周竹梅

（煙臺(tái)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山東煙臺(tái)264005）

校企合作共建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)化教育模式

周竹梅

（煙臺(tái)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山東煙臺(tái)264005）

職業(yè)化教育旨在培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、掌握職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能的人才。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改革要求會(huì)計(jì)立足職業(yè)化視角，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式。校企合作是開(kāi)展職業(yè)化教育的有效途徑之一，有助于資源共享，彌補(bǔ)高校教育的不足，共同培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

職業(yè)化教育；校企合作；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)

會(huì)計(jì)作為一個(gè)職業(yè)在19、20世紀(jì)取得了迅速發(fā)展，并促使了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的形成和會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。1883年沃頓商學(xué)院開(kāi)設(shè)了學(xué)院層次第一個(gè)持續(xù)的會(huì)計(jì)學(xué)課程系列，1901年紐約大學(xué)正式設(shè)立商業(yè)、會(huì)計(jì)和金融學(xué)院。近年來(lái)會(huì)計(jì)教育的職業(yè)特征逐漸顯性化。美國(guó)德克薩斯-奧斯汀大學(xué)始創(chuàng)職業(yè)會(huì)計(jì)碩士教育，我國(guó)也于2004批準(zhǔn)開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）教育試點(diǎn)工作，招生規(guī)模日益擴(kuò)大。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)化教育對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具有重要意義。會(huì)計(jì)學(xué)教育應(yīng)立足職業(yè)化視角進(jìn)行教育教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。

一、職業(yè)化教育的含義和目標(biāo)

職業(yè)化，就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化，具體包括：職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能三部分內(nèi)容。職業(yè)化教育的目標(biāo)就在于培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、掌握職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)技能的人才。

在過(guò)去20年中，普通高等學(xué)校本科大眾化教育強(qiáng)化了對(duì)應(yīng)用型人才的需求，職業(yè)化教育理念能夠滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，成為高等教育改革中的一個(gè)重要趨勢(shì)。普通高校職業(yè)化教育需明確以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，職業(yè)化教育并非傳統(tǒng)的職業(yè)教育。狹義的職業(yè)教育主要指高職高專的教育，強(qiáng)調(diào)以面向特定職業(yè)技能為主的訓(xùn)練過(guò)程，是以職業(yè)培訓(xùn)為主的教育。培養(yǎng)單純的操作工不是普通本科教育的目的，職業(yè)化教育指的是將學(xué)校教育與職業(yè)要求密切聯(lián)系，將職業(yè)化教育理念貫穿學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第二，職業(yè)化教育并非受教育者完成職業(yè)化過(guò)程。會(huì)計(jì)美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）在其第1號(hào)公報(bào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中提出了“學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一名專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！甭殬I(yè)化教育只是為學(xué)生奠定良好的職業(yè)素質(zhì)，為適應(yīng)職業(yè)要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并非完成職業(yè)化全過(guò)程。

第三，職業(yè)化教育不是一個(gè)口號(hào)，也不是某一環(huán)節(jié)或某門(mén)課程的改革，而是從教育思想、教育理念到教學(xué)體系的全方位轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校、教師和學(xué)生乃至全社會(huì)的共同參與和努力。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)化教育的必要性

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，職業(yè)化教育就是培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)職業(yè)道德，能深入理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)規(guī)范、具有較高職業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力，能適應(yīng)職業(yè)要求的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。進(jìn)行職業(yè)化教育既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也是學(xué)校教育教學(xué)改革的要求。

（一）防治會(huì)計(jì)舞弊要求提升會(huì)計(jì)職業(yè)道德

防范舞弊是會(huì)計(jì)界一個(gè)永恒的話題。會(huì)計(jì)舞弊的防范一方面需要制度的規(guī)范和強(qiáng)化，另一方面，提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德水平，從內(nèi)因上抵制舞弊是治本之舉措。

（二）“原則導(dǎo)向”的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求增強(qiáng)職業(yè)判斷能力

“原則導(dǎo)向”的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與原來(lái)“規(guī)則導(dǎo)向”的會(huì)計(jì)制度相比，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)質(zhì)重于形式原則，要求會(huì)計(jì)人員依據(jù)經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)做出正確的職業(yè)判斷。這種職業(yè)判斷能力需要更多的職業(yè)化教育進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉。

