王曉瑩

摘 要： 數(shù)學(xué)課堂是開放的、多樣的，是靈活的、允許存在差異的，是平等和諧、充滿生命活力的教育場(chǎng)所。我們追尋流淌真情的數(shù)學(xué)課堂；點(diǎn)燃智慧的課堂境界；共創(chuàng)和諧的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生的才能都得到最大限度的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)出有思想、有學(xué)識(shí)、有能力的學(xué)生。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 真情 智慧 和諧

數(shù)學(xué)課堂是靈動(dòng)、智慧的課堂，充滿著探索與創(chuàng)造，只有注入鮮活的思想，才能讓它具有更強(qiáng)大的生命力。作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任對(duì)課堂進(jìn)行改革，用自己澎湃的真情點(diǎn)燃智慧的光芒，閃耀出和諧輕松的課堂教學(xué)，使自己的課堂合乎時(shí)代前進(jìn)的步伐，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。

一、流淌真情的課堂教學(xué)

“興趣是最好的老師”。我們要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，必須在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上動(dòng)腦筋。

1.真情——來(lái)自于對(duì)學(xué)生的尊重

課堂是個(gè)傳遞情感的大舞臺(tái)，我們要讓課堂內(nèi)生生情感、師生情感不斷碰撞，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生積極的情感，并內(nèi)化為自己行為。為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師必須尊重孩子，特別尊重他們的情感。

在紹興市舉辦的“課堂教學(xué)研討會(huì)”中，吳衛(wèi)東教授給大家介紹了兩個(gè)評(píng)價(jià)的例子。例1：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)3+5=7時(shí)，老師的評(píng)價(jià)是“這個(gè)答案已經(jīng)很接近正確答案了！”。例2：小朋友回答問(wèn)題的聲音有點(diǎn)輕，老師便說(shuō)：“如果你的聲音不這么溫柔的話，相信每個(gè)小朋友都能清楚地聽到了?！?/p>

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)教學(xué)要遵循人本模式，強(qiáng)調(diào)“尊重”。我們?cè)谡n堂上應(yīng)該尊重學(xué)生，讓他們更好投入學(xué)習(xí)。

2.真情——來(lái)自我們于對(duì)教學(xué)的勇氣

教學(xué)的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心也仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同結(jié)構(gòu)中。往往有許多老師這樣認(rèn)為，我們只要按教材中的內(nèi)容提示，循規(guī)蹈矩地上課，就一定不會(huì)錯(cuò)。其實(shí)不然，魯迅先生說(shuō)：“世界上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”我們需要有勇氣尋找別人沒(méi)有踏足過(guò)的路，找尋符合學(xué)生的特點(diǎn)的路。

教學(xué)需要我們不斷創(chuàng)新，在面對(duì)教材中出現(xiàn)的一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的題材，我們必須有目標(biāo)地進(jìn)行篩選和更改。

二、點(diǎn)燃智慧的課堂境界

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種啟智教學(xué)，它依托于智慧型的課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生擁有知識(shí)，而且要擁有智慧。要讓教學(xué)涌動(dòng)生命的靈性，讓課堂蕩漾生命的旋律，讓課堂充滿情趣、充滿智慧、充滿生命活力與成長(zhǎng)氣息，讓”數(shù)學(xué)教學(xué)成為智慧生成的旅程”。而教學(xué)智慧體現(xiàn)在語(yǔ)言的智慧、問(wèn)題的智慧、情境的智慧等方面。

1.智慧體現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造的美麗

“如何使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展，這是全部教育的智慧”。數(shù)學(xué)課堂上，教師的智慧在于創(chuàng)設(shè)開放的情境，給學(xué)生思考的空間、表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓新奇、獨(dú)特的思維打開創(chuàng)造之門，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂上馳騁。

（1）精彩的引入激發(fā)濃厚的興趣

如在《用字母表示數(shù)》的新課導(dǎo)入時(shí)，可先給學(xué)生觀看航天員費(fèi)俊龍和聶海勝乘坐“神六”安全返回地球的新聞資料。然后提問(wèn)學(xué)生：“你對(duì)宇宙有什么了解？”此時(shí)，學(xué)生的積極性被激發(fā)，紛紛舉手發(fā)言，迫不及待地想把自己的意見告訴大家。

