劉　青　喻　琴

(安順學院資源與環(huán)境工程學院，貴州　安順561000)

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轉型期地方高校環(huán)境工程專業(yè)改革
——以安順學院為例

劉青1喻琴2

(安順學院資源與環(huán)境工程學院，貴州安順561000)

論文以安順學院的環(huán)境工程專業(yè)的改革轉型為例，提出了四點看法：一、轉化專業(yè)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標；二、轉變環(huán)境工程專業(yè)教學理念，著眼應用技術型環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)；三、構建環(huán)境工程專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)的行動指南；四、搭建良好的產學研合作平臺，促進環(huán)境工程專業(yè)的改革轉型。

地方本科院校；應用技術型；環(huán)境工程專業(yè)；專業(yè)改革

從2013年6月開始，中國地方本科高校轉型發(fā)展逐漸成為中國社會關注的重大教育改革問題。2014年《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)[1]明確提出要引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型。教育部近期也作出了1999年后新建的600多所地方本科高校將逐步轉型為應用技術大學(學院)的部署和規(guī)劃，并提出了《教育部關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見》(征求意見稿)[2]。鑒于此，在當前地方本科高等院校向技術應用型轉型[3,4]的情況下，作為地方本科院校中的環(huán)境工程專業(yè)如何進行相應的改革以便適應地方本科高校的轉型而更好的培養(yǎng)出復合地方經濟社會發(fā)展需要的“下得去、用得上、信得過和離不開”的環(huán)境工程專業(yè)方面的應用技術型人才呢？筆者作為在地方本科高校從事教育教學及科研工作的教師，結合自己所在貴州安順學院的實際，談如下幾點自己的看法。

一、轉化專業(yè)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標

環(huán)境工程專業(yè)的是安順學院2013年申報教育部批準設置，于2014年開始招生。隨著安順學院作為一所地方本科高校向應用技術型院校的轉化，環(huán)境工程專業(yè)作為新專業(yè)必須把握頂層設計和專業(yè)定位，并進而優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，把人才的培養(yǎng)轉移到培養(yǎng)適應地方經濟社會發(fā)展需要的技術應用型人才上來。尤其在貴州大力實施工業(yè)強省和城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略的今天，更是如此。不論是貴州的大力實施工業(yè)強省戰(zhàn)略，開展關于煤電鋁、煤電鋼、煤電化和煤電磷“四個一體化”建設[7]，還是貴州的城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略實施中要盡量避免生態(tài)環(huán)境的污染以保住青山綠水的底線等，都需要大量的應用技術型環(huán)境工程專業(yè)人才，這些都為作為地方本科高校的轉型定位提出了客觀的要求，也是我們進行轉型和提升的戰(zhàn)略新機遇。我們必須根據《教育部關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見》等的相關要求對環(huán)境工程專業(yè)進行專業(yè)定位轉化，培養(yǎng)：全面發(fā)展的，具備扎實的基礎知識、基本理論和基本技能，能為地方經濟建設和社會發(fā)展服務的應用技術型專業(yè)人才。

二、轉變專業(yè)教學理念，著眼應用技術型專業(yè)人才的培養(yǎng)

要適應地方本科高校向應用技術型的轉型，單純的轉化專業(yè)定位是行不通的，要求教育者必須轉變過去的教學理念，著眼于適應地方經濟社會發(fā)展需要的專業(yè)應用技術型人才的培養(yǎng)。受原來師范?？茖W校時期辦學的影響，原來從事教育教學工作的老師尤其是多數老教師，其教學理念很大程度上還停留在原來的培養(yǎng)教學師資的上面，不論是教學內容的選擇和處理，教學方法、手段的使用還是專業(yè)技能的培養(yǎng)和實習、實驗以及實踐等實際問題的處理都還基本上是原來的理念，與應用技術型人才培養(yǎng)的要求相比，這顯然是行不通的。原來的教學理念下培養(yǎng)的是教學師資，給學生構建的是與教學密切相關的知識體系和實際問題處理技能、技巧，要使培養(yǎng)出的學生能勝任中學的教育教學工作，而在向應用技術型轉換的今天，地方本科高校專業(yè)所培養(yǎng)的人才理所當然不可能再是單一的中學教學師資，而應該是那種全面發(fā)展的，具備扎實的專業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能，能為地方經濟建設和社會發(fā)展服務的“下得去、用得上、信得過和離不開”的應用技術型專業(yè)人才。我們必須從根本上改變過去的專業(yè)教學理念，構建新形勢下的人才培養(yǎng)教學新理念，只有這樣，我們的應用技術型人才培養(yǎng)才具有可實現性。

