王 春

(沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110034)

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偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)體育課程建設(shè)思考

王 春

(沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110034)

我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，致使其體育課程資源的缺失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，成為影響與制約偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)開展的主要因素。因此，加強(qiáng)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育課程建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行有效的調(diào)查分析，有助于切實(shí)把握影響與制約偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育課程發(fā)展的因素的實(shí)質(zhì)所在，進(jìn)而探求科學(xué)有效的發(fā)展途徑，這對(duì)于確保偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的正常開展，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生的體質(zhì)健康水平，具有重要的實(shí)用價(jià)值。

偏遠(yuǎn)農(nóng)村；中學(xué)體育課程；建設(shè)

“百年大計(jì)，教育為本”。在全面推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)、確保實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”偉大戰(zhàn)略目標(biāo)的進(jìn)程中，教育扮演著“動(dòng)力之源”的重要角色，發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受客觀因素與自然條件的影響，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)層面存在著較為明顯的地域差異，城鄉(xiāng)差別較為嚴(yán)重。尤其是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村而言，這種差別更為明顯。經(jīng)濟(jì)的落后、生活的窘迫，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育發(fā)展的遲緩。目前，正是由于這種發(fā)展失衡現(xiàn)象在我國(guó)教育領(lǐng)域中的切實(shí)存在，已對(duì)我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。針對(duì)于此，國(guó)務(wù)院于2003年9月17日發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，要求各級(jí)政府必須要“明確農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中的重要地位，把農(nóng)村教育作為整個(gè)教育工作的重中之重”，其目的就在于為有效解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供必要的理論導(dǎo)向。但是，由于受農(nóng)村出生人口數(shù)量的逐年遞減、農(nóng)民工舉家進(jìn)城以及城鎮(zhèn)化建設(shè)速度加快等因素的影響，使得農(nóng)村學(xué)校在校學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)大幅度減少，甚至出現(xiàn)了一所學(xué)校僅幾名學(xué)生的現(xiàn)象，這不僅造成學(xué)校教育氛圍的冷清，同時(shí)，還會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)與不足并存。相對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村而言，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，父母常年在外打工，在校學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量日益減少，造成了在校學(xué)生心理空虛、缺乏交流、自卑自閉的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。體育教學(xué)是學(xué)校教育體系不可或缺的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能、提高學(xué)生健康素質(zhì)、活躍與豐富學(xué)生日常生活、促進(jìn)其終身體育思想自主生成的重要責(zé)任。針對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)資源匱乏這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀的研究，能夠有效解析造成偏遠(yuǎn)農(nóng)村體育課程現(xiàn)狀的因素的實(shí)質(zhì)所在，進(jìn)而制定科學(xué)實(shí)效的發(fā)展政策，構(gòu)建完善的發(fā)展體系。這對(duì)于改善學(xué)生心理健康狀況，促進(jìn)其身心健康發(fā)展具有重要的社會(huì)價(jià)值[1]。

一、偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)體育課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)體育場(chǎng)地器材的現(xiàn)狀

體育場(chǎng)地器材是開設(shè)體育課程最為基本的條件，偏遠(yuǎn)農(nóng)村由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，中學(xué)體育器材場(chǎng)地極其貧乏。我國(guó)相關(guān)的學(xué)者對(duì)這種現(xiàn)狀進(jìn)行了較為全面細(xì)致的調(diào)查分析：

重慶教育學(xué)院體育系的鄭勝利與榮干兩位老師在其撰寫的《農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施資源開發(fā)研究》一文中，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施資源進(jìn)行了調(diào)查分析，其結(jié)果顯示：由于受地域條件與自然環(huán)境的影響，我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化發(fā)展的滯后現(xiàn)象極其明顯，由此造成了偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校因受經(jīng)濟(jì)條件的制約，使得用于開展體育教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)施與器材呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不足[2]。