（2）全新的素材提起探究的欲望

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”不是一句空話，我們要挖掘生活中豐富的學(xué)習(xí)資源，但又不能失去課堂原有的“數(shù)學(xué)味”。

《植樹問(wèn)題》是一堂經(jīng)典的老課，怎樣上出新意，可從學(xué)生的興趣方面入手進(jìn)行素材的全新重組，合學(xué)生的“胃口”，讓他們有探究欲望。我在上完新知識(shí)后，設(shè)計(jì)了這樣一題綜合練習(xí)。計(jì)算劉翔跨欄的大概距離，題目中告訴學(xué)生劉翔所用的時(shí)間，每個(gè)欄架的間距，起跑和沖刺的路程。這是一題比較復(fù)雜的練習(xí)，但學(xué)生因?yàn)橄矚g和崇拜劉翔，他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有著很強(qiáng)的解決欲望。

2.智慧體現(xiàn)——生成的精彩

課堂中充分尊重學(xué)生的個(gè)性，展示了學(xué)生精彩的思維過(guò)程，給予學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題擴(kuò)展，多角度、多層次、多側(cè)面地進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，展示了方法的多樣化，突破了教學(xué)任務(wù)的條條框框，在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

如：《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)課》中，教師出示這樣的題目：“一批水果，上午賣出全部的30%，下午賣出全部的50%，已知上午賣出120千克，比下午多賣出多少千克？”

生：老師，題目錯(cuò)了。

師：哪里錯(cuò)了？（此時(shí)我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤）

生：“多”字用錯(cuò)了。

師：怎么用錯(cuò)了？（明知故問(wèn)）

生：根據(jù)條件1和條件2，可以知道下午賣出的比上午賣出的多，而問(wèn)題卻要求上午比下午多賣出多少千克。

師：怎么辦？

生：把“多”字改成“少”字就可以了。（全班齊答）

生：也可以把條件1“上午賣出全部的30%”改為“下午賣出全部的30%”，把“下午賣出全部的50%”改為“下午賣出全部的50%”。（一部分優(yōu)生這樣回答）

生：還可以把條件1中的“30%”與條件2中的“50%”對(duì)調(diào)。

……

3.智慧體現(xiàn)——溝通的魅力

教師教學(xué)需要提問(wèn)，提問(wèn)則需要學(xué)生回答；教師講解一個(gè)公式或法則，要了解學(xué)生是否認(rèn)識(shí)或掌握，則需要通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)υ拋?lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂中的任何教學(xué)活動(dòng)，都離不開師生雙方的交往?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)課堂中沒(méi)有了交往，也就沒(méi)有了課堂教學(xué)的活動(dòng)和師生的對(duì)話與溝通。

（1）幽默的教學(xué)語(yǔ)言

前蘇聯(lián)教育家斯對(duì)維洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默?！?

《三角形的內(nèi)角和》上課伊始，老師和學(xué)生在進(jìn)行課前的交流談話，主題是說(shuō)說(shuō)我和你們的數(shù)學(xué)老師有什么不一樣的地方？這時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“你比較胖，我們的數(shù)學(xué)老師瘦?！薄澳愕难劬Ρ容^小?！薄拔覀兊臄?shù)學(xué)老師比你高！”這位執(zhí)教的女老師聽完后嫣然一笑，并說(shuō)：“你們說(shuō)得可都是我的缺點(diǎn)哪，聽過(guò)濃縮就是精華這句話嗎？”這時(shí)，學(xué)生相視一笑，這樣輕松化解了和學(xué)生的尷尬場(chǎng)面，再次回到課堂。

（2）靈動(dòng)的評(píng)價(jià)藝術(shù)

在張齊華老師執(zhí)教的《軸對(duì)稱圖形》的課堂中，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為平行四邊形是軸對(duì)稱圖形，沿著高剪下來(lái)，可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，對(duì)折后，左右兩邊能完全重合?！绷硪晃粚W(xué)生站起來(lái)發(fā)表了他的觀點(diǎn)：“我認(rèn)為平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，把平行四邊形對(duì)折后，兩邊的圖形不能完全重合，所以我認(rèn)為它不是……”這時(shí)，張老師特意走過(guò)去，跟他握手，并說(shuō)：“我跟你握手，不是我贊成你的說(shuō)法，而是感謝你為課堂創(chuàng)造出了兩種不同的聲音。想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調(diào)??！”原本平淡無(wú)奇的課堂，卻因?yàn)閺埨蠋熿`動(dòng)的評(píng)價(jià)而顯得精彩迭出。

