夏玲玲（華南理工大學(xué)，廣東廣州510640）

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職業(yè)生涯規(guī)劃教育對提升大學(xué)生就業(yè)硬實力作用的研究
——以X大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育為例*

夏玲玲
（華南理工大學(xué)，廣東廣州510640）

摘要：21世紀以來，中國的職業(yè)規(guī)劃教育迎來了大發(fā)展時期，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育已成為高等教育體系的重要組成部分，對大學(xué)生職業(yè)生涯方面的規(guī)劃與引導(dǎo)有重要作用。然而，國內(nèi)職業(yè)生涯教育在課程形式、師資隊伍、實踐鍛煉上還有待于提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；就業(yè)能力；硬實力

職業(yè)發(fā)展是人一生中最值得關(guān)注和重視的問題。大學(xué)是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個階段的關(guān)鍵性決定了職業(yè)規(guī)劃的重要作用。奧地利心理學(xué)家阿德勒認為，“人生有五個必須完成的任務(wù)，依次是職業(yè)發(fā)展、信仰堅定、家庭幸福、社會支持和自我完善，而職業(yè)發(fā)展又是其中的首要任務(wù)?！雹俾殬I(yè)生涯的重要性決定國內(nèi)高校職業(yè)生涯教育的主要形式，是通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認識自我性格、認知職業(yè)環(huán)境，傳授簡歷制作技巧和分享面試經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃大學(xué)生活，提升就業(yè)硬實力，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的助推器

自2008年起教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高司（2007）7號）要求，全國普通高校要全面加強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，所有高校都要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必選課或選修課，各高校需將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程明確列入教學(xué)計劃。在教育部的推動下，我校也開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展課，成立課程研究小組，隸屬就業(yè)指導(dǎo)中心管理。在就業(yè)指導(dǎo)中心的推動下，在全校范圍內(nèi)開設(shè)選修課，滿足廣大大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃知識的訴求，幫助他們樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，促進大學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，助力大學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵

職業(yè)生涯，就是人一生中發(fā)展各種角色和職業(yè)表現(xiàn)出來的自我發(fā)展形態(tài)，借用國內(nèi)學(xué)者對職業(yè)規(guī)劃的定義，“職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)生涯輔導(dǎo)，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特征，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排?！雹?/p>

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要意義

職業(yè)生涯規(guī)劃課，對喚起大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，樹立正確擇業(yè)觀，提升就業(yè)技巧有巨大推動作用。

首先，在思想上，引起了大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重視。

為了調(diào)查職業(yè)生涯課對提升大學(xué)生就業(yè)能力的作用，作者在廣泛的閱讀、深入調(diào)查中，設(shè)計了調(diào)研問卷。調(diào)查對象是已經(jīng)拿到offer的大四學(xué)生，從結(jié)果中可看出，75%的學(xué)生認為，職業(yè)生涯規(guī)劃課十分必要，并引起了大學(xué)生群體的足夠重視。職業(yè)生涯規(guī)劃課的首要作用是引導(dǎo)大學(xué)生重視自己的職業(yè)規(guī)劃，并主動去思考自己的職業(yè)目標和方向。在這門課的推動下，有助于改變學(xué)習(xí)動力不足、目標不清晰等問題，提升大學(xué)生的就業(yè)認知力。

其次，在實踐上，大學(xué)生逐漸嘗試探索職業(yè)發(fā)展的路徑。

有了思想的引導(dǎo)后，大學(xué)生開始進行職業(yè)探索。近年來，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的氛圍下，國家鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，給與了極大地政策上支持。隨著互聯(lián)網(wǎng)線上平臺的發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了極大地便利和可能。很多大學(xué)生開始將自己職業(yè)理想付諸實踐，在校期間，積極利用國家和學(xué)校提供的政策和平臺，組建自己的創(chuàng)業(yè)團隊，開始積極探索自身職業(yè)發(fā)展路徑。

