◇　江蘇　劉　月

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基于問題驅(qū)動(dòng)的數(shù)學(xué)“對話”課堂教學(xué)探析

◇江蘇劉月

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師往往唱獨(dú)角戲,主宰一切,學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間,只能被動(dòng)地接受知識(shí),師生間互動(dòng)對話少,缺乏積極的情感交流,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．問題是思維的起點(diǎn)、是創(chuàng)新的動(dòng)力、是師生多向互動(dòng)對話交流的重要載體,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要以問題為載體,精心設(shè)計(jì)問題情境,創(chuàng)設(shè)平等民主的對話氛圍,促進(jìn)師生、生生間多向?qū)υ捊涣?碰撞學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、參與實(shí)踐,從而構(gòu)建高效與靈動(dòng)的課堂．對此,筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,基于問題驅(qū)動(dòng)的數(shù)學(xué)“對話”課堂教學(xué)略談幾點(diǎn)看法和體會(huì),以期拋磚引玉．

1　圍繞目標(biāo),巧設(shè)問題,點(diǎn)燃對話熱情

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能忽略學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,在高中數(shù)學(xué)對話課堂教學(xué)中,教師要注意圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,精心設(shè)計(jì)問題,營造良好的互動(dòng)對話平臺(tái),點(diǎn)燃學(xué)生的對話熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、參與體驗(yàn),讓學(xué)生在對話交流中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感．

2　有效指導(dǎo),引領(lǐng)探究,實(shí)現(xiàn)多向?qū)υ?/h2>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的限制,學(xué)生在理解或解決某些問題時(shí),往往容易出現(xiàn)思維困頓或疑惑不解的時(shí)候,這時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生,通過變換數(shù)學(xué)問題,激活學(xué)生思維,讓學(xué)生突破思維臨界狀態(tài),產(chǎn)生新思路和頓悟,推動(dòng)課堂有效對話．

加強(qiáng)小組合作,以問題為中心,引入對話討論,啟發(fā)學(xué)生深入思考、探究、交流,分享彼此觀點(diǎn)、看法和見解,促進(jìn)師生、生生間的多向?qū)υ?從而增進(jìn)師生的情感交流,幫助學(xué)生釋疑解惑,指明思維方向,提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力．

由于題目中涉及的變量多、數(shù)據(jù)多,學(xué)生在分析該題時(shí)往往容易出現(xiàn)差錯(cuò),為了讓學(xué)生正確理解題意,避免盲目解題,筆者在此基礎(chǔ)上將問題細(xì)分成幾個(gè)小問題,幫助學(xué)生開拓解題思路,尋找解題突破口: 1)本題已知條件有哪些?2)如何求利潤?這個(gè)利潤是指誰的利潤? 3)要使利潤最大化,A、B2種產(chǎn)品的值是否越大越好?這樣,通過一系列的問題去啟發(fā)學(xué)生思考、探究,不僅可以激活課堂氛圍,促進(jìn)師生、生生間的對話交流,而且可以將學(xué)生的思維引入更深層次,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力．

3　對比反思,總結(jié)歸納,促進(jìn)對話深入

通過開展問題對話,學(xué)生對知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解,但是理解是否正確、是否透徹，如何將知識(shí)內(nèi)化為能力形成有利于問題對話的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)——這就需要引導(dǎo)學(xué)生做好及時(shí)的反思．反思、總結(jié)是課堂教學(xué)不可或缺的組成環(huán)節(jié),是發(fā)現(xiàn)新問題、糾正思維偏差、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、重建合理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要途徑．在開展基于問題驅(qū)動(dòng)的對話教學(xué)中,教師要重視學(xué)生反思能力的培養(yǎng),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對問題對話過程和解決策略進(jìn)行反思總結(jié),促進(jìn)對話深入,從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處,及時(shí)地改進(jìn)完善,以夯實(shí)基礎(chǔ),提升能力,保持學(xué)習(xí)自信心．

為了使學(xué)生深入理解,防止定勢思維的負(fù)面影響、硬套公式,筆者設(shè)計(jì)了以下變式問題,引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,對比、反思、總結(jié)、歸納,找出問題的本質(zhì)特征,從而掌握解題方法和技巧．

變式1某射手每次射擊擊中目標(biāo)的概率是0.9,求此人射擊8次中5次命中且恰有2次連續(xù)命中目標(biāo)的概率.

變式2某射手每次射擊擊中目標(biāo)的概率是0.9,求此人射擊8次中5次命中且不連續(xù)命中目標(biāo)的概率.

總之,平時(shí)課堂教學(xué)中,教師需要不斷探索有效路徑和方法,優(yōu)化教學(xué)過程,促進(jìn)多向交互與對話,從而提高教學(xué)有效性．

江蘇省濱海中學(xué))