另?yè)?jù)云南網(wǎng)2013年7月22日的報(bào)道顯示：云南省的城鄉(xiāng)中小學(xué)在體育基礎(chǔ)設(shè)施資源的配置上差距巨大，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校只有1個(gè)籃球。上述種種僅僅是反應(yīng)我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施資源現(xiàn)狀的一個(gè)典型事例，而通過(guò)相關(guān)的報(bào)道顯示，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的中學(xué)因基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施資源的匱乏，甚至存在著無(wú)法開設(shè)體育課的尷尬境況，更有些貧困山區(qū)的農(nóng)村學(xué)生將體育理解為勞動(dòng)或跑步。因此，課程資源的嚴(yán)重匱乏，是造成我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展遲緩的主要原因。

2.偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)體育師資的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，造成偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)常態(tài)化開展的主要原因在于體育師資的匱乏[4]。

在陜西大學(xué)體育學(xué)院的盧忠瑾與鄭雪蓮兩位老師關(guān)于延安市農(nóng)村中學(xué)體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查研究中指出：由于受地域環(huán)境的影響，延安市農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化發(fā)展方面存在著明顯的落后現(xiàn)象，由此導(dǎo)致了該地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的體育師資配備情況存在著較為突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，其中體育教師在年齡與學(xué)歷的結(jié)構(gòu)配置上問(wèn)題尤為嚴(yán)重，其主要原因在于學(xué)校條件的惡劣不僅無(wú)法吸引高學(xué)歷的年輕教師來(lái)校執(zhí)教，同時(shí)，還造成了現(xiàn)有的年輕教師不安心本職工作、跳槽、轉(zhuǎn)校等外流情況較為嚴(yán)重，致使農(nóng)村中學(xué)體育教師的整體素質(zhì)低下，教師隊(duì)伍老化現(xiàn)象嚴(yán)重。而有些偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的體育師資情況更為嚴(yán)重，甚至有的學(xué)校還出現(xiàn)了體育教師配置的真空現(xiàn)象[5]。例如，太行山深處的曲陽(yáng)縣靈山鎮(zhèn)下岸村小學(xué)，整個(gè)小學(xué)只有一名代課教師，僅有初中文化程度，既要擔(dān)負(fù)文化課教學(xué)的任務(wù)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的課外體育活動(dòng)，這在一定程度上反映出我國(guó)偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育師資資源嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀。

3.偏遠(yuǎn)農(nóng)村中校體育課程的開設(shè)現(xiàn)狀

體育課程主要是由課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)所組成。其中，課堂教學(xué)的主要任務(wù)是完成教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容與任務(wù)，而課外體育活動(dòng)是專屬于學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉、心理調(diào)節(jié)、舒緩學(xué)習(xí)的緊張情緒的場(chǎng)所。在素質(zhì)教育深入普及的前提下，學(xué)校課外體育活動(dòng)所具有的重要功能愈加凸顯，其重要的社會(huì)價(jià)值已得到普遍的認(rèn)同，成為學(xué)校體育教學(xué)體系不可或缺的重要組成部分。但是，相對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的學(xué)校而言，由于體育教學(xué)資源匱乏的影響，其課外體育活動(dòng)的組織與開展存在著極為明顯的缺失。偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件較為惡劣，連最為基本的基礎(chǔ)條件都顯現(xiàn)出校舍陳舊、桌椅破損等現(xiàn)象，更不用說(shuō)擁有平整的操場(chǎng)與完善的體育教學(xué)設(shè)施了。通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以得知，大多數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校所具備的體育教學(xué)資源僅僅包括：半塊凸凹不平的籃球場(chǎng)、一副破損嚴(yán)重的籃球架，幾個(gè)破舊的籃球，或者是一副簡(jiǎn)易的雙杠。這種惡劣的教學(xué)條件即使是最為基本的體育課堂教學(xué)都難以保障，更何況是參與人數(shù)更多、資源需求更大的課外體育活動(dòng)[3]。另外，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，不僅無(wú)法為學(xué)生購(gòu)置體育運(yùn)動(dòng)服裝或器材提供保障，同時(shí)，學(xué)生還要擔(dān)負(fù)起較為沉重的家庭負(fù)擔(dān)，一般情況下，其課余時(shí)間都會(huì)被家務(wù)勞動(dòng)所占據(jù)。因此，即使是有些學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為基本的參與課外體育活動(dòng)的條件，但也因生活負(fù)擔(dān)過(guò)重而被迫放棄。由此可見，偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校課外體育活動(dòng)的開展因缺乏必要的資源保障而呈現(xiàn)出無(wú)序、甚至停滯的狀態(tài)。