以X大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院為例，在國家和學(xué)校政策的支持下，在職業(yè)生涯規(guī)劃課的推動下，學(xué)生越來越重視創(chuàng)新能力的提升，也進行了“接地氣”的創(chuàng)業(yè)實踐，為自己的職業(yè)發(fā)展開辟了新的路徑。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課是提升就業(yè)硬實力的重要手段

職業(yè)生涯規(guī)劃課對提升學(xué)生就業(yè)能力有重要意義，具體來說，是提升就業(yè)硬實力的有效手段。就業(yè)硬實力指的是，就業(yè)過程中需要學(xué)生具備的一些素質(zhì)和能力。主要包括：就業(yè)認識、就業(yè)能力和就業(yè)滿意度。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課能引導(dǎo)學(xué)生更好地認識自我、探索職業(yè)環(huán)境

職業(yè)生涯規(guī)劃很重要的一個內(nèi)容是認識自我、探索性格。對自己的認知，是確定自己職業(yè)方向、明確職業(yè)目標的前提。從某種意義上說，職業(yè)規(guī)劃是個性心理咨詢的一個方面。職業(yè)心理咨詢就是幫來訪者認清自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，避免盲目就業(yè)，提升就業(yè)認知。從調(diào)查問卷可知，82%學(xué)生認為這門課對認識自我性格、發(fā)現(xiàn)職業(yè)優(yōu)勢作用很大，只有18%學(xué)生認這門課對發(fā)現(xiàn)自己職業(yè)優(yōu)勢作用不大。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課有助于提升學(xué)生的就業(yè)能力

職業(yè)生涯規(guī)劃課對學(xué)生就業(yè)能力的提升主要表現(xiàn)在簡歷制作、面試技巧和筆試能力上，65%的同學(xué)表示這門課對于提升簡歷制作技巧有幫助。并且，他們的簡歷制作技巧來源分別是網(wǎng)站：25%，老師：65%，同學(xué)：4%，甚至還有6%是自己獨自戰(zhàn)斗。55%的同學(xué)表示這門課對面試技巧有幫助。并且，他們的面試技巧來源分別是：網(wǎng)站36%，老師：3%，同學(xué)：2%，甚至還有4%同學(xué)認為，面試就是應(yīng)該展現(xiàn)真我，不需要包裝和推銷自己。綜上可知，職業(yè)規(guī)劃課確實有助于提升學(xué)生的就業(yè)能力。值得關(guān)注的是，大學(xué)生找工作的筆試部分經(jīng)驗主要來自于培訓(xùn)機構(gòu)，因為目前國內(nèi)企事業(yè)單位招考筆試內(nèi)容與行政能力測試有很大關(guān)系，行政能力測試的經(jīng)驗絕大多數(shù)來自培訓(xùn)機構(gòu)的總結(jié)。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃課在一定程度上可以提升就業(yè)滿意度

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，得出職業(yè)生涯規(guī)劃課可以激起大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，提升大學(xué)生就業(yè)簡歷制作技巧，傳授面試經(jīng)驗。但評價這門課的最終指標是就業(yè)滿意度。借用學(xué)者對就業(yè)滿意度的定義，簡單說就業(yè)滿意度=就業(yè)實際感知-就業(yè)期望。從問卷中可知，66%的學(xué)生認為，這門課可以幫助學(xué)生以積極準備、豐富的就業(yè)知識來駕馭工作，在一定程度上可以提升就業(yè)滿意度。

三、完善職業(yè)規(guī)劃教育，助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展全局

調(diào)研可知，職業(yè)生涯規(guī)劃課確實是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的助推器，很大程度上提升了當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)硬實力。但是，國內(nèi)職業(yè)生涯教育還存在一些問題。作者在充分學(xué)習(xí)澳大利亞ANU職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，對比X大學(xué)和ANU的差異，從課程設(shè)置，師資力量，理論與實踐關(guān)系等問題來看中外職業(yè)生涯規(guī)劃教育的差異。從差異中，學(xué)習(xí)國外教育的先進理念和經(jīng)驗，進一步完善我校職業(yè)規(guī)劃教育，助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展，提升就業(yè)硬實力。

