◇　江蘇　柏天彪

?

高中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐思考

◇江蘇柏天彪

在新課改背景下,教師要注意豐富作業(yè)形式,圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣教學(xué)內(nèi)容,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,巧設(shè)多元化作業(yè),凸顯學(xué)生主體作用,讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)樂(lè)趣、發(fā)散思維、提升能力、促進(jìn)發(fā)展．

1　巧設(shè)自主探究型作業(yè),培養(yǎng)科學(xué)探究精神

自主探究型作業(yè),具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、實(shí)踐性、綜合性以及創(chuàng)新性,有助于充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識(shí),提升學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力．比如,學(xué)習(xí)了“溴及其化合物”內(nèi)容后,筆者設(shè)計(jì)了這樣的探究作業(yè):在溴水中加入鎂粉,溴水褪色．對(duì)于溴水褪色的原因,甲乙兩同學(xué)看法不一：甲同學(xué)認(rèn)為在溴溶于水后,與水發(fā)生了可逆反應(yīng)Br2+H2OHBr+HBrO,而往往溴水中加入鎂粉后,則會(huì)反應(yīng)以下2種反應(yīng)Mg+2HBr=MgBr2+H2↑，Mg+2HBrO=Mg(BrO)2+H2↑.受這2種反應(yīng)的影響,溴水中的平衡開(kāi)始向正反應(yīng)方向移動(dòng),從而引起溴水褪色．而乙同學(xué)則認(rèn)為鎂是一種活潑金屬,往溴水中加入鎂粉,應(yīng)該是鎂與溴直接發(fā)生反應(yīng)Mg+Br2=MgBr2,從而導(dǎo)致溴水出現(xiàn)褪色現(xiàn)象．請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí),自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探究化學(xué)反應(yīng)原理,判斷甲、乙兩同學(xué)的解釋是否正確.這樣,通過(guò)設(shè)計(jì)自主探究型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、概括、交流、討論,不僅深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解,激活了學(xué)生的思維潛能,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察分析、實(shí)驗(yàn)探究的能力．

2　巧設(shè)自主選擇型作業(yè),促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體,存在一定的差異性,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求,巧設(shè)自主選擇型作業(yè),以使不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展,得到提升．譬如,學(xué)習(xí)了“氯及其化合物”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后,筆者設(shè)計(jì)了以下有梯度、有層次的自主選擇型作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,自主選擇作業(yè)加以完成．

1) 基礎(chǔ)鞏固題.

A用濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙;

B用干燥的藍(lán)色石蕊試紙;

C用干燥的有色布條;

D將氣體通入硝酸銀溶液

2) 理解分析題.

A無(wú)法比較;B一樣多;

C①比②多;D②比①多

3) 綜合應(yīng)用題.

表1

3　巧設(shè)社會(huì)實(shí)踐型作業(yè),提升學(xué)生綜合能力

在教學(xué)中,教師要注意以學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)化學(xué)問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查研究、實(shí)地考查,然后通過(guò)多種渠道查閱、收集、整理相關(guān)資料,撰寫調(diào)查小報(bào)告,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),并提出建議,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升．

例如,“水資源的合理利用”,筆者引導(dǎo)學(xué)生走訪調(diào)查周邊河水資源水質(zhì)情況,了解水體污染現(xiàn)狀,并提出相關(guān)防治方案;組織學(xué)生參觀考查污水處理廠,了解污水處理的工藝流程和原理,查閱相關(guān)資料,并在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注水資源的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生形成節(jié)約用水的習(xí)慣．通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且培養(yǎng)了學(xué)生探究、合作、溝通、思辨、收集、分析及解決問(wèn)題的綜合能力,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感．

江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽(yáng)中學(xué))