（3）高超的提問(wèn)技巧

課堂提問(wèn)是貫徹教學(xué)意圖、師生之間進(jìn)行信息交流的重要手段，在小學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，對(duì)于準(zhǔn)確了解教育對(duì)象，開發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量都有積極的作用。

聽過(guò)葛敏輝老師上四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》，他在課堂中提出了三個(gè)問(wèn)題：a.媽媽怎樣烙餅才能使三人盡快吃上餅？b.為什么1張餅要6分鐘，2張餅也只要6分鐘？c.為什么快速烙餅法可以節(jié)省時(shí)間？而這三個(gè)問(wèn)題卻正好是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓問(wèn)題貫穿起整堂課的流程，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的顯得十分明確。

三、共創(chuàng)和諧的課堂氛圍

1.擯棄僵化，走向靈活

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式再也不只是單一的、枯燥乏味的、以被動(dòng)聽講和反復(fù)解題為主要形式，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

如：執(zhí)教一年級(jí)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師通過(guò)在帶來(lái)的物體上找到什么圖形？想辦法讓它出現(xiàn)在大家的面前。這時(shí)學(xué)生用剪刀剪，用印泥印，用彩色筆畫……通過(guò)動(dòng)手操作得到平面圖形，不但吸引了一年級(jí)小朋友上課的注意力，還讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.擯棄依賴，走向自主

教材是由許多經(jīng)驗(yàn)非常豐富的專家精心編制，有些教師認(rèn)為只要按照教材上的指示，照本宣科就可以了。然而，我們能經(jīng)常聽到老師在學(xué)期測(cè)驗(yàn)后抱怨有些內(nèi)容教材中沒(méi)有出現(xiàn)。其實(shí)，現(xiàn)行的教材還處于試用階段，其本身還有一個(gè)完善的過(guò)程，我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)存在著學(xué)生的具體情況、教師的風(fēng)格、教學(xué)條件等諸方面的差異。如果我們過(guò)多依賴教材，就會(huì)使我們的教學(xué)走進(jìn)“死胡同”。

3.棄被束縛，走向創(chuàng)造

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，更是文化的重要載體。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來(lái)，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源（如自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和人文遺產(chǎn)）創(chuàng)設(shè)情境，利用數(shù)學(xué)解決其他學(xué)科中的問(wèn)題。例如：細(xì)胞分裂的過(guò)程（1個(gè)分裂成2個(gè)，再逐步分裂成4，6，16，……），使學(xué)生很好地理解冪的概念。

很多名優(yōu)教師，他們的課堂不是單純?yōu)榻虒W(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而講解和傳授，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，方法技能的提高，思維能力的拓展。特級(jí)教師賁友林在執(zhí)教《7的乘法口訣》時(shí)列舉了與七有關(guān)的文化：七言詩(shī)、七巧板、女性成長(zhǎng)年齡等。此舉并不是為了形式化地豐富課堂，而是通過(guò)介紹七言詩(shī)，用七巧板拼圖提問(wèn)學(xué)生，以及媽媽和外婆分別屬于哪個(gè)生理時(shí)期等環(huán)節(jié)，對(duì)補(bǔ)充材料進(jìn)行再一次深加工，拓寬學(xué)生的視野，使之符合學(xué)生在實(shí)現(xiàn)獨(dú)立知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中將文化潤(rùn)進(jìn)他們的心田。

總之，課堂教學(xué)要流淌出真情實(shí)感，展示出獨(dú)特的個(gè)人魅力，用愛心扣開情感世界的每一個(gè)心扉；用教師的智慧激起整個(gè)課堂的漣漪，在碰撞中產(chǎn)生一個(gè)個(gè)疑問(wèn)、激起興趣、引發(fā)求知欲，把學(xué)生引入到不斷探討、尋根溯源式的研究中；讓學(xué)生、教師、學(xué)科之間更和諧地融合在一起。經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的思維、情感得到了全面的發(fā)展和提升，也能用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍五彩的世界，創(chuàng)造出一片屬于自己的數(shù)學(xué)天空。

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