張然

摘 要： 信息化教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，加大學(xué)生的練習(xí)量。但英語(yǔ)信息化教學(xué)中還存在一些不容忽視的問(wèn)題，如過(guò)于花哨，流于形式；教學(xué)過(guò)程一成不變；過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，忽視語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)。要解決這些問(wèn)題，至少要從以下三個(gè)方面著手：更新觀念，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)；合理運(yùn)用他人的多媒體課件；實(shí)行學(xué)教并重的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)信息化 教學(xué)優(yōu)勢(shì) 存在問(wèn)題 加強(qiáng)對(duì)策

信息化教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我探究、自主學(xué)習(xí)、注重實(shí)際能力的綜合運(yùn)用能力。如果我們把以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為內(nèi)核的現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于對(duì)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，則可以擴(kuò)大教學(xué)信息容量，使信息的呈現(xiàn)形式和內(nèi)容的組織方式更為多元，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多渠道、交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，使知識(shí)的呈現(xiàn)方式由單媒體變?yōu)槎嗝襟w，知識(shí)的獲取方式由單一性變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化，知識(shí)的掌握方式由局部刺激變?yōu)槎嘣碳?，這些都有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為有趣和有成就感的活動(dòng)。

1.英語(yǔ)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。在課堂上，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，利用微課提高學(xué)生的聽(tīng)力、掌握詞句能力，同時(shí)也可以鼓勵(lì)模仿微課中的口語(yǔ)句型，使他們開(kāi)口講英語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有圖文并茂、聲情相融的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)使得英語(yǔ)變得更貼近生活，最終使英語(yǔ)的應(yīng)用成為生活的組成部分。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種立體的教學(xué)模式，它通過(guò)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力。多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

1.2可以加大學(xué)生的練習(xí)量。運(yùn)用多媒體系統(tǒng)設(shè)備和微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)大幅度增加學(xué)生語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大課堂的活動(dòng)面，減少教師對(duì)學(xué)生的控制和束縛，擺脫被動(dòng)局面，成為課堂教學(xué)的主體，大大擴(kuò)展口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高口語(yǔ)交際水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖片、游戲、課文朗讀、習(xí)題等設(shè)計(jì)編制成課件，隨時(shí)調(diào)整、修改，提高教學(xué)效率。

2.英語(yǔ)信息化教學(xué)的存在的問(wèn)題

2.1過(guò)于花哨，流于形式。在一些公開(kāi)課、展示課中，往往存在這樣的現(xiàn)象，為了一節(jié)公開(kāi)課，費(fèi)盡心機(jī)制作出一節(jié)課的課件，此課件必定集影音、圖片、三維立體動(dòng)畫(huà)于一體，這在很大程度上吸引評(píng)委的眼球，但是過(guò)于熱鬧的教學(xué)方式會(huì)形成誤區(qū)，就是認(rèn)為課件制作難度越大越好，內(nèi)容越多越好，而忽視教學(xué)的主要內(nèi)容。課件的制作者過(guò)于追求畫(huà)面的花哨，在幻燈片上設(shè)置很多和課堂無(wú)關(guān)的小裝飾，認(rèn)為會(huì)增強(qiáng)課件的生動(dòng)性。其實(shí)這樣表面上能吸引學(xué)生，實(shí)際上學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意，導(dǎo)致用于教學(xué)的課堂變成電影院和娛樂(lè)場(chǎng)。而在平時(shí)的隨堂課里，課件被束之高閣，沒(méi)有發(fā)揮它的作用。

2.2教學(xué)過(guò)程一成不變。一節(jié)課的多媒體設(shè)計(jì)花費(fèi)教師很多的精力和心血，所以有些教師就會(huì)堂而皇之地認(rèn)為，課件的制作是一勞永逸的，心甘情愿在這方面花費(fèi)大量的時(shí)間。但是，多媒體課件的制作步驟是固定的，是在理想的教學(xué)環(huán)境下被制作出來(lái)的，而在高職高專(zhuān)教學(xué)中，面對(duì)的學(xué)生是多種多樣的，他們來(lái)自于不同的系別，英語(yǔ)的掌握水平不同，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該考慮因材施教，就學(xué)生的發(fā)展前景而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。并且在教學(xué)過(guò)程中，教師很可能碰到各種預(yù)想不到的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往是教學(xué)能力的體現(xiàn)之處，能夠鍛煉教師的應(yīng)變能力，有時(shí)突然而至的一些教學(xué)靈感是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，能夠激發(fā)出課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，而過(guò)于依賴(lài)多媒體很可能使教學(xué)走進(jìn)呆板的誤區(qū)。