二、偏遠(yuǎn)農(nóng)村中校體育課程建設(shè)的基本原則

為了總結(jié)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整政策實(shí)施十年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，尋求新形勢(shì)下我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展的新思路，國(guó)家教育部于2012年5月18日在北京召開了關(guān)于農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整政策研討會(huì)，當(dāng)時(shí)教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)高洪針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村學(xué)校在數(shù)量上所呈現(xiàn)出的持續(xù)減少的趨勢(shì)，以及在學(xué)校撤并后所出現(xiàn)的一系列突出的問(wèn)題，提出了“穩(wěn)定現(xiàn)有布局，解決突出問(wèn)題”建議。相對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育課程建設(shè)而言，突出問(wèn)題在于資源匱乏，布局不合理，學(xué)校間的資源配置存有較大的落差[6]。因此，為了確保當(dāng)前學(xué)校調(diào)整布局的穩(wěn)定性，在實(shí)施體育課程資源整合的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持以下基本原則。

1.公平優(yōu)先原則

教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的動(dòng)力源泉。農(nóng)村教育是關(guān)乎我國(guó)全民族整體文化素質(zhì)提升與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村而言，教育更應(yīng)得到高度的重視，這不僅關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展，同時(shí)，也是改變當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)面貌的重要保障。因此，在對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的體育課程資源進(jìn)行有機(jī)整合的過(guò)程中，堅(jiān)持公平優(yōu)先的原則是不可或缺的必要條件。這是確保偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是新農(nóng)村建設(shè)視域下，建立健全偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展機(jī)制的必然訴求。這對(duì)于豐富偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村青少年學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高其健康水平，營(yíng)造健康和諧的教育發(fā)展氛圍，推動(dòng)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村體育事業(yè)的發(fā)展，具有重要的實(shí)用價(jià)值。

2.效益最大原則

課程資源匱乏是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)所面臨的共性問(wèn)題，是造成偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展緩慢、問(wèn)題突出、效果低下的主要原因。因此，在調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局的新形勢(shì)下，實(shí)施體育課程資源開發(fā)與整合的策略應(yīng)堅(jiān)持效益最大化的原則。其原因在于：堅(jiān)持利益最大化有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有體育課程資源的有效整合與充分運(yùn)用，使得有效的資源發(fā)揮出最大的作用。這對(duì)于避免在資源整合過(guò)程中出現(xiàn)人為浪費(fèi)或資源流失的現(xiàn)象，具有重要的保障作用，同時(shí)，還有助于緩解偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育課程資源匱乏的現(xiàn)狀。

3.布局合理原則

偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村體育課程資源的整合不是簡(jiǎn)單地對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行集中運(yùn)用，而是通過(guò)有效的論證與實(shí)地調(diào)查，進(jìn)行有規(guī)劃、有目的的配置。因此，堅(jiān)持布局合理原則是實(shí)現(xiàn)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育課程資源整合與運(yùn)用的必要條件，對(duì)于推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的優(yōu)化具有保障作用。

4.可持續(xù)發(fā)展原則

對(duì)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行布局調(diào)整的目的在于整合教育資源，構(gòu)建完善的教育資源保障體系，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求應(yīng)在堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的體育課程資源實(shí)施卓有成效的開發(fā)與整合，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資源的開發(fā)、整合、積累與發(fā)展，構(gòu)建起適合于偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展需求的課程資源保障體系，以便于為推動(dòng)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)化發(fā)展，提供必要的保障[7]。

