張芳　盛望　沈思嗣

（北京工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與生物工程學(xué)院，北京100124）

構(gòu)建和諧班級(jí)視角下對(duì)高校班主任工作的實(shí)踐與探討*

張芳*盛望沈思嗣

（北京工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與生物工程學(xué)院，北京100124）

班主任工作一直是高校學(xué)生事務(wù)管理工作的重中之重，作為大學(xué)生班集體的主要教育者和組織者，對(duì)大學(xué)班級(jí)集體建設(shè)和大學(xué)生成才起著至關(guān)重要的作用。文章從構(gòu)建和諧班級(jí)的視角下深入探討如何有效地進(jìn)行班主任工作，并對(duì)今后班主任工作展開提出了建議，以促進(jìn)新時(shí)期高校班主任工作的深化和管理水平的提高，增強(qiáng)班主任工作的實(shí)效。

班主任工作；方法；和諧班級(jí)

班級(jí)是高校的基本組織形式，是高校教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。和諧校園建設(shè)離不開和諧班集體建設(shè)。班主任作為大學(xué)生班集體的主要教育者和組織者，工作在教育和管理的第一線，對(duì)大學(xué)班級(jí)集體建設(shè)和大學(xué)生成才起著至關(guān)重要的作用。如何加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作，已經(jīng)成為目前高校學(xué)生工作中的一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。

北京工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與生物工程學(xué)院現(xiàn)有生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程和食品質(zhì)量與安全三個(gè)專業(yè)，共有本科生班級(jí)12個(gè)。盡管學(xué)生人數(shù)少，但專業(yè)背景差距大，作為90后的大學(xué)生，學(xué)生整體呈現(xiàn)出參差不齊的局面。不僅在知識(shí)基礎(chǔ)、道德認(rèn)知、個(gè)人能力等方面存在一定區(qū)別，而且在性格特征、心理成熟度方面也表現(xiàn)出較大差異性。這不僅給教師的教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，也給學(xué)生的管理工作帶來了新的任務(wù)。傳統(tǒng)的單靠班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理的模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢的要求。如何正確引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生和幫助學(xué)生已成為當(dāng)前班主任工作的重要職責(zé)。

我們?cè)谇捌谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前我院班主任多以任專業(yè)課年輕教師為主，教學(xué)任務(wù)重，科研壓力大，投入班級(jí)管理工作時(shí)間受限，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生工作相脫節(jié)。如何建立適合我院發(fā)展需要的班主任工作模式?如何做到明確權(quán)責(zé)、建立高效的溝通機(jī)制，有效提升班級(jí)學(xué)生的管理水平?文章從構(gòu)建和諧班集體視角下深入探討班主任隊(duì)伍建設(shè)的工作職責(zé)與機(jī)制，這對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定，把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、工科院校班主任工作的現(xiàn)狀與問題

我們前期首先采用問卷、訪談等多種調(diào)查方式對(duì)我校及兄弟院校班主任開展深入廣泛調(diào)研。調(diào)查內(nèi)容包括班主任的崗位職責(zé)、事務(wù)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、考核機(jī)制等多方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)教師在引導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、未來發(fā)展指引方面的獨(dú)特優(yōu)勢，班主任隊(duì)伍的構(gòu)成95％由專業(yè)教師擔(dān)任，其中30％以上是入校不到五年的青年教師。近年來隨著學(xué)校高層次人才的不斷引進(jìn)，高校班主任隊(duì)伍的建設(shè)也不斷地在提升，就我們學(xué)院而言，青年教師的加入給班主任隊(duì)伍注入了新的活力，但由于缺乏一定的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，在班主任管理工作中還是會(huì)遇到一些困惑。

（一）角色沖突，定位不準(zhǔn)

高校班主任大多身兼多重角色，如教學(xué)、科研以及行政等多方面的工作。作為教師，要做好課堂教學(xué)；作為科研人員，要進(jìn)行科學(xué)研究，追蹤科技前沿，申報(bào)科研項(xiàng)目；作為行政工作者，要完成日常繁雜的行政工作。工作量大，任務(wù)繁瑣，盡管學(xué)校配套的班主任費(fèi)用有所增加，但與科研教學(xué)考核任務(wù)相比，教師對(duì)于班主任工作的積極性和主動(dòng)性不高，調(diào)查顯示95％的班主任認(rèn)為做班主任工作量僅占總工作量的25％（或低于25％）。這種局面導(dǎo)致了老教師不愿意也沒充裕時(shí)間當(dāng)班主任，新教師則由于工作經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致班主任工作成果不理想，角色的沖突降低了班主任的工作效率。

