趙倩紅

摘 要： 2014年學(xué)校正式將樂(lè)器引進(jìn)課堂，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在學(xué)校班級(jí)容量大的情況下，如何將豎笛教學(xué)融入音樂(lè)課，成為低年級(jí)音樂(lè)教師必須研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí) 豎笛教學(xué) 演奏技巧

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“樂(lè)器演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解，表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”通過(guò)樂(lè)器教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。二年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對(duì)豎笛也不例外，每節(jié)音樂(lè)課，他們都會(huì)拿著心愛(ài)的豎笛期待老師的到來(lái)。但是通過(guò)幾堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題：豎笛的吹奏需要很好地控制氣息，然而，只有一小部分學(xué)生能掌握；豎笛摁孔需要摁嚴(yán)，然而，他們摁指的位置有問(wèn)題，所以出來(lái)的音很雜；學(xué)生有一定的識(shí)譜能力，但卻不能反映到豎笛上，等等。我認(rèn)為其中主要原因是他們還沒(méi)有接受過(guò)長(zhǎng)期的、正規(guī)有效的訓(xùn)練。

一、教師示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是學(xué)生現(xiàn)在吹出的音很雜，噪音很多，興趣不濃厚。要重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)豎笛的興趣，重拾信心，教師就要示范，把好聽(tīng)的豎笛聲音展現(xiàn)給他們聽(tīng)。我第一次接手二年級(jí)的時(shí)候，他們吹的聲音很雜，我聽(tīng)后說(shuō)：“豎笛這件樂(lè)器呀看上去簡(jiǎn)單，吹起來(lái)可有講究了，你們吹的聲音和老師吹的聲音不太一樣哦，請(qǐng)你們聽(tīng)，老師吹出來(lái)的聲音是怎樣的。”我吹了《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》這首歌，由于這首歌曲學(xué)生很熟悉，再加上我注重演奏的姿勢(shì)和旋律的強(qiáng)弱，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，有的學(xué)生輕聲哼唱，有的學(xué)生身體還跟著音樂(lè)擺動(dòng)，他們學(xué)習(xí)豎笛的熱情被激發(fā)了。老師的示范激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、科學(xué)教授，掌握正確演奏姿勢(shì)

學(xué)生有了興趣之后，教師就可以開(kāi)始教學(xué)。豎笛教學(xué)中，我最先從演奏姿勢(shì)開(kāi)始：笛口處放入口中不要太深，以笛口不頂住牙齒為好。左手在上、右手在下，左手的小指自然地停在豎笛的上方，不要置于豎笛的下側(cè)以免影響左手二、三、四指的靈活性，右手的大指置于豎笛的下側(cè)穩(wěn)固豎笛，其余手指依次封堵豎奮剩下的幾個(gè)音孔。在用手指封堵豎笛音孔時(shí)，應(yīng)注意用手指的指腹處封堵音孔，以便音孔關(guān)閉嚴(yán)密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封閉音孔，以利于高音孔的開(kāi)閉。

接著我從吹奏的吐音入手：?jiǎn)瓮率怯蒙嗉忭斪∩涎赖难栏?，用氣息輕輕地把舌尖沖開(kāi)，待聲音發(fā)出后，舌尖有彈性地返回到原來(lái)的位置，這時(shí)舌尖就像一個(gè)通氣閥門，我們讓它發(fā)出聲音就像發(fā)“嘟”音的感覺(jué)。在有連線的地方，只有第一個(gè)音采用單吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音發(fā)出“嗚”音，整個(gè)連線里面的音就像“嘟嗚”的感覺(jué)。