三、偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)體育課程建設(shè)的途徑

1.開源節(jié)流，構(gòu)建彰顯地域特色的體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的保障機(jī)制

基礎(chǔ)設(shè)施的健全與否是影響學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)組織與開展的必要條件主要因素。由于受經(jīng)濟(jì)狀況、地域條件以及發(fā)展觀念等諸多因素的影響，偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在著嚴(yán)重的缺失，造成了體育教學(xué)與課外活動(dòng)因缺乏必要的資源保障而無(wú)法實(shí)現(xiàn)正常的組織與開展。經(jīng)過(guò)布局調(diào)整后的偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)?；旧鲜切陆ǖ膶W(xué)校，在學(xué)校的整體布局上，對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的位置與面積都做出了符合體育教學(xué)基本要求的規(guī)劃。而如何將這種規(guī)劃轉(zhuǎn)換成為實(shí)用資源，就成為實(shí)現(xiàn)體育課程資源整合與優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求在具體的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)本著開源節(jié)流的實(shí)施原則，用以確保體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的實(shí)效性與完善性。其中“開源”主要包括三個(gè)途徑，首先，是學(xué)校自身應(yīng)結(jié)合地域特征與學(xué)校的實(shí)際狀況，因地制宜的進(jìn)行相關(guān)的資源開發(fā)，用以確保體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的順利進(jìn)行；其次，是政府調(diào)配，為了推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的深入進(jìn)行，確保農(nóng)村教育，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的教育得以健康有效的發(fā)展，各級(jí)政府會(huì)在資金方面給予必要的扶持，這種專項(xiàng)基金的設(shè)置，能夠?yàn)槠h(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供必要的保障；第三是來(lái)自于社會(huì)的支持，多年來(lái)針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教育缺失的現(xiàn)狀，我國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的有識(shí)之士通過(guò)捐贈(zèng)資金、實(shí)物或支教等不同的方式，來(lái)為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供必要的助推。這三種“開源”途徑的有效暢通，將是實(shí)現(xiàn)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育課程資源整合與優(yōu)化的重要的基礎(chǔ)保障?！肮?jié)流”則是指在具體的實(shí)施過(guò)程中，要杜絕資源浪費(fèi)的現(xiàn)象產(chǎn)生，力爭(zhēng)使有限的資金發(fā)揮出最大化的效能，從而，為實(shí)現(xiàn)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的有機(jī)整合與充分優(yōu)化，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.內(nèi)修外引，強(qiáng)化對(duì)體育師資整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升

體育師資是開展體育教學(xué)活動(dòng)不可或缺的必要條件，因此，為了確保偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育課程資源整合的實(shí)效性，要求必須加強(qiáng)對(duì)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升其整體素質(zhì)能力。伴隨著農(nóng)村學(xué)校布局的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)相關(guān)人力資源的整合，使得長(zhǎng)期以來(lái)呈現(xiàn)薄弱狀態(tài)的體育師資隊(duì)伍在人數(shù)上得到了一定程度的充實(shí)，但由于在學(xué)歷結(jié)構(gòu)于年齡結(jié)構(gòu)上存在著明顯的不合理性，其整體素質(zhì)水平仍處于較低的水平。因此，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平已刻不容緩。在具體的實(shí)施過(guò)程中，可以采用“內(nèi)修外引”的策略。“內(nèi)修”是指學(xué)校內(nèi)部通過(guò)組織培訓(xùn)、外送進(jìn)修以及激發(fā)體育教師的自我發(fā)展意識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)體育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升；“外引”是通過(guò)向社會(huì)招募志愿者，或吸引高等體育院校畢業(yè)生的加入，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與整合。這兩種方法的同步運(yùn)用，具有兼顧自身、放眼未來(lái)的雙重功效，是改善偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育師資匱乏、推動(dòng)農(nóng)村體育教育健康發(fā)展的重要途徑。

