◇　山東　于新偉　魏明亮　高艷芳

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新課改下盤話高中數(shù)學(xué)課堂的3項(xiàng)舉措
——以立體幾何為例

◇山東于新偉魏明亮高艷芳

數(shù)學(xué)是一門較為抽象、枯燥的學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)只是就知識(shí)本身進(jìn)行機(jī)械的灌輸,教學(xué)枯燥,無法激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性,學(xué)生只能成為機(jī)械的記憶者與運(yùn)用者,并不能促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展．隨著新課改的推進(jìn),以學(xué)生為中心的教學(xué)理念日益深入人心,改變以往機(jī)械的灌輸、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體探究、構(gòu)建高效課堂、打造智慧課堂、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的全面發(fā)展,這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)．那么新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)要如何展開,才能使其成為學(xué)生所喜愛的學(xué)科,成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要場所呢?

1運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),讓教學(xué)活起來

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中許多難以逾越的技術(shù)難關(guān)．如立體幾何是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而在以往的教學(xué)中雖然教師借助實(shí)物與模型等來展開相對(duì)靜態(tài)的教學(xué),但這對(duì)于空間想象力不強(qiáng)的學(xué)生來說,仍過于抽象枯燥,并不能深刻地理解．現(xiàn)代信息技術(shù)的加盟,可以使這一教學(xué)現(xiàn)象得以徹底改觀,以圖文聲像的形式從不同的角度直觀、立體地來展現(xiàn)這些原本枯燥而抽象的知識(shí)點(diǎn),讓圖形動(dòng)起來,讓整個(gè)教學(xué)活起來,營造出愉悅而寬松的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情．這樣不僅可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且可以讓學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),掌握規(guī)律,進(jìn)而靈活地運(yùn)用其解決問題．

2引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手,讓學(xué)生動(dòng)起來

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們不能只是讓學(xué)生聽與記,而是要發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),解放學(xué)生的雙手與大腦,手腦并用.這樣不僅可以讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維,同時(shí)也可以讓課堂教學(xué)更具活力與魅力,讓課堂教學(xué)閃現(xiàn)智慧的火花．因此在教學(xué)中，我們要將現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬功能與學(xué)生的親自動(dòng)手操作結(jié)合起來,通過動(dòng)手操作來獲取更為直接、全面而豐富的感性認(rèn)知,進(jìn)而將感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知.如不規(guī)則幾何體體積的求解,在用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)胡蘿卜進(jìn)行切割與補(bǔ)形,學(xué)生自然就可以將這些幾何體存于頭腦之中．這樣的結(jié)合才能讓學(xué)生透過紛繁的表象深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),進(jìn)而學(xué)生才能透徹地理解、靈活自如地將其運(yùn)用于實(shí)踐之中.同時(shí)更能增強(qiáng)學(xué)生的空間立體感,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,這正是學(xué)生學(xué)好立體幾何的關(guān)鍵．

3課堂與課外有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)以致用是教學(xué)的最高準(zhǔn)則,高效的數(shù)學(xué)教學(xué)不是看學(xué)生能記住多少公式與定理,而是要看學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)問題,將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的．因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不能只是將教學(xué)的眼光放在教材上,重要的是要開辟第二課堂,將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來,用課外實(shí)踐來彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間與空間的不足,將數(shù)學(xué)教學(xué)帶入一個(gè)更寬廣的平臺(tái).讓學(xué)生在課堂學(xué)方法,課外求發(fā)展,這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才具有意義,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加高效．

如三視圖的學(xué)習(xí)中同樣可以讓學(xué)生運(yùn)用身邊可以利用的原材料,如將土豆雕刻成規(guī)則的幾何體進(jìn)行切割再將其還原,進(jìn)而滲透割形與補(bǔ)形2種重要的數(shù)學(xué)思想方法,將復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為所熟知的簡單幾何體,這樣就可以較快地找到解決問題的突破口．實(shí)踐證明讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,在操作中滲透思想、構(gòu)建知識(shí),那么學(xué)生所得到的就不只是簡單而死板的公式與定理,而是能夠從生活的視角來審視教材、挖掘教材,將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教材結(jié)合起來,利用有限的課堂時(shí)間來展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力,感受到其強(qiáng)烈的實(shí)用價(jià)值,這樣才能不斷地激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛,才能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引向生活,才能讓學(xué)生在豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解,將這些抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的運(yùn)用能力,這樣才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面發(fā)展．

總之,新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底摒棄以教師為中心,以教材為中心的黑板加粉筆的枯燥教學(xué)、機(jī)械灌輸,要以新課改為指導(dǎo)思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改、踐行新課標(biāo)、樹立新思想、探索新模式,構(gòu)建以學(xué)生為中心的生本課堂,在寬廣的生活世界展開數(shù)學(xué)探究,激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的主動(dòng)性與積極性,這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到知識(shí)、增長技能,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,這才是我們所追求的高效教學(xué)．

(作者單位：山東省昌邑市文山中學(xué))