2.3過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，忽視語(yǔ)言教學(xué)自身的特點(diǎn)。語(yǔ)言習(xí)得依賴(lài)大量的可理解性輸入，獲得可理解性輸入的方式為廣泛地接觸語(yǔ)言資料和直接參與交際。作為英語(yǔ)教學(xué)主要方式的課堂教學(xué)，把教學(xué)過(guò)程變成雙向交流的互動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑，課堂上應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。高職英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)普遍采用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備，所選用的教材一般都配有教學(xué)光盤(pán)。它綜合視聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)多項(xiàng)技能的訓(xùn)練，將課文內(nèi)容、背景知識(shí)、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)材料及其他有助于拓展知識(shí)和提高興趣的資料、視頻等教學(xué)內(nèi)容與手段有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)，教學(xué)手段靈活多樣，滿(mǎn)足語(yǔ)言學(xué)習(xí)多重感官刺激的需要。因此，許多英語(yǔ)教師的授課完全依賴(lài)光盤(pán)，課堂上所謂的多媒體輔技術(shù)輔助教學(xué)演變?yōu)楣獗P(pán)的播放，教師學(xué)生受課件的局限，使多媒體技術(shù)變成演示工具。教師使用黑板的知識(shí)傳授變成使用電子屏幕，忽視語(yǔ)言教學(xué)中師生情感的需求，將課堂教學(xué)師生互動(dòng)交給設(shè)備。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的對(duì)策

3.1更新觀念，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教師要逐步實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，更新自己的教學(xué)觀念。隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)一步普及應(yīng)用，教師不僅要具備英語(yǔ)學(xué)科的教材體系、教學(xué)內(nèi)容，還要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)性，以滿(mǎn)足信息時(shí)代的要求。利用多媒體，在輔助作用上做文章，教師既要了解傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，又要看清多媒體教學(xué)的局限性。

3.2合理運(yùn)用他人的多媒體課件。備課作為上好課的重要前提，由于使用多媒體教學(xué)手段，備課應(yīng)當(dāng)更詳盡、更全面。高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)的備課應(yīng)分為兩部分：紙質(zhì)備課和多媒體備課。紙質(zhì)備課即傳統(tǒng)的備課，主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)素材的收集與整理等。而多媒體備課則多指課件的制作、修改、補(bǔ)充、刪減及多媒體課教案內(nèi)容的選擇，對(duì)已有多媒體課件的熟悉和整理了對(duì)多媒體設(shè)備的檢查與準(zhǔn)備。尤其是方英語(yǔ)教師使用他人制作的多媒體課教時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行全面的審查，不能盲目利用。

由于地域、教學(xué)內(nèi)容、教師水平、授課對(duì)象的差異，教師完全有必要在他人課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要做一定的修改。只有充分備課，教師才能準(zhǔn)確地把握多媒體課件的內(nèi)容，才能有針對(duì)性地實(shí)施多媒體授課，收到良好的教學(xué)效果。

3.3實(shí)行學(xué)教并重的教學(xué)模式。高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“任務(wù)為先導(dǎo)，集合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)”，兼顧“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩種設(shè)計(jì)模式，設(shè)計(jì)“教學(xué)并重”的教學(xué)模式。具體作法如下：教師首先分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，確定課堂教學(xué)的目標(biāo)體系，并分析學(xué)生的具體特征，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成設(shè)計(jì)活動(dòng)，選擇教學(xué)策略，特別是注意要以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨，慎重選擇教學(xué)媒體的種類(lèi)及引入教學(xué)媒體的時(shí)機(jī)。同時(shí)，教師要考慮學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)資源的選擇。在完成上述步驟后，教師要進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及自主活動(dòng)的設(shè)計(jì)，接下來(lái)實(shí)施教學(xué)方案、評(píng)定學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。最后依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇并有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，以便通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解和片面認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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