◇　甘肅　孫光榮

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基于問題解決的高中物理習(xí)題教學(xué)

◇甘肅孫光榮

基于問題解決這一教學(xué)方法在近年來已經(jīng)越來越廣泛地運(yùn)用到高中物理習(xí)題教學(xué)中,得到了相關(guān)學(xué)科教師的重視．在問題解決這個(gè)話題上首先從引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題為切入點(diǎn)，才能很好地完成習(xí)題教學(xué)這個(gè)目標(biāo)．對(duì)解決問題傳統(tǒng)教學(xué)通常都是一個(gè)一個(gè)例題地講,學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練．這種教學(xué)方法,偏重技能的訓(xùn)練,沒有突出能力的培養(yǎng),結(jié)果學(xué)生負(fù)擔(dān)重,教學(xué)效果不佳．而新課程教育理念則是創(chuàng)設(shè)一個(gè)促使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用知識(shí)和提高素質(zhì)能力的環(huán)境,創(chuàng)新的物理習(xí)題教學(xué)就很符合這一點(diǎn)．

1提升學(xué)生對(duì)習(xí)題教學(xué)興趣,善于探索問題

在問題解決的基礎(chǔ)上首先要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能讓習(xí)題教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行,作為教師最主要的是起到引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生善于思考,懂得自己主動(dòng)探索習(xí)題問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生能夠運(yùn)用自己所掌握的物理知識(shí)去分析解決問題,使學(xué)生逐步提升自己解決習(xí)題問題的能力,大大提升習(xí)題教學(xué)效率.傳承創(chuàng)新教學(xué)方式才是問題解決在高中物理習(xí)題教學(xué)中最好的運(yùn)用．例如:在將講解與平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)習(xí)題時(shí),可以先向?qū)W生提出2個(gè)問題,在空中飛行的鉛球、棒壘球大致的運(yùn)動(dòng)軌跡是怎么樣的,它們的動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)特點(diǎn)是什么,這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為習(xí)題的講解做好了鋪墊．在講解與萬有引力與航天相關(guān)習(xí)題時(shí),可以播放火箭飛船升空的新聞視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考飛船的能量、周期、速度等問題,以便于習(xí)題的解答．又例如在講解庫侖定律相關(guān)習(xí)題時(shí),可以利用多媒體投影庫侖的扭秤實(shí)驗(yàn)裝置,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能將庫侖定律的探究過程更加具體展現(xiàn),以便學(xué)生更深入地理解相關(guān)知識(shí),對(duì)相關(guān)習(xí)題的解答也更容易找到方法．

2在習(xí)題教學(xué)中,增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

物理是門邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,實(shí)踐課程占著很重要的部分,學(xué)生通過實(shí)踐可以很好地將問題解決方法應(yīng)用到物理習(xí)題教學(xué)中．如何站在問題解決的基礎(chǔ)上解決習(xí)題教學(xué)問題,物理實(shí)踐至關(guān)重要.物理本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,它的認(rèn)知不單單是紙面教學(xué),這樣很難讓學(xué)生融入其中提升教學(xué)質(zhì)量,在習(xí)題教學(xué)中增加實(shí)踐課程,能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感到新奇,激發(fā)對(duì)問題探索、思考、解決的激情,更好地開展問題解決方式在物理習(xí)題教學(xué)中的運(yùn)用．例如:講解與摩擦力相關(guān)習(xí)題時(shí),可以事先準(zhǔn)備2個(gè)木塊A、B,并將2個(gè)木塊用彈簧秤連接起來,讓學(xué)生拉著木塊A在桌面上緩慢運(yùn)動(dòng),觀察木塊A、B之間相連的彈簧秤的讀數(shù),同時(shí)提出問題：這時(shí)桌面和木塊的滑動(dòng)摩擦力是多大?方向如何?此時(shí)如果只對(duì)木塊B增加重量,摩擦力會(huì)產(chǎn)生變化嗎?如果變化，原因是什么?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會(huì)回答,摩擦力大小和物體之間的正壓力有關(guān),正壓力越大,所產(chǎn)生的滑動(dòng)摩擦力越大．為了更深入地理解問題,可以在教師的引導(dǎo)下,更換實(shí)驗(yàn)條件,將木塊A放置在毛巾上面,此時(shí)緩慢拉動(dòng)木塊A,觀察彈簧秤示數(shù)的變化，并提出彈簧秤讀數(shù)為什么和之前的實(shí)驗(yàn)存在差異.在教師的啟發(fā)下學(xué)生感悟到接觸面越粗糙,滑動(dòng)摩擦力就越大．讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和體會(huì)問題，并解決問題,最大限度地將學(xué)生的狀態(tài)激活,學(xué)生對(duì)摩擦力有更深入的理解之后,在解答相關(guān)習(xí)題時(shí)也會(huì)更加容易．

3創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景,展開問題解決教學(xué)

問題通常都是由問題情境引起的,教師利用這一特點(diǎn)把問題帶到教學(xué)情景當(dāng)中,呈現(xiàn)在學(xué)生面前．促使學(xué)生開動(dòng)腦筋對(duì)問題進(jìn)行思考,活躍學(xué)生的思維，采取相應(yīng)的策略去解決難題.當(dāng)一個(gè)問題解決后,能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心,同時(shí)要求學(xué)生在解決問題后檢驗(yàn)自己對(duì)問題理解的準(zhǔn)確性.這一系列教學(xué)活動(dòng)能夠很好地讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知．例如:解決人行走和靜摩擦力的關(guān)系相關(guān)習(xí)題時(shí),可以設(shè)置2個(gè)問題情景：“人在不同粗糙面上行走的感覺”，“人在行走時(shí)所經(jīng)歷的主要行走環(huán)節(jié)”．這2個(gè)問題是解析相關(guān)命題的關(guān)鍵因素．也就是說將需要解決的2個(gè)命題,通過問題情景的形式表述,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題情景的感悟、體驗(yàn),進(jìn)而揭示習(xí)題的解決方法．

在新課程理念背景下我們要使培養(yǎng)能力的教學(xué)改革深入下去,取得更好的成效,就不能只停留在培養(yǎng)書面知識(shí)能力的層次上,要深入到學(xué)科,更好地認(rèn)知學(xué)科本身的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，這樣的習(xí)題課不但有助于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解與深化，更有助于提高學(xué)生解題技巧及分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．

(作者單位：甘肅省張掖市臨澤縣第一中學(xué))