郭璇瑄

（廣州番禺職業(yè)技術學院管理學院，廣東廣州 511483）

嵌入性對職業(yè)教育合作知識獲取的影響

郭璇瑄

（廣州番禺職業(yè)技術學院管理學院，廣東廣州 511483）

應用新經濟社會學中的嵌入理論來研究諸多社會因素對于職業(yè)教育校企合作知識獲取的影響。從環(huán)境嵌入、組織嵌入和雙邊嵌入三個層面來分析職業(yè)教育校企合作知識獲取的效果，并且構建了校企合作創(chuàng)新知識獲取影響因素層次分析模型，該模型體現了不同層次的嵌入對職業(yè)教育中的校企合作創(chuàng)新知識獲取的影響。

嵌入理論；知識獲取；職業(yè)教育

現今社會，隨著知識經濟和科學技術的不斷發(fā)展，職業(yè)院校處在一個動態(tài)變化的環(huán)境之中，為了適應這種變化，保持一定的競爭優(yōu)勢，職業(yè)院校需要在合作創(chuàng)新中獲取新的知識。在職業(yè)院校與企業(yè)合作的創(chuàng)新網絡中形成一個嵌入性的知識信息共享平臺，這對于處于合作創(chuàng)新動態(tài)環(huán)境中的職業(yè)院校非常重要。

筆者把新經濟學中的嵌入理論與職業(yè)教育合作知識獲取相結合，系統(tǒng)地闡述了嵌入層次對職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新知識獲取的影響。在前人研究的基礎上，進一步整理了在不同嵌入層次中影響職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新知識獲取的因素，并且構建了職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新知識獲取影響因素層次分析模型。

嵌入性是在社會進程的不斷發(fā)展中研究組織與外部不同機構或個人之間的相互關系。Polanyi［1］最早提出了“嵌入”的概念，認為經濟不是自給自足的，而是嵌入于社會各個關系之中的。Granovetter［2］指出，嵌入性在社會關系中是一種普遍的現象，社會現實中行為主體既不獨立運行于社會關系之外，也不屬于社會目的給予他們的不同角色，他們的行為是有目的性的，無論是經濟上的目的還是關系網絡上的目的，這些都嵌入在真實運作中的社會關系之中。個體的經濟行為嵌入于所處于的組織關系網絡之中，由此，個體的行為決策和知識獲取受到整個組織系統(tǒng)的制約。系統(tǒng)中的行為主體又與更復雜的社會網絡相嵌入，形成一個復雜的社會網絡結構，受社會價值因素，環(huán)境宗教文化等影響。Granovetter的研究為組織和社會領域的嵌入性研究提供了一個完整的邏輯清晰的分析框架，具有很強的開拓性［3］。在此基礎上，學者們不斷對嵌入性概念進行完善，Uzzi，Gulati和Gargiulo［4-5］等學者在聯系嵌入性，結構嵌入性和認知嵌入性上作出了理論貢獻。

從新經濟社會學的嵌入性理論來看，職業(yè)院校的創(chuàng)新行為是嵌入在復雜的社會網絡之中，其必然會受到社會網絡因素的制約，所以錯綜復雜的社會網絡關系影響職業(yè)院校獲取外部創(chuàng)新知識的行為。為共享和利用創(chuàng)新知識，職業(yè)院校通常會選擇合作創(chuàng)新方式來整合網絡中的資源，從而達到培養(yǎng)應用型技術人才的目的。合作創(chuàng)新是企業(yè)，高校，科研機構之間的相互聯合創(chuàng)新的行為，這些行為有著相同的愿景和規(guī)則，相互之間實現資源共享［6］。

一、嵌入層次與職業(yè)教育合作知識獲取

在研究組織合作關系時，Hagedoorn把嵌入關系分為：環(huán)境嵌入、組織嵌入和雙邊嵌入［7］?；诖?，筆者認為，職業(yè)教育合作創(chuàng)新知識獲取的過程中，外部環(huán)境嵌入、組織間的嵌入和雙邊關系的嵌入給職業(yè)院校帶來了獲取新的資源的可能并且也制約了職業(yè)院校的創(chuàng)新行為。為研究嵌入性對職業(yè)教育校企合作中對創(chuàng)新知識獲取的影響，基于Hagedoorn在研究組織合作關系時提出的三種嵌入模式，分別從三個層面來探討嵌入性與職業(yè)教育合作創(chuàng)新知識獲取之間的聯系。