三、構建專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)的行動指南

實現專業(yè)應用技術性人才的培養(yǎng)，只有轉化專業(yè)定位、優(yōu)化人才培養(yǎng)目標和轉變專業(yè)教學理念是遠遠不夠的，我們還得要讓我們的培養(yǎng)目標的實現具有可操作性，要讓我們的行動有良好的指南，否則專業(yè)應用技術性人才的培養(yǎng)就不可能實現。這就要求我們必須結合地方本科院校轉型和應用技術性人才培養(yǎng)目標的要求，構建切實可行的環(huán)境工程專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)方案，明確我們的行動指南，并在行動指南的指引下，把環(huán)境工程專業(yè)應用技術型人才的培養(yǎng)真正落到實處。

1、深入開展調查研究，構建切實可行的環(huán)境工程專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高等學校人才培養(yǎng)的指南，對于地方本科院校來說，培養(yǎng)方案的確定必須結合地方經濟社會發(fā)展的實際、人才培養(yǎng)的實際、專業(yè)建設發(fā)展的實際以及教師和學生的實際等來進行，必須結合實際深入開展調查研究，在廣泛征求各方面意見尤其是地方經濟社會發(fā)展對人才的需求情況后通過專家論證并報學校教學指導委員會等審批確定。

環(huán)境工程是一門綜合性很強的學科，不論是生產還是生活我們都離不開環(huán)境。當前黨和國家做出了建設“一帶一路”和“長江經濟帶”的重大戰(zhàn)略決策，習近平總書記對貴州提出了“既要金山銀山也要綠水青山”的發(fā)展要求，貴州目前也在大力推進工業(yè)強省和新型城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略，力爭實現“加速發(fā)展、加快轉型、推動跨越”和“同步小康”。其中貴州自身的“煙、酒、茶、民族醫(yī)藥和旅游”五張名片以及煤電鋁、煤電鋼、煤電化和煤電磷“四個一體化”建設，以及安順自身的工業(yè)強市戰(zhàn)略的實施，裝備制造業(yè)的發(fā)展、資源深加工及能源產業(yè)的發(fā)展、特色輕工業(yè)的發(fā)展、生態(tài)文化旅游融合的發(fā)展等[8]都需要大量的應用技術型專業(yè)人才，這些都為作為地方本科院校的安順學院的專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)提出了客觀的要求。作為地方本科院校的安順學院，在當前的轉型情況下，必須結合貴州省和安順市當前及今后一段時間之內經濟社會發(fā)展對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求情況通過深入企業(yè)、行業(yè)、事業(yè)單位等開展調查研究來構建切實可行的化學專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)方案。

2、根據環(huán)境工程專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系建設

良好的課程體系是培養(yǎng)目標得以實現的保證之一，也是一個良好的培養(yǎng)方案的重要內容之一。要實現專業(yè)的培養(yǎng)目標，必須有良好的課程體系作支撐。作為新開設的環(huán)境工程專業(yè)來講，要適應當前地方經濟社會發(fā)展對應用技術型人才的需求，必須有良好的專業(yè)課程體系。我們一定只能根據培養(yǎng)目標設置課程體系，而不能“因人設課”，在課程體系中，從專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課到公共課等課程所構成的課程體系要經過優(yōu)化，要做到能夠為應用技術型人才培養(yǎng)服務。實習、實踐是環(huán)境工程專業(yè)的一個很重要環(huán)節(jié)，課程設置和課程講授等卻存在重理論、輕實踐現象，以至于培養(yǎng)出的學生雖然具有一定的理論基礎，但是在實驗、實踐方面卻存在很大的不足，有“眼高手低”現象，這顯然和應用技術型人才的培養(yǎng)是不相符的。對于作為地方本科院校的安順學院來講，課程體系必須是優(yōu)化的，要在構建學生專業(yè)知識體系的同時，更加注重對學生應用能力的培養(yǎng)和提升，要讓學生通過培養(yǎng)，既有一定的理論基礎，更要有良好的解決實際問題的應用技術和能力，只有這樣才能培養(yǎng)出符合地方經濟社會發(fā)展需求的化學專業(yè)應用技術型人才。

3、制定科學合理的教學計劃，確保應用技術型人才的培養(yǎng)得以順利實施

科學合理的教學計劃可以說是人才培養(yǎng)計劃實施的“路線圖”。我們不僅要有清晰的培養(yǎng)目標和行動指南，還必須有一個最佳的“路線圖”，這個最佳“路線圖”可以幫助我們在實施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中“少走彎路”。作為類似于安順學院這樣處在轉型時期的地方本科院校來說，我們必須根據應用技術型人才培養(yǎng)的要求，制定出科學合理的教學計劃。