（三）信息技術(shù)的發(fā)展要求全面提升會(huì)計(jì)操作技能

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)計(jì)量技術(shù)日新月異，對(duì)會(huì)計(jì)人員的技能要求也逐漸提升，這就要求本科教育應(yīng)加大學(xué)生的職業(yè)操作技能訓(xùn)練，為未來(lái)適應(yīng)工作崗位要求奠定基礎(chǔ)。

（四）層出不窮的新業(yè)務(wù)要求會(huì)計(jì)具備不斷的思考和學(xué)習(xí)能力

經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新和相關(guān)法律法規(guī)的不斷改革，要求會(huì)計(jì)人員不能拘泥于書(shū)本知識(shí)，需具備思考和不斷學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)的變化，這也要求學(xué)校教育應(yīng)立足職業(yè)化視角，讓學(xué)生了解未來(lái)可能遇到的變化和困境，培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（五）不斷增加的就業(yè)壓力要求會(huì)計(jì)教育立足社會(huì)需求

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)近年來(lái)成為本科最熱門(mén)專業(yè)之一，目前每年本科畢業(yè)生超過(guò)10萬(wàn)人，總體數(shù)量上已經(jīng)供大于求，但存在著結(jié)構(gòu)性供給不足的問(wèn)題，高端人才缺口仍然很大。一方面，社會(huì)上急需有能力的會(huì)計(jì)人才；另一方面，很多學(xué)生難以找到合適的工作。因此，立足職業(yè)化視角，研究社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才成為高等教育生存的關(guān)鍵。

（六）職業(yè)化教育是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

目前高校普遍存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。實(shí)施職業(yè)化教育，通過(guò)模擬職業(yè)場(chǎng)景，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，鍛煉思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，提升會(huì)計(jì)人才的職業(yè)勝任能力，是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求、更是提升企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措[1]。

三、職業(yè)化教育的實(shí)施條件

職業(yè)化教育的實(shí)施需要學(xué)校甚至社會(huì)各個(gè)方面的共同改革和努力，才能達(dá)到一定的效果。

（一）建立適應(yīng)職業(yè)化教育的師資隊(duì)伍

職業(yè)化教育對(duì)師資提出了更高的要求。一方面，教師需具備充足的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在講授過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際，從而避免課堂教學(xué)和職業(yè)需求脫節(jié)；另一方面，要求教師改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，付出更多的心血搜集整理資料，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題。因此建立一支適應(yīng)職業(yè)化教育的師資隊(duì)伍是實(shí)行職業(yè)化教育的首要條件。

（二）改革教材體系

實(shí)施職業(yè)化教育應(yīng)打破傳統(tǒng)單一教材的觀念，大量增加參考書(shū)目和案例庫(kù)，并充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)也應(yīng)有所突破，密切結(jié)合職業(yè)需求，以實(shí)際問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)教材閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式方法

贊科夫指出：為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動(dòng)是不夠的，還必須在他身上樹(shù)立起掌握知識(shí)的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因[2]。實(shí)施職業(yè)化教育，學(xué)生一入校，學(xué)校就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，賦予學(xué)生一個(gè)職業(yè)角色定位，從而提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在課堂教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)“以教師講授為主”的教學(xué)方法，實(shí)施“教師引導(dǎo)啟發(fā)、學(xué)生思考解決問(wèn)題、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)”的方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。講授時(shí)讓學(xué)生定位具體職業(yè)角色，模擬特定的職業(yè)環(huán)境，教師的主要任務(wù)不是面面俱到地傳授知識(shí)點(diǎn)，而是盡可能結(jié)合實(shí)際案例，按照從易到難的順序，向?qū)W生提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，從而找到解決問(wèn)題的方法，然后教師再針對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。除課堂教學(xué)外，還應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)資格考試等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)。

（四）完善教學(xué)條件

職業(yè)化教育要求學(xué)校真正貫徹“以教學(xué)為中心”的理念，一方面，應(yīng)盡可能推行小班授課，以便于改革教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，加強(qiáng)與實(shí)務(wù)界的交流和溝通，建立長(zhǎng)期合作的校外單位和專家，形成制度化的合作模式，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)還應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件等，為職業(yè)化教育奠定良好的軟硬件基礎(chǔ)。