學(xué)生吹奏的吐音掌握之后，我開(kāi)始著手教授吹奏的氣息。第一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是低音的do、re、mi、fa、sol、la、si這7個(gè)音，這一組音用“緩吹”的方法，吹奏時(shí)口腔內(nèi)的形態(tài)基本上是圓形的，唇部肌肉放松，不太用力，“口風(fēng)”漸緩輕輕地吹，口形力度適當(dāng)放松，使管內(nèi)進(jìn)入的氣流加大，這樣音色渾厚而結(jié)實(shí)。第二階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是中音區(qū)的do、re、mi、fa、sol、la，這一組音用“急吹”的方法，吹奏時(shí)口腔內(nèi)的形狀成為扁狹形狀，唇部肌肉收縮，口型力度稍微加強(qiáng)，這樣發(fā)出的音清脆而明亮。第三階段的任務(wù)是中音區(qū)的si，高音的do、re，這一組音用超吹的方法，口腔形態(tài)狹窄，兩頰向后拉。

學(xué)生能吹奏出干凈的聲音后，我開(kāi)始教授呼吸方法，學(xué)生在初學(xué)豎笛時(shí)，氣息應(yīng)作為一個(gè)難點(diǎn)。吸氣要從鼻子和嘴角吸氣，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，使演奏是有氣息支持的。把一張小紙片放在嘴前，用氣息把它吹動(dòng)而不能把它吹跑，或體驗(yàn)把小蠟燭吹動(dòng)而不能吹滅；吹肥皂不要把它吹爆；把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上，等等。

將吹奏方法編成口訣：左手在上，右在下，口要圓、氣要緩，檢查手指要摁嚴(yán)，一字一音用單吐，上有弧線氣要連。

三、師生合作，活躍課堂吹奏氣氛

任何樂(lè)器的學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程都是枯燥乏味的，老師要盡可能將枯燥的練習(xí)趣味化。這就要營(yíng)造民主的教學(xué)氣氛，縮短學(xué)生與老師之間的距離，在師生相互交流的氣氛中，學(xué)生才會(huì)積極參與盡情演奏。學(xué)生在剛開(kāi)始接觸音階的練習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得很乏味，練習(xí)時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)不耐煩地亂吹，達(dá)不到良好的練習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了教師吹學(xué)生接的方式：

學(xué)生通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，多次而有趣味性地練習(xí)了演奏的基本功。

在學(xué)生掌握了一定的吹奏能力后，我開(kāi)始讓他們開(kāi)始練習(xí)簡(jiǎn)單的兒歌，最先練習(xí)的是《小星星》，通過(guò)師生合作的方法幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)。當(dāng)他們能很好地吹奏歌曲后，我便用鋼琴給他們伴奏。當(dāng)那優(yōu)美的聲音從他們嘴里吹出時(shí)，他們演奏的積極性大幅提高，一遍吹完后都跟我說(shuō)：“老師，我們還要再吹一次?！?/p>

四、按時(shí)檢查，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)

二年級(jí)的學(xué)生自控能力還不是特別好，教師按時(shí)檢查是督促他們練習(xí)的妙方。當(dāng)然，要在一堂課上檢查全班的吹奏水平是不現(xiàn)實(shí)的，我選了平時(shí)吹得比較好的同學(xué)做我的小助手，小助手們負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并打分，并且每周公布成績(jī)，這樣學(xué)生之間就有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)然小助手們?nèi)诉x也不是固定的，我會(huì)定時(shí)更換，每個(gè)月進(jìn)行一次“換屆選舉”，讓全班同學(xué)都來(lái)競(jìng)爭(zhēng)做我的小助手，同時(shí)我關(guān)注班里學(xué)得不是特別好的孩子，給他們找一對(duì)一的小老師，這樣他們?cè)谡n間空閑時(shí)能向小老師請(qǐng)教，及時(shí)查漏補(bǔ)缺提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐表明，這個(gè)做法不僅營(yíng)造了互相幫助、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更使全班的吹奏水平得到了提高。

教學(xué)實(shí)踐中，我感受到低年級(jí)學(xué)生喜歡唱歌同樣喜歡樂(lè)器，老師只要關(guān)心并且相信他們，同時(shí)采取多種教學(xué)手段、教學(xué)形式，學(xué)生的演奏水平就可以大幅提高。