（二）權(quán)責(zé)不清，分工不明

在班級(jí)建設(shè)與學(xué)生管理中，班主任和輔導(dǎo)員工作著力點(diǎn)不同，班主任主要負(fù)責(zé)班級(jí)具體事務(wù)和學(xué)生的成績管理，而輔導(dǎo)員側(cè)重于學(xué)生的思想教育工作。但在實(shí)際管理過程中，由于學(xué)生事務(wù)的繁瑣性，輔導(dǎo)員與班主任之間分工不明導(dǎo)致多頭管理或者沒人管的現(xiàn)象。由于職責(zé)不明，相互推諉、相互扯皮的情況屢有發(fā)生，出了問題相互指責(zé)、推托責(zé)任，影響了整個(gè)班集體的發(fā)展與建設(shè)，班級(jí)管理出現(xiàn)工作盲目、被動(dòng)、缺乏積極性、主動(dòng)性和自覺性，調(diào)查中80％的教師認(rèn)為會(huì)有這種情況的出現(xiàn)。

（三）溝通不暢，缺乏理解

當(dāng)前高校大學(xué)生的主要群體為“95后”，這些學(xué)生是受到社會(huì)熱議和廣泛關(guān)注的新一代群體，受社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化給他們的成長烙上了時(shí)代的印記，思想活躍、信仰自由、興趣廣泛、知識(shí)面廣、個(gè)性張揚(yáng)，更加開放和獨(dú)立。但也有一些同學(xué)集體主義觀念較為淡薄、吃苦精神和團(tuán)隊(duì)精神較為弱化、看待問題的角度較為偏激、人生理想追求較為物質(zhì)化、對(duì)傳統(tǒng)觀念較為反叛。這些是當(dāng)前高校班主任工作中不得不面對(duì)的新情況、新問題。35％的班主任認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生溝通不暢的情況。若對(duì)新時(shí)期學(xué)生的時(shí)代和個(gè)性特點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解不足，缺乏有效的溝通技巧則會(huì)導(dǎo)致溝通不暢，造成班主任和學(xué)生之間存在不同程度上的陌生感和距離感，嚴(yán)重影響到和諧班集體的構(gòu)建。

如何走出班主任工作的困境？如何構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體？在學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生涯中做好引路人？這些問題一直是高校班主任工作探討的一個(gè)重要課題。圍繞如何開展班集體的建設(shè)，結(jié)合我們多年班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任工作方式進(jìn)行了深入地實(shí)踐與探索，并取得了不錯(cuò)的效果。

二、構(gòu)建和諧班集體視角下班主任工作的實(shí)踐與探索

（一）加強(qiáng)班級(jí)管理，注重分類指導(dǎo)

學(xué)生從高中階段邁入大學(xué)校門這個(gè)新環(huán)境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生確立符合自身實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)是班主任義不容辭的責(zé)任。而一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體是學(xué)生健康成長的基地，能夠塑造學(xué)生良好的道德風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分開拓和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。從新生入學(xué)就要做好班級(jí)管理工作，培養(yǎng)以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。本班當(dāng)選的班團(tuán)干部成績均優(yōu)異，且都積極熱情，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體，以班級(jí)為榮，綜合能力強(qiáng)，受到同學(xué)們的廣泛支持與稱贊。在班級(jí)管理工作中鼓勵(lì)班團(tuán)干部大膽去做，成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵，給同學(xué)們起帶頭作用。

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況與客觀實(shí)際，進(jìn)行有目的的指導(dǎo)、教育和幫助。尤其對(duì)“先進(jìn)”學(xué)生與“后進(jìn)”學(xué)生這“兩頭”，對(duì)于有試讀、重修的同學(xué)尤為重視，不僅從學(xué)業(yè)上想辦法幫助他們，更是以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，分類指導(dǎo)。同時(shí)促進(jìn)和推動(dòng)“中間層”學(xué)生的變化與突破，及時(shí)了解班里的基本動(dòng)態(tài)情況與個(gè)人的學(xué)習(xí)生活情況。經(jīng)過一年的努力，班集建設(shè)得到了很大的提升，并獲得了全校“十佳團(tuán)支部”的稱號(hào)。

（二）狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)是學(xué)生在校的根本任務(wù)。狠抓學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在課堂學(xué)習(xí)中上，積極與任課老師多聯(lián)系，常溝通，第一時(shí)間掌握本班同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在課后，我們通過建立班級(jí)學(xué)習(xí)微信群和QQ群，及時(shí)解決課后疑難問題。通過與學(xué)生們的共同努力與積極配合，班級(jí)學(xué)風(fēng)一直比較向上，大多數(shù)同學(xué)會(huì)充分利用課余時(shí)間完成課堂作業(yè)，學(xué)英語，帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。目前班級(jí)已基本形成你追我趕，積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，受到任課老師的肯定。每學(xué)期班級(jí)開展一次學(xué)習(xí)交流會(huì)，特邀高年級(jí)的優(yōu)秀同學(xué)來傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的講解與經(jīng)驗(yàn)分享，同學(xué)們會(huì)后普遍都反應(yīng)有很大的收獲，鼓舞了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)今后發(fā)展的思考。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加開展各類科技與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)能力的儲(chǔ)備。