四、依托校企合作共建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)化教育模式

據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)普通高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)普遍存在教師緊缺、大部分教師缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式老套等問(wèn)題，難以適應(yīng)職業(yè)化教育的要求。通過(guò)近些年的實(shí)踐探索，作者認(rèn)為校企合作辦學(xué)是充分整合企業(yè)資源和學(xué)校資源、推行職業(yè)化教育的有效方式。以煙臺(tái)大學(xué)為例，2012年與濟(jì)南網(wǎng)融創(chuàng)業(yè)服務(wù)有限公司合作，開(kāi)始招收會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（金融外包方向）學(xué)生，充分探索和推行了職業(yè)化教育模式。

（一）企業(yè)方參與制定人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，企業(yè)方多次與校方協(xié)商溝通，通過(guò)對(duì)社會(huì)人才需求情況的調(diào)查研究，定位特色化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將金融知識(shí)融入會(huì)計(jì)教學(xué)體系，增加《職業(yè)素質(zhì)與英語(yǔ)訓(xùn)練》《金融服務(wù)外包》《金融服務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)》《企業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)、分崗實(shí)訓(xùn)、金融產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)、涉稅風(fēng)險(xiǎn)與稅務(wù)籌劃實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程將職業(yè)化教育貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，與理論課學(xué)習(xí)密切聯(lián)系，全方位提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（二）企業(yè)方選派專職教師駐校承擔(dān)職業(yè)化教育系列課程

企業(yè)方在學(xué)校常駐3-4名教師，擔(dān)任職業(yè)訓(xùn)練課程的講授工作。這些教師都具有多年財(cái)務(wù)、金融工作經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，在教學(xué)過(guò)程中能密切結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）雙方不斷進(jìn)行教學(xué)交流與溝通

校企合作辦學(xué)雙方的溝通和協(xié)調(diào)非常重要，企業(yè)和學(xué)校方均指定專人進(jìn)行工作對(duì)接。企業(yè)每學(xué)期開(kāi)學(xué)初和學(xué)校交流溝通，做好本學(xué)期的教學(xué)安排，每月及時(shí)向?qū)W校報(bào)送月度總結(jié)報(bào)告，實(shí)習(xí)跟蹤、定期反饋學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和就業(yè)情況。學(xué)校也及時(shí)就在理論教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、存在的困難與企業(yè)交流，對(duì)企業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式提出建議和要求，雙方互相補(bǔ)充，共同提高教學(xué)效果。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

通過(guò)校企合作這一平臺(tái)，所有合作院校與企業(yè)融為一個(gè)整體，通過(guò)定期溝通交流，共同改革和豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。目前，企業(yè)方編制了適合本科教學(xué)的實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)驗(yàn)教材、案例庫(kù)等，并整合各院校優(yōu)勢(shì)資源，啟動(dòng)一套體現(xiàn)職業(yè)化教育要求、適合校企合作學(xué)生層次的會(huì)計(jì)核心課程系列教材和配套教學(xué)資源的編寫(xiě)工作，為進(jìn)一步合作和提高辦學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

校企合作能充分整合各方資源，互利互補(bǔ)，是推行職業(yè)化教育的有效方式之一。當(dāng)然，目前在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如雙方在教學(xué)管理和學(xué)生管理方面如何協(xié)調(diào)、職業(yè)化教學(xué)理念如何貫穿到理論教學(xué)過(guò)程等。隨著不斷地探索和改進(jìn)，這些問(wèn)題會(huì)得到完善的解決。校企合作將成為普通高校改革的一個(gè)重要方向。

[1]曲曉輝.美國(guó)專業(yè)會(huì)計(jì)碩士教育情況及啟示[J].學(xué)位與研究生教育，2003（1）.

[2]贊科夫.教學(xué)與發(fā)展[M].北京：人民教育出版社，1985.

The objective of professional education is to cultivate talents with occupational literacy,professional behavior standards and professional skills.The development of social economy and the reform of accounting standards require the accounting education should be based on professional perspective and change the traditional teaching methods.School-enterprise cooperation is an effective way to develop professional education.It can promote resource sharing,make up for the deficiency of college education,joint train accounting professionals to meet the needs of the community.

professional education;school-enterprise cooperation;accounting

G640

A

2096-000X（2016）24-0178-02

周竹梅（1970，07-），女，碩士研究生，副教授，煙臺(tái)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)系主任，研究方向：會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)教育。