說校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)所、理念與企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境差距較大。

（三）校園文化與企業(yè)文化脫離

校園文化與企業(yè)文化有著本質(zhì)區(qū)別，校園文化追求學(xué)生價(jià)值觀、作風(fēng)和習(xí)慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感等意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)。而企業(yè)文化是要求所有員工全員所認(rèn)可并共同遵守的并體現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營理念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，以實(shí)現(xiàn)“利潤最大化”為根本目標(biāo)提高企業(yè)的向心力和凝聚力，激發(fā)職工的積極性和創(chuàng)造精神，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。校園文化注重意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)，企業(yè)文化更關(guān)注員工的團(tuán)隊(duì)精神和激勵(lì)機(jī)制。

（四）政府政策與頂崗實(shí)習(xí)脫離

（2）黏粒含量大部分滿足規(guī)程要求，局部地段（寨里村上游400m～楊孟村東長8km的堤段，南四門堤北青村西長10km）的筑堤土料黏粒含量偏高，土料不易壓實(shí)，施工時(shí)應(yīng)注意質(zhì)量控制。

職業(yè)教育的屬性決定了職業(yè)教育離不開政府的大力支持，不僅是辦學(xué)的支持，更應(yīng)該是政策的扶持。而當(dāng)前政府在政策扶持上不到位，甚至是脫離職業(yè)教育辦學(xué)本色。無法可依，企業(yè)對(duì)待實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和享有的權(quán)利，都沒有明確的說明。企業(yè)沒有實(shí)惠，就不愿意接收實(shí)習(xí)生，即使接收也是充當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力。

（五）學(xué)生愿景與頂崗實(shí)習(xí)脫離

學(xué)生愿景即在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)期間能夠獲得在學(xué)校學(xué)不到或者學(xué)習(xí)不足的地方得以加強(qiáng)、補(bǔ)充和完善，另外，在頂崗實(shí)習(xí)期間依靠自己的勞動(dòng)能夠獲得一定的報(bào)酬。而現(xiàn)實(shí)是學(xué)生工作強(qiáng)度大、時(shí)間長、無技術(shù)含量，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)期間“跳槽”頻率明顯高于正式員工。

（六）企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律與學(xué)校教學(xué)規(guī)律脫離

產(chǎn)學(xué)主體分屬不同的社會(huì)領(lǐng)域，各自有著獨(dú)立完整的運(yùn)行規(guī)律和過程。企業(yè)生產(chǎn)有其獨(dú)特的運(yùn)行規(guī)律人員相對(duì)固定，便于企業(yè)按計(jì)劃實(shí)施生產(chǎn)。而學(xué)校教學(xué)規(guī)律是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)實(shí)施的，學(xué)校的理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有著合理的時(shí)序安排，教學(xué)計(jì)劃相對(duì)固定，企業(yè)接收實(shí)習(xí)生無疑增加了人員的成本，并要對(duì)新員工培訓(xùn)等。學(xué)校的教學(xué)規(guī)律也是長期的歷史積淀適合學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)的，校企之間相對(duì)固定的運(yùn)行規(guī)律必然產(chǎn)生一定的矛盾。

（七）頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)培養(yǎng)方向脫離

校企合作的重要原則是“以企業(yè)為中心”干中學(xué)和學(xué)中干，頂崗實(shí)習(xí)主要依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要來安排，而且頂崗實(shí)習(xí)的崗位往往是企業(yè)急需要人員的崗位，即“依崗設(shè)人”，學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)也絕不可能完全根據(jù)企業(yè)所需而制定專業(yè)方向，另外學(xué)生在找工作是一般也不會(huì)完全按照專業(yè)方向而尋找工作。

三、頂崗實(shí)習(xí)過程管理機(jī)制

目前來看，各高職院校的頂崗實(shí)習(xí)“放羊式”管理，學(xué)校在學(xué)生離校前，召開招聘會(huì)，雙向選擇，然后學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，企業(yè)主要目的是招聘廉價(jià)的勞動(dòng)力，學(xué)校美其名曰安排學(xué)生1-6個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生到企業(yè)后學(xué)?；臼恰胺叛蚴健惫芾恚芾硭缮⒈厝辉斐蓪?shí)習(xí)效果的不理想，如何解決當(dāng)前的問題，很多教育主管部門和眾多研究機(jī)構(gòu)及學(xué)校也紛紛提出一些解決方法，但大多提出的策略不切合中國國情。

（一）政府政策要到位

解決頂崗實(shí)習(xí)的困境，應(yīng)該從政府層面包括政策扶持、資金扶持、人員扶持、技術(shù)扶持解決其根本問題：首先，從立法層面，制定相關(guān)的法律、法規(guī)給予企業(yè)愿意接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生并愿意花力氣培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)制；其次，政府不需要給予資金扶持，只需要在稅收、養(yǎng)老保險(xiǎn)、勞動(dòng)保障等方面出臺(tái)相關(guān)的規(guī)定提供優(yōu)惠政策；再次是技術(shù)扶持方面，幫助相關(guān)企業(yè)技術(shù)攻關(guān)及技術(shù)支持。