（三）注重與學(xué)生的溝通，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

注重與學(xué)生溝通，通過談話、網(wǎng)絡(luò)、微信群等多種渠道從學(xué)習(xí)與生活上關(guān)心他們，多給予肯定與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。班里有一名同學(xué)出現(xiàn)試讀情況，為了使他不產(chǎn)生過重的心里負(fù)擔(dān)，經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和談心，同時(shí)也積極與他家長溝通，使他徹底的甩掉思想包袱，重新融入到本班正常的學(xué)習(xí)和生活中去。對(duì)于個(gè)別在學(xué)習(xí)中落后的同學(xué)，也是積極與他們溝通，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中建立信心，爭取通過努力在這學(xué)期中順利補(bǔ)考通過。同時(shí)，讓班里成績優(yōu)異的學(xué)生“一幫一”，帶動(dòng)并幫助成績差的學(xué)生，通過這些鍛煉，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了自信，心理素質(zhì)得到提高，班級(jí)凝聚力越來越強(qiáng)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，促進(jìn)和諧班集體的構(gòu)建

積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校社團(tuán)及校園文化活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中增加了交流，促進(jìn)了學(xué)習(xí)，個(gè)人綜合能力得到顯著提升。同時(shí)也通過參觀紀(jì)念館、閱讀書籍等多種方式注重培養(yǎng)這批95后新時(shí)代大學(xué)生愛國愛黨熱情，積極向黨組織靠攏，大二期間有近一半的學(xué)生都成為入黨積極分子，在同年級(jí)學(xué)生中人數(shù)最多，促進(jìn)了和諧班集體的建設(shè)。

三、班主任工作的進(jìn)一步思考

（一）個(gè)人素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的提升

隨著社會(huì)進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展，班主任工作不能僅僅停留在做好一個(gè)管理員的層次，而是要做一名“引路人”。除了不斷提升教學(xué)和科研能力外，還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育學(xué)和管理學(xué)知識(shí)，提高自身的教育管理能力。同時(shí)也要掌握一些心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己的溝通能力與協(xié)調(diào)能力，只有通過不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以深厚的專業(yè)功底和廣博的知識(shí)面，在學(xué)生中樹立榜樣，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

（二）明確班主任與輔導(dǎo)員的職責(zé)與分工

輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，但他們的具體職責(zé)有所不同。我們?cè)谛律雽W(xué)初期就明確班主任與輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)。班主任工作側(cè)重于班級(jí)建設(shè)、學(xué)院指導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，而輔導(dǎo)員則側(cè)重于思想教育、組織活動(dòng)、心里疏導(dǎo)等方面的工作。班主任和輔導(dǎo)員的關(guān)系只有分工明確、協(xié)調(diào)配合，才能共同做好育人工作。

（三）建立健全班主任工作激勵(lì)制度

班主任工作的成效取決于對(duì)班集體工作的投入，直接影響到班級(jí)體的建設(shè)。由于班主任大多為專業(yè)教師，有科研與教學(xué)的雙重壓力，因此，在班級(jí)管理上容易出現(xiàn)心有余而力不足的局面。為此，學(xué)校、學(xué)院層面必須設(shè)計(jì)一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制，如進(jìn)一步提高班主任工作條件的投入，通過科學(xué)合理地評(píng)估班主任工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中的作用，激發(fā)班主任的工作積極性；還可以通過加大對(duì)班主任的精神激勵(lì)，每學(xué)年對(duì)優(yōu)秀班主任進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并通過他們的示范引領(lǐng)促使更多的青年教師投身班主任工作，營造班主任工作的良好氛圍，促進(jìn)協(xié)和班級(jí)體的建設(shè)。

[1]王鋒，董博.高校班主任工作手冊(cè)做大學(xué)生的良師益友[M].凍南大學(xué)出版社，2011.

[2]董麗敏，王虹英，李艷濤.新時(shí)期高校班主任工作芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012，11：53-55.

[3]何星舟，陳央，沈亞英.新媒體視域下高校班主任信息素養(yǎng)芻議[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，13（1）：79-82.

[4]王靜，項(xiàng)進(jìn)，高歆.北京高校班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].調(diào)查研究，2011，562：72-74.

The work of the class adviser has always been the most important task of the student affairs management in the university.Class adviser plays an important role in class construction and students'growth as an educator or organizer.We discuss from the perspective of building a harmonious class how to effectively carry out the class work，and offer some suggestions for the development of class adviser's work.These methods willpromote class adviser's management level，and enhance the effectiveness of the work.

class teacher work;method;harmonious class

G647

A

2096-000X（2016）24-0082-02

北京工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)改革-2015年校級(jí)教改立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：015000514116012）

張芳，女，副教授，博士