1.環(huán)境嵌入

知識獲取是學習型組織學習的一個階段，合作創(chuàng)新知識獲取使職業(yè)院校和企業(yè)之間建立有效的創(chuàng)新網絡關系，通過彼此之間的交流獲取職業(yè)院校所需要的創(chuàng)新知識。職業(yè)院校知識獲取的過程，必然需要從外部環(huán)境中獲取有用的知識，因此，從宏觀的環(huán)境上來講，獲取合作創(chuàng)新知識的行為是一個外部知識獲取過程。

從一個國家或區(qū)域的整體環(huán)境來衡量社會網絡關系對職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新知識獲取的影響，是環(huán)境層面的嵌入關系。在現有研究中，創(chuàng)新知識的獲取對這一層面的創(chuàng)新行為嵌入有效深入的研究，主要體現在兩個方面：一方面是從系統(tǒng)的角度出發(fā)，把環(huán)境視為系統(tǒng)存在的外部條件，以國家、區(qū)域、產業(yè)為研究單元，把他們之間的要素和行為形成宏觀環(huán)境中的創(chuàng)新系統(tǒng)。職業(yè)院校的創(chuàng)新行為嵌入于宏觀的創(chuàng)新系統(tǒng)之中，職業(yè)院校對外部環(huán)境進行選擇性吸收，經過系統(tǒng)行為的消化和轉換，對外部環(huán)境產生新的知識輸出，這樣又對外部環(huán)境產生了作用。在這種輸入和輸出的轉換過程中，不斷更新知識，形成系統(tǒng)中知識的轉換。另一方面主要集中在創(chuàng)新資源的視角下來研究創(chuàng)新行為方式。職業(yè)院校知識獲取嵌入的環(huán)境可以分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境主要是一個國家或地區(qū)的教育性政策、規(guī)定、制度等物質環(huán)境，軟環(huán)境主要指教育文化環(huán)境、人才供需環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等非物質環(huán)境。

2.組織嵌入

從組織之間的關系網絡來衡量社會網絡關系對職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新知識獲取的影響，是組織層面的嵌入關系。職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新知識的組織層面嵌入，即創(chuàng)新知識的獲取在職業(yè)院校的創(chuàng)新網絡中資源多邊交流的過程。組織層面的嵌入可以分為結構嵌入和關系嵌入。不同的創(chuàng)新網絡結構特征會導致職業(yè)院校獲取知識的效果不同，同時創(chuàng)新網絡中成員的關系和感情也會對獲取知識產生一定的影響。

大多數職業(yè)院校通過建立外部校企合作創(chuàng)新教育基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心來獲取創(chuàng)新知識，這些創(chuàng)新知識的形成會對職業(yè)院校的績效產生重大影響。在組織嵌入層面的研究，學者們做了大量關于網絡關系對創(chuàng)新知識獲取的研究。在關系嵌入層面，當職業(yè)院校與網絡中的其他組織有良好合作關系時，職業(yè)院?？梢詮钠渌M織中學習到更多的知識。在結構嵌入層面的研究表明，職業(yè)院校自身的吸收能力決定一個職業(yè)院校獲取知識速度的快慢［8］。

3.雙邊嵌入

從具體的雙邊合作行為關系來衡量社會網絡關系對職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新知識獲取的影響，是雙邊層面的嵌入關系。從經濟學的角度出發(fā)，雙邊嵌入是發(fā)生在微觀環(huán)境中的一種最基本的嵌入關系。根據雙邊層面的嵌入關系，職業(yè)院校與企業(yè)之間的信任程度會對現有合作關系產生影響。職業(yè)院校和企業(yè)之間的信任程度與合作創(chuàng)新知識的獲取呈正相關。具體來講，當職業(yè)院校中的個人與企業(yè)中的個人存在某種情感上的連結時，知識獲取就變得更為容易。