1.課程設(shè)置：X大學(xué)在課程設(shè)置上，注重搭建理論化、系統(tǒng)化的學(xué)理框架，包括緒論、認識自我與環(huán)境、職業(yè)探索世界、求職技巧等。教師在該框架下，給全校自主選修這門課的本科生上課。ANU規(guī)劃課程根據(jù)不同階段給與不同的理論指導(dǎo)，從大一到大四，給與不同內(nèi)容的就業(yè)服務(wù)，例如大一朋輩關(guān)懷，大二、大三兼職實習(xí)機會，大四全職實習(xí)等。

2.師資力量對比。X大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要通過課堂的形式，將相關(guān)的知識和技能授予學(xué)生，教育的主體是老師。在X大學(xué)擔(dān)任職業(yè)指導(dǎo)的老師是就業(yè)指導(dǎo)中心的老師和部分專職輔導(dǎo)員，這兩個群體的特點分別是專業(yè)性和針對性。近年來，職業(yè)教育越來越重視加強與企業(yè)的聯(lián)系。ANU的形式比較多樣，有就業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)和幫助，有朋輩輔導(dǎo)計劃（Peer Mentoring），培訓(xùn)高年級學(xué)生對新生和住外群體給與幫助，特點是朋輩間交流比較輕松，化解新生的適應(yīng)性障礙；并且，ANU的職業(yè)生涯教育更重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)社交工具的作用，有自己的網(wǎng)站、微博等，為學(xué)生提供職業(yè)幫助。

3.理論與實踐的關(guān)系。X大學(xué)的職業(yè)教育理念是“三個一”：一切源于理論，一切高于理論，一切服務(wù)實踐。在“三個一”的指導(dǎo)下，職業(yè)教育的順序是先進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識自己的職業(yè)優(yōu)勢和特長，學(xué)會科學(xué)地制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。例如學(xué)習(xí)舒柏的生涯發(fā)展理論、榮格的性格理論、霍蘭德興趣島等。接下來，將理論內(nèi)化于心，用理論指導(dǎo)實踐，增強自身的就業(yè)硬實力，提升就業(yè)滿意度。ANU的職業(yè)教育理念是實踐導(dǎo)向，弱化職業(yè)知識的作用，更加注重職業(yè)實踐的鍛煉。學(xué)生在校期間做很多工作，如志愿者、新生引導(dǎo)員、其他社團工作、實習(xí)等，這些都有助于將來的就業(yè)。他們認為你如果有份工作，你會得到一份工作，雇主需要有工作經(jīng)驗的人。課堂之外與課堂內(nèi)都一樣很重要。

目前，大學(xué)生越來越重視職業(yè)規(guī)劃生涯教育，且從調(diào)查問卷可知，當(dāng)前國內(nèi)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在一定程度上提升了學(xué)生的就業(yè)硬實力。但當(dāng)前是全球經(jīng)濟一體化時代，只有相互交流和學(xué)習(xí)，才能促進自身的長久發(fā)展。從中澳學(xué)校職業(yè)生涯教育的對比中，不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校的職業(yè)生涯教育應(yīng)該在課程設(shè)置上更加體現(xiàn)差異性和針對性；應(yīng)該加強職業(yè)朋輩教育；繼續(xù)給學(xué)生提供更多的就業(yè)實踐服務(wù)。

注釋

①Nadene Peterson，Roberto Cortez Gonzalez.職業(yè)咨詢心理學(xué)［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2005.

②王毅.對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考［J］.教育與職業(yè)，2010（24）：88-89.

Abstract:Career planning education in China has developed rapidly since the 20th century，and it has become an important component of higher education system as it can efficiently help and guide students to plan their careers. However，there is still much room for improvement of our domestic career planning education in terms of course form，teaching staff，educational practices，etc.

Keywords:career；employment ability；qualified job hunter

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0045-02

*基金項目：本文系中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費（2015GZ06）項目資助成果項目名稱：依法治校視域下輔導(dǎo)員法治素養(yǎng)培育機制研究項目號：2015GZ06。

作者簡介：夏玲玲（1989，12-），女，漢，安徽合肥人，系華南理工大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院助教，研究方向：學(xué)生日常思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展等。