（二）實(shí)習(xí)單位妥善選擇

學(xué)校要妥善選擇實(shí)習(xí)單位，安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會(huì)聲譽(yù)好的單位和其他社會(huì)組織實(shí)習(xí)。對(duì)于那些一心把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力的企業(yè)，我們則要堅(jiān)決摒棄。這樣才能為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，切實(shí)保障學(xué)生的權(quán)益，而且為了在實(shí)習(xí)期間學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理角度出發(fā)，最好集中安排相關(guān)城市，便于管理。另外，對(duì)于一些企業(yè)不遵守相關(guān)協(xié)議，采用“黑名單”制度，對(duì)于企業(yè)在實(shí)習(xí)期間口碑差的單位取消再次到校招聘的資格。

（三）建立校企協(xié)調(diào)機(jī)制

首先在戰(zhàn)略層面上，應(yīng)制定雙方共同的長遠(yuǎn)利益目標(biāo)和長期規(guī)劃，建立校企合作的長效機(jī)制；其次，在策略措施層面，簽訂《辦學(xué)協(xié)議》、《校企共建實(shí)踐基地計(jì)劃》、《企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教學(xué)學(xué)生管理辦法》等常規(guī)合作協(xié)議，明確雙方在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)中的責(zé)任和義務(wù)，建立實(shí)習(xí)工作管理協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)，配備管理人員，共同研究制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法，同時(shí)注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)，具體協(xié)調(diào)好崗位調(diào)配、師徒關(guān)系、學(xué)業(yè)促進(jìn)、應(yīng)急處理等方面的關(guān)系[1]。

學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同協(xié)商并確保實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力的提高。學(xué)校要配合實(shí)習(xí)單位，共同遵守國家有關(guān)教育培訓(xùn)、勞動(dòng)就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權(quán)益保護(hù)等方面的法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益[2]。

（四）通過實(shí)施教學(xué)管理改革，為頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件

學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定應(yīng)與合作企業(yè)共同研討、協(xié)商、制定、實(shí)施適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和工學(xué)交替的教學(xué)計(jì)劃。在方案中，高職教育人才培養(yǎng)模式向工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變的精神應(yīng)得以體現(xiàn)。方案應(yīng)采取靈活分段的方式安排好工學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容和方法，把知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練、分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。然后，企業(yè)和學(xué)校都遵照計(jì)劃執(zhí)行。學(xué)?？刹扇∵x擇幾個(gè)學(xué)生比較集中的企業(yè)采用“教師跟蹤”的辦法，學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段派出專任教師或?qū)嶒?yàn)教師到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，深入企業(yè)一方面指導(dǎo)學(xué)生，另一方面老師深入到企業(yè)中去，做到做中學(xué)，學(xué)中做。

（五）校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地“以場(chǎng)地引資源”

學(xué)校提供場(chǎng)地，以場(chǎng)地引資源，引進(jìn)企業(yè)管理模式。企業(yè)既要盈利，也要提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。企業(yè)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、指揮、組織實(shí)施的作用，按自身生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律和要求，確保生產(chǎn)任務(wù)的完成；在教育教學(xué)方面，學(xué)校系部發(fā)揮主導(dǎo)和監(jiān)控作用，企業(yè)和學(xué)院共同協(xié)商完成教學(xué)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互助互利、雙贏共進(jìn)。

事實(shí)證明，接受頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往能在今后的工作中更快地融入企業(yè)，順利就業(yè)，并獲得更好的發(fā)展空間。高職院校必須盡快創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)用人單位的需求，切實(shí)為用人單位提供服務(wù)，并對(duì)學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，真正體現(xiàn)出高職院校的特色。

高職教育工學(xué)結(jié)合能否深入開展、高職院校與行業(yè)企業(yè)能否長期合作，取決于對(duì)雙方利益平衡點(diǎn)的把握，取決于合作中各種保障機(jī)制的建立。所以學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)都要繼續(xù)努力，用制度來規(guī)范，用誠意來協(xié)調(diào)，用資金來保障，用行動(dòng)來促進(jìn)，通過工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)的多贏共利。

參考文獻(xiàn)

[1]http://www.xiexingcun.com/zhiyejiaoyuyanjiu/voer2008/voer2008 0110.html.

[2]劉波.提高高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量策略分析[J].天津干部管理學(xué)院院報(bào)，2012，1.

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）03-0177-02

作者簡(jiǎn)介：周吳浪（1973-），男，安徽潁上，碩士研究生，主要研究方向：教育管理。