4.三種嵌入與職業(yè)教育合作知識的關系模型

在職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新知識獲取的過程中，環(huán)境層面的嵌入首先作用于職業(yè)院校的創(chuàng)新行為上面，并且這種創(chuàng)新行為與組織層面和雙邊層面的嵌入關系緊密相連、互相影響。其次，在組織嵌入層面，強調在校企合作創(chuàng)新網絡的環(huán)境下，創(chuàng)新行為受職業(yè)院校和企業(yè)之間的影響。最后，雙邊關系是在職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新知識獲取過程中最基本的構成，雙邊的信任關系會對創(chuàng)新知識產生起到促進作用?？傊p邊關系嵌入于組織關系之中，組織關系嵌入于宏觀的社會環(huán)境中，這三個層面的嵌入構成了整個職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新網絡，在創(chuàng)新網絡中職業(yè)院校發(fā)生合作創(chuàng)新知識獲取的行為。三層嵌入關系在各個層次影響著職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新知識獲取的效果。

二、嵌入性對職業(yè)教育合作知識獲取的影響

在知識經濟的新時期，職業(yè)教育更需要通過校企合作創(chuàng)新網絡來傳遞和獲取知識和資源，從而實現職業(yè)院校創(chuàng)新績效的提升，使職業(yè)院校在競爭的環(huán)境下得以立足。校企合作創(chuàng)新網絡是職業(yè)教育有效獲的外部資源的途徑，通過創(chuàng)新網絡中三層次嵌入關系模型，結合新時期職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新知識獲取的特點，對職業(yè)院校中知識的獲取影響因素進行科學而有效的分析?；谇度肴龑哟文Ｐ?，從環(huán)境、組織、雙邊三個層次的角度來分析創(chuàng)新行為嵌入性對職業(yè)教育合作創(chuàng)新知識獲取的影響。

1.環(huán)境嵌入對職業(yè)教育合作知識獲取的影響

（1）社會文化因素：文化嵌入是創(chuàng)新環(huán)境中的基本因素，社會文化對職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新知識獲取有積極意義，指出社會文化的嵌入對企業(yè)和學校的影響是巨大的。［7］相似的社會文化價值觀和對創(chuàng)新環(huán)境相同的理解，Hagedoorn更容易促成校企的合作，從而實現資源上的共享。

（2）政府職能因素：在創(chuàng)新環(huán)境中，政府所處的地位已經得到國內外的廣泛認同。大學、企業(yè)和政府三者之間在合作創(chuàng)新之中形成的知識互動多元化關系，即產學研知識互動。政府通過合理的經濟政策和管理方式，在大學、企業(yè)和政府之間形成一個資源共享平臺，從而促進合作創(chuàng)新知識的獲取。

（3）市場因素：市場在資源分配中起到了推動作用，一個國家或區(qū)域的市場的規(guī)范程度，運行效率直接影響職業(yè)院校創(chuàng)新知識獲取。市場因素體現了在市場的作用下，企業(yè)和職業(yè)教育之間的合作關系。良好的市場環(huán)境可以加強院校與企業(yè)間的合作與創(chuàng)新，相反，較差的市場環(huán)境容易產生人才供需短缺，不利于資源的分配，也不利于院校與企業(yè)間的創(chuàng)新合作。

（4）知識產權因素：在宏觀的環(huán)境下，創(chuàng)新成果的知識產權保護對職業(yè)院校的知識獲取有決定性影響。這個指標可以用創(chuàng)新成果成功申請專利數量來衡量。專利的形成是對知識產權的一種保護，是對人類智力勞動產生的知識成果的保障。

2.組織嵌入對職業(yè)教育合作知識獲取的影響

組織關系嵌入通過創(chuàng)新網絡中成員的態(tài)度和行為影響網絡中成員的創(chuàng)新知識獲取。研究表明，當外部組織和企業(yè)建立起良好的關系時，其他組織更能從企業(yè)中學習到更多的知識。［8］為了更好的獲取創(chuàng)新知識，職業(yè)院校建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓基地。創(chuàng)新網絡的關系數量和關系強度都會對職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新知識的獲得產生影響。職業(yè)院校在與其他組織的合作過程中，會考慮到自身的合作創(chuàng)新知識需求的特點來構建一種合理的合作創(chuàng)新知識獲取網絡。在這個網絡中，職業(yè)院校通過不斷的調整和其他組織的合作交流關系，來獲得更好的創(chuàng)新知識。

