劉冬梅

摘 要： 在信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)避免急功近利的思想，克服將信息技術(shù)教育視為單純技能培訓(xùn)的傾向，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探索出一條符合實(shí)際情況的教學(xué)模式。新課改要求教師和學(xué)生都要充分發(fā)揮主體性，教師把一個(gè)個(gè)陌生的學(xué)習(xí)者領(lǐng)進(jìn)門，告訴他們注意事項(xiàng)和基本游戲規(guī)則，打破以前以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 分層教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)、技能更新得越來(lái)越快。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐步滲透到各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)信息化已是大勢(shì)所趨。中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有通過(guò)系統(tǒng)、全面的信息技術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)。因此，信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)避免急功近利的思想，克服將信息技術(shù)教育視為單純技能培訓(xùn)的傾向，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探索出一條符合實(shí)際情況的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)課堂的以教師為主體，教師講臺(tái)上講，學(xué)生講臺(tái)下學(xué)的模式，要求每節(jié)課教師講授時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，爭(zhēng)取把課堂還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

一、教師要注意提高自身素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，人們要處理大量信息，并需要與其他人進(jìn)行有效的信息交流。在信息化高速發(fā)展的今天，教師講解不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，教師所講的知識(shí)有可能孩子從其他方面獲取，比如說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)，看電視，教師的話不再是“圣旨”。教師必須有嫻熟的現(xiàn)代信息技術(shù)本領(lǐng)。學(xué)生問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，你都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不知道如何解答，相信這是一件非常尷尬的事情。為了避免此類情況的發(fā)生，可以從網(wǎng)絡(luò)上訂閱這方面的郵件，它會(huì)定期向你的郵箱投遞資料，省去上網(wǎng)搜索的時(shí)間。另外，由于教材的原因，大家往往會(huì)忽略微軟以外的技術(shù)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其他技術(shù)也需要我們關(guān)注。要想教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，首先教師必須有一個(gè)科學(xué)地獲取知識(shí)的方法，否則就不是一個(gè)合格的教師。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、創(chuàng)造能力、思維能力、表達(dá)能力、組織管理能力和適應(yīng)社會(huì)能力，教師必須首先具備這些能力。在獲取知識(shí)時(shí)，除了一些對(duì)傳統(tǒng)工具（書籍）及現(xiàn)代化用具的嫻熟使用外，還必須學(xué)會(huì)記憶思維、運(yùn)用、探索的方法。教師必須迅速適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，學(xué)習(xí)、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

二、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)往往采用接受式的教學(xué)方式。興趣是最好的老師，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣。教師單純地教，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)和練，這種被動(dòng)單一的方式已不適合新課改的發(fā)展要求，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不要說(shuō)主動(dòng)參與意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”后，教師要適時(shí)退出，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)的有效方法。新課改要求教師和學(xué)生都要充分發(fā)揮主體性，教師把一個(gè)個(gè)陌生的學(xué)習(xí)者領(lǐng)進(jìn)門，告訴他們注意事項(xiàng)和基本游戲規(guī)則，打破以前以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)人機(jī)的交互作用，獲得課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的每章每節(jié)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)探索創(chuàng)新，自主構(gòu)建信息技術(shù)的知識(shí)體系，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地利用信息技術(shù)參與社會(huì)活動(dòng)的目的。

三、實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

在信息技術(shù)這門學(xué)科上，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力各不相同，學(xué)習(xí)效果差異大，如果對(duì)他們提出同樣的要求，難免就會(huì)使差異越來(lái)越大，因此教師在對(duì)學(xué)生有一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況積極引導(dǎo)他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新。例如：學(xué)習(xí)“在幻燈片中進(jìn)行文字編輯與排版”時(shí)，講完對(duì)文字進(jìn)行修飾的方法，布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)中、低層次的學(xué)生如何在幻燈片中設(shè)置出錯(cuò)落有序、富于變化的版式，通過(guò)設(shè)置出漂亮的版面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)高層次的學(xué)生，要他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，制作出富有新意的作品。讓學(xué)生嘗試解決課堂上的作業(yè)，找出能力較高的同學(xué)到前面演示，讓學(xué)生教學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。實(shí)踐證明：實(shí)施分層教學(xué)，可以在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的同時(shí)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成果展示的平臺(tái)

學(xué)習(xí)成果展示是信息技術(shù)課堂中的不可缺少的環(huán)節(jié)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生實(shí)踐情況的即時(shí)反饋和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的再次升華。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)他人的作品，看到自己作品的不足，從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。它不僅是對(duì)本課新知識(shí)掌握程度的測(cè)試，而且可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P(yáng)的心態(tài)。他們學(xué)習(xí)某一知識(shí)，總希望看到自己的成績(jī)，特別是能得到教師的表?yè)P(yáng)或其他同學(xué)的羨慕，將激勵(lì)他們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)生利用PowerPoint制作演示文稿的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生利用該軟件制作一個(gè)有聲有色的宣傳片，要求學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉收集材料的技能、組織材料的技能、傳遞信息的技能，等等。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，將抽象的思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的操作，并從中不斷嘗試、分析、比較，篩選、思考，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，諸如：“你畫得真好”、“你做的ppt作品真漂亮”、“你的打字速度真快”，等等。同學(xué)們的成績(jī)得到教師的承認(rèn)、肯定和贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)信心百倍，興致盎然。

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。面對(duì)四環(huán)節(jié)教學(xué)理念的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)更加需要教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，這門課的教學(xué)應(yīng)在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。因此，信息技術(shù)工作者任重而道遠(yuǎn)，需要在實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。

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