◇　北京　劉超杰

?

淺議高中物理電磁學(xué)教學(xué)策略

◇北京劉超杰

電磁現(xiàn)象和電磁技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)．電磁學(xué)作為高中物理的一個(gè)重要分支,在教材中占有重要地位.不管是電場(chǎng)還是磁場(chǎng)都會(huì)產(chǎn)生力的作用,因此電磁現(xiàn)象涉及領(lǐng)域較廣,學(xué)好電磁學(xué),有利于學(xué)習(xí)和掌握其他內(nèi)容．在素質(zhì)教育背景下,高中物理教學(xué)除教授理論知識(shí)外,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電磁現(xiàn)象及應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.高中物理教師不但要提高學(xué)生的綜合物理運(yùn)用能力,還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,注重個(gè)性化發(fā)展．

1傳統(tǒng)高中物理電磁學(xué)教學(xué)的不足

1.1教學(xué)方法單一

受應(yīng)試教育的影響,高中物理電磁學(xué)教學(xué)目的主要是為了應(yīng)付高考,教學(xué)模式比較單一．一般是教師根據(jù)考試要求制定教學(xué)指標(biāo),在課堂上講解書本內(nèi)容,很少進(jìn)行深入探究．學(xué)生只是被動(dòng)地接受課本知識(shí),不常參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等,難以對(duì)電磁學(xué)知識(shí)有深入或透徹的理解和掌握．很多學(xué)生課上能夠聽(tīng)懂教師講的內(nèi)容、會(huì)做例題,但課下自己解題時(shí)就會(huì)遇到很多困難,還有的學(xué)生因長(zhǎng)期成績(jī)不理想,漸漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣．

1.2重結(jié)果輕過(guò)程

為了使學(xué)生順利通過(guò)高考,大部分高中物理都是以提高學(xué)生的解題能力,實(shí)現(xiàn)考試成績(jī)的提高為目標(biāo)．這種偏重結(jié)果的教學(xué)觀念忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,不利于他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣．電磁學(xué)是高中物理中比較難掌握的一塊知識(shí),看起來(lái)很零散，但實(shí)際上是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體,教師不能僅靠向?qū)W生傳授定理公式或讓學(xué)生做大量題來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握．這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味,不但不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,也不利于他們真正掌握電磁學(xué)知識(shí)．

2高中物理電磁學(xué)部分的教學(xué)策略

2.1透徹分析整體結(jié)構(gòu)

根據(jù)電磁學(xué)教材結(jié)構(gòu),高中物理電磁學(xué)包括電和磁2大部分內(nèi)容,主要研究電磁現(xiàn)象的規(guī)律及應(yīng)用．電磁學(xué)中的“電”和“磁”其實(shí)是不可分割的,二者緊密相連、有機(jī)結(jié)合,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理思維全面掌握電磁學(xué)知識(shí),提高學(xué)生分析物理問(wèn)題、解決物理問(wèn)題的能力．高中物理教師在教授電磁學(xué)知識(shí)時(shí),首先要讓學(xué)生正確理解相關(guān)基礎(chǔ)概念,在做題時(shí)把握基本規(guī)律,在電磁學(xué)抽象的特點(diǎn)上弄清題目中運(yùn)動(dòng)形式與物理過(guò)程的聯(lián)系,從力和能的角度全面分析物體的受力情況及能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題．

2.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電磁學(xué)的興趣

高中物理電磁學(xué)知識(shí)比較抽象,學(xué)生學(xué)起來(lái)容易因枯燥、難理解而產(chǎn)生抵觸情緒．對(duì)此,教師可以豐富教學(xué)情境,把概念性強(qiáng)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的環(huán)境呈現(xiàn)出來(lái),引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理．如在學(xué)習(xí)“閉合電路歐姆定律”時(shí),除了要讓學(xué)生理解定律內(nèi)容及解析形式,還要讓學(xué)生明白電動(dòng)勢(shì)跟初中學(xué)習(xí)的電壓之間的本質(zhì)差別,以及電動(dòng)勢(shì)與路端電壓和電路外阻、電源內(nèi)阻的內(nèi)在關(guān)系．如果是直接進(jìn)行知識(shí)灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高．這時(shí),教師可以將一節(jié)經(jīng)測(cè)量電壓為1.5 V的新一號(hào)干電池與額定電壓為1.5 V的燈泡進(jìn)行組合,形成閉合電路,在閉合開(kāi)關(guān)后讓學(xué)生觀察燈泡的亮度,然后再用2節(jié)用過(guò)的串聯(lián)在一起并經(jīng)測(cè)量電壓為2.8 V的一號(hào)干電池替換先前的新電池,讓學(xué)生猜一下開(kāi)關(guān)閉合后會(huì)發(fā)生什么情況．大多學(xué)生會(huì)猜想燈泡會(huì)燒掉或者比之前要亮很多,但實(shí)際開(kāi)關(guān)閉合后燈泡沒(méi)有燒壞也沒(méi)有變得更亮,反而暗了很多,與學(xué)生原來(lái)的猜測(cè)完全相反．如此一來(lái),對(duì)這個(gè)問(wèn)題的疑問(wèn)將引起學(xué)生的好奇和思考,進(jìn)而活躍了課堂氣氛,促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)這部分知識(shí)．

3理論聯(lián)系實(shí)際

通過(guò)常見(jiàn)問(wèn)題,以日常生活中發(fā)生的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能夠啟發(fā)學(xué)生理解分析事物本質(zhì)．學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中,不僅要積累理論儲(chǔ)備,能夠解答書面問(wèn)題,還要兼?zhèn)浣鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力．比如,在學(xué)習(xí)“洛倫茲力公式F=QvB”時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如下問(wèn)題:“電荷初始速度和磁場(chǎng)B方向不一致時(shí),分析電荷的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么樣子的?”“電荷的回轉(zhuǎn)周期是多少?”通過(guò)這些問(wèn)題的提出和引導(dǎo),能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力．

做好高中物理電磁學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力有很大意義．而要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,教師就要改變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí).學(xué)生也要在掌握電磁學(xué)知識(shí)過(guò)程中注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力．

(作者單位：北京市中關(guān)村中學(xué))