人的知識、能力以及技能的培養(yǎng)過程都應當是遵循從簡單到復雜、從低級到高級、從零散到系統的基本規(guī)律的。我們要培養(yǎng)應用型人才，處理要遵循基本的高等教育規(guī)律之外，還要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和人才成長規(guī)律。學生通過高中階段的學習后進入大學，他們對于專業(yè)方面的知識、能力和技能從系統性、應用性等方面來考察應當處于一個低水平的階段，基本談不上什么專業(yè)性，在這樣的情況下，我們如何在已經有了培養(yǎng)目標和課程體系之后來制定科學合理的教學計劃，使得培養(yǎng)過程和培養(yǎng)目標得以實現，是我們必須認真思考的。在教學計劃中，專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課、公共課等課程如何安排，在哪個時段開設，學時數(學分數)如何設置，理論講解和實驗實踐安排、技能培養(yǎng)、畢業(yè)論文(設計)安排等都應當是科學合理的，而不是想當然的、隨意的，更不能是某幾個人臆想的，必須經過調查研究和專家論證，必須符合國家教育部的相關要求，更要符合基本的高等教育規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律和人才成長的規(guī)律。只有有了科學合理的教學計劃，我們的人才培養(yǎng)目標才能實現。

四、搭建良好的產學研合作平臺，促進專業(yè)的改革轉型

我國高等教育已經從原來的“精英教育”階段進入了“大眾化教育”階段，大學教育已經逐漸成為人生的“一種經歷”，而不再像原來那樣是個“謀生的經歷”。設置于地方的本科院校，向應用技術型轉型是發(fā)展的必然，其辦學必然是服務于地方經濟社會發(fā)展的，必然要為地方經濟社會的發(fā)展培養(yǎng)所必需的人才，不能像原來那樣自封于“象牙塔”之中，這就要求地方本科院校的辦學必須融入地方經濟社會的發(fā)展并自覺服務于地方經濟社會的發(fā)展。

貴州當前工業(yè)強省和新型城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略的實施，“煙、酒、茶、民族醫(yī)藥和旅游”五張名片以及煤電鋁、煤電鋼、煤電化和煤電磷“四個一體化”建設以及安順自身的工業(yè)強市戰(zhàn)略，裝備制造業(yè)的發(fā)展、資源深加工及能源產業(yè)的發(fā)展、特色輕工業(yè)的發(fā)展、生態(tài)文化旅游融合的發(fā)展等都為環(huán)境工程專業(yè)應用技術型人才的培養(yǎng)提出了客觀的要求。作為地方本科院校的安順學院，辦學必須要“走出去”，要面向地方，面向企業(yè)、行業(yè)等用人單位，要主動融入地方經濟社會的發(fā)展，問計于地方經濟社會的發(fā)展，要知道地方經濟社會的發(fā)展需要什么樣的環(huán)境工程專業(yè)人才，這就要求我們必須同地方的企業(yè)、行業(yè)等用人單位建立良好的產學研合作平臺，把環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)放到企業(yè)、行業(yè)等用人單位，把企業(yè)、行業(yè)等用人單位的“車間”搬到學校，徹底的實現產業(yè)、辦學和科研一體互動、良性互動，從而促進專業(yè)的改革轉型和應用技術型人才的培養(yǎng)。

[1]國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)[2014]19號.

[2]教育部關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見(征求意見稿)[Z].2014-06-10.

[3]周茂東,張福堂·地方本科高校轉型發(fā)展芻議[J].天津職業(yè)大學學報, 2014 ,23(3):3-6.

[4]嚴欣平,陳顯明·深化改革 走應用技術型高校發(fā)展之路[J].中國高等育,2014(Z2):58-60.

[5]牟延琳·地方本科高校發(fā)展定位再審視[N].人民政協報,2014-05-07.

[6]焦新·地方高校轉型發(fā)展呼喚頂層設計[N].中國教育報, 2014-01-16.

[7]趙克志·貴州省大力推進煤電磷、煤電鋁、煤電鋼、煤電化“四個一體化”[EB/OL]. 鋼聯資訊，http://info.glinfo.com/12/0811/13/10DF45910EA9EE926.html,2012-08-11.

[8]中共貴州省委貴州省人民政府·關于進一步支持安順加快經濟社會發(fā)展的意見[EB/OL].安順學院網站，http://syfzzx.asu.edu.cn/info/1170/1121.htm,2015-04-142012-05-12.

(責任編輯：王德紅)

On the Reform of Environmental Engineering in Local Colleges and Universities during the Transitional Period——In Anshun University for Example

Liu Qing1Yu Qin2

(1,2.College of Resources and Environmental Engineering, Anshun University, Anshun 561000, Guizhou, China)

In Anshun University as an example, this paper has discussed the reform of environmental engineering transformation, puts forward their own views, at four o 'clock, respectively is: Firstly, transformation of professional orientation, the talents training goal of optimization; Second, the change in environmental engineering teaching concept, focus on the application technology environmental engineering professional talents cultivation; Third, build environment engineering application technology talent training plan, clear the guide of the talent training; Fourth, build good cooperative platform, accelerate the reform of environmental engineering transformation.

local undergraduate colleges and universities, application technology, environmental engineering; professional reform

2016-07-15

劉青(1983.07～)，女，安順學院資源與環(huán)境工程學院講師。研究方向：生態(tài)學，景觀生態(tài)學教育。

G642

A

1673-9507(2016)05-0133-03