3.揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況來(lái)組織與開展課外體育活動(dòng)

課外體育活動(dòng)是體育課程資源的重要組成部分。偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，正是由于體育課程資源的匱乏，致使其課外體育活動(dòng)的組織與開展存在著諸多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的缺失使得課外體育活動(dòng)的開展缺少必要的資源保障；發(fā)展理念的陳舊，致使課外體育活動(dòng)的被重視程度極其低下；師資力量的薄弱造成了課外體育活動(dòng)的組織與開展無(wú)法正常進(jìn)行等等。針對(duì)此種現(xiàn)狀，為了實(shí)現(xiàn)體育課程資源的有效整合，要求偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的學(xué)校在建立課外體育活動(dòng)組織與保障體系的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的地域特征，充分利用學(xué)校所處地區(qū)的自然條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，來(lái)組織與開展彰顯地域特色的課外體育活動(dòng)。例如，利用山區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)，組織與開展爬山運(yùn)動(dòng)，來(lái)鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)意志品質(zhì)；再如，利用田野的地形優(yōu)勢(shì)，來(lái)組織開展課外越野活動(dòng)；還例如利用山澗溝壑的自然條件，在確保安全的前提下，組織與開展攀越、野外生存、探險(xiǎn)等內(nèi)容豐富、形式多樣的課外體育活動(dòng)。

農(nóng)村學(xué)校布局的調(diào)整，不是形式上簡(jiǎn)單的合并或規(guī)模上的捏合，而是通過(guò)對(duì)農(nóng)村教育資源的整合與優(yōu)化后，進(jìn)行卓有成效的資源重組。農(nóng)村學(xué)校的體育教育肩負(fù)著提高廣大農(nóng)村青少年體育素養(yǎng)與身心健康水平的重要使命，然而，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村傳統(tǒng)的學(xué)校布局中，由于學(xué)校的設(shè)置過(guò)于分散，造成了原本就較為匱乏的體育課程資源更是呈現(xiàn)出零散分布的弊端，因而，無(wú)法從根本上滿足偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校開設(shè)體育課程的需求。在全面推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的社會(huì)大背景下，加強(qiáng)農(nóng)村體育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村全民健身運(yùn)動(dòng)的普及，已成為新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容之一?；诖耍r(nóng)村學(xué)校的體育教育迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。因此，針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校因體育課程資源的匱乏而導(dǎo)致的體育教學(xué)發(fā)展落后的現(xiàn)狀，借助于調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局這一良好的契機(jī)，通過(guò)開展社會(huì)性的偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的“體育扶貧”活動(dòng)，并本著因地制宜的發(fā)展觀念，加強(qiáng)對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)體育教育資源的有效開發(fā)，形成外部援助與內(nèi)部挖潛的有機(jī)結(jié)合，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的充實(shí)與保障，這對(duì)于確保偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展，具有極其重要的實(shí)用價(jià)值。

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(本文責(zé)任編輯：王 儉)

Construction of Remote Rural Middle School P.E. Curriculum

WANG Chun

(Institute of Sports Science, Shenyang Normal University, Shenyang, Liaoning province, 110034)

Due to economic conditions, rural schools in remote areas are lacking of physical education curriculum resources, and it has become the main factors affect remote rural school physical education undertaken. Therefore, the strengthening of the status of remote areas of rural school sports curriculum construction for effective investigation and analysis, influence and contribute to effectively grasp the essence of the constraints in remote areas of rural middle school P.E. curriculum development factors, and then to explore effective ways of development of science, which for to ensure the normal development of physical education in remote rural schools, rural students in remote areas to improve physical health level, has extremely important practical value.

remote rural areas; high school physical education curriculum;construction

2016-06-20

王春(1965～)，男，遼寧省沈陽(yáng)市人，沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育

G451.2

A

1672-5905(2016)05-0080-05