在組織嵌入層面，創(chuàng)新網絡中的關系久度，也會造成知識獲取效果的差異。穩(wěn)定的創(chuàng)新關系網絡利于職業(yè)院校獲得知識和創(chuàng)新能力的提高。職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新網絡具有復雜放開性的特點，組織成員可以根據自身所需要的知識和資源自主選擇合作網絡，當組織間的網絡密度較高時，有利于合作創(chuàng)新知識的獲?。?］。穩(wěn)定持久的關系對知識和信息的流通和交流起積極作用。

3.雙邊嵌入對職業(yè)教育合作知識獲取的影響

雙邊嵌入主要指的是情感因素和組織因素共同作用對職業(yè)教育合作知識獲取的影響。情感因素指網絡成員的組織能力和、人際溝通能力和誠信程度。組織因素主要指組織的聲望和影響力。組織成員之間的的信任嵌入于社會關系中，合作成員的信任度對知識獲取有重要影響。

職業(yè)教育創(chuàng)新合作是一個整合資源的過程，當合作雙方處于相互信任的網絡中時，雙方的知識才能充分發(fā)揮其作用。從經濟學的角度出發(fā)，雙邊合作中的信任關系可以代替組織內部長期的治理機制，從而降低交易成本，提高合作效率，進而達到合作創(chuàng)新知識獲取的目的。

4.嵌入性對職業(yè)教育合作知識獲取影響因素模型

在現有研究中，主要是對不同嵌入層次間的因素對創(chuàng)新知識獲取的研究，而對不同層次嵌入時的相互作用對職業(yè)教育合作創(chuàng)新知識獲取影響的研究較少，缺乏一定的研究框架和理論模型。因此，本文構建模型中考慮到了各層嵌入的相互作用對職業(yè)教育合作創(chuàng)新知識獲取的影響。

不同層次的嵌入對職業(yè)教育合作創(chuàng)新知識獲取產生影響上的差異。綜上所述，首先，職業(yè)院校創(chuàng)新行為的環(huán)境嵌入決定了職業(yè)教育合作創(chuàng)新知識獲取受到宏觀創(chuàng)新環(huán)境的影響；其次，創(chuàng)新行為的組織嵌入決定了職業(yè)教育合作知識獲取受到組織間形成的創(chuàng)新網絡影響；最后，雙邊嵌入決定了職業(yè)教育校企合作知識獲取受到組織內部人際因素和信任程度影響。此外，組織內部的人際因素和信任程度還間接嵌入于宏觀環(huán)境影響因素中。也就是說，宏觀創(chuàng)新環(huán)境對職業(yè)教育合作創(chuàng)新知識獲取產生了直接和間接的影響，前者通過宏觀環(huán)境本身的作用對知識獲取產生影響，后者通過組織嵌入和雙邊嵌入對宏觀創(chuàng)新環(huán)境的影響間接作用于職業(yè)教育合作知識獲取。組織間形成的創(chuàng)新網絡因素不僅對職業(yè)教育校企合作知識獲取產生直接作用，而且通過組織間情感連結對校企合作創(chuàng)新知識獲取產生間接影響。通過以上分析，本文構建環(huán)境、組織和雙邊嵌入性對職業(yè)教育合作創(chuàng)新知識獲取影響因素模型。

三、結論

通過分析在職業(yè)教育合作創(chuàng)新網絡中的創(chuàng)新知識獲取的過程，從職業(yè)院校創(chuàng)新行為的宏觀、中觀和微觀層次的角度出發(fā)，闡述了環(huán)境嵌入、組織嵌入以及雙邊嵌入之間的關系和交互作用。由此基礎上，借鑒相關企業(yè)合作知識創(chuàng)新的研究成果，構建了嵌入性對職業(yè)教育合作知識獲取的層次模型。該模型主要強調職業(yè)院校創(chuàng)新行為在不同嵌入層次中的交互作用和職業(yè)教育合作知識獲取受嵌入層次因素的影響，為研究影響和制約職業(yè)教育合作知識獲取因素提供了框架基礎，為促進和發(fā)展職業(yè)教育合作知識獲取提供理論支持與參考。

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1672-402X（2016）12-0074-04

2016-10-24

2014年度廣東省高等職業(yè)教育教學改革“基于微項目學習的企業(yè)物流管理實務課程改革與實踐”（項目主持人：胡子瑜；項目編號：201401174）成果。

郭璇瑄（1990-），女，吉林長春人，管理學碩士，廣州番禺職業(yè)技術學院助理講師。研究方向：職業(yè)教育管理、創(chuàng)新管理。