馮新

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念類知識(shí)是授課過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是其他相應(yīng)原理與數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生只有在理解掌握相應(yīng)概念類知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能有效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)階段的概念類知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)枯燥抽象，學(xué)生難以通過教師的講解深入把握其核心內(nèi)容。因此針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識(shí)進(jìn)行研究，合理科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與教師授課質(zhì)量有著重要意義。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識(shí)建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念類；建構(gòu)；教學(xué)；

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

1.自主性原則

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一方面，應(yīng)通過教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行探索思考；另一方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重自身角色的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行概念類知識(shí)的講解過程中，應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更深刻地了解概念類知識(shí)的核心內(nèi)容。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)遵循自主性原則，可以從以下幾方面入手：首先，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮獨(dú)立探索能力；其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為給予支持，適時(shí)地給予學(xué)生以鼓勵(lì)；最后，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)品格和精神的培養(yǎng)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于獨(dú)立自主面對(duì)挑戰(zhàn)，塑造其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.直觀性原則

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更貼近主觀感受與生活經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生對(duì)于相對(duì)抽象的概念類內(nèi)容則存在著一定的困難。因此，在小學(xué)概念類知識(shí)授課過程中，應(yīng)提升課堂內(nèi)容的直觀性，將抽象知識(shí)點(diǎn)分層次地轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入了解并掌握數(shù)學(xué)概念。教師應(yīng)提高教研水平，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行研究分析，抽絲剝繭，為學(xué)生整體提供更易于觀察學(xué)習(xí)的概念理解資料，幫助學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行歸納和概括。教師應(yīng)選擇多樣化的授課形式，結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示相關(guān)概念內(nèi)容，幫助學(xué)生從視覺、聽覺等方面多角度強(qiáng)化概念知識(shí)的理解與記憶，從而牢固掌握概念的內(nèi)容本質(zhì)。

3.思維語言結(jié)合原則

小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要教師將講解與實(shí)踐相互融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和語言能力，從而提升學(xué)生概念類知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用水平。其中，思維和語言是數(shù)學(xué)概念內(nèi)向化與外向化兩個(gè)層面的表達(dá)，只有將二者結(jié)合起來，才能有效開展教學(xué)授課活動(dòng)。教師應(yīng)通過語言指引學(xué)生的觀察與分析，更好地切入概念內(nèi)涵，使學(xué)生形成功能與結(jié)構(gòu)性的認(rèn)知。通過思維的發(fā)散與拓展，將感性認(rèn)知內(nèi)化為理性的總結(jié)歸納，完成由具象思維到抽象思維的過渡，并最終形成系統(tǒng)化的邏輯思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.感知認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念

在信息技術(shù)發(fā)展的帶動(dòng)下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段得到了極大豐富，因此教師在進(jìn)行概念類知識(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)通過這些先進(jìn)的手段營造出更為理想的課堂情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念。教師在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮小學(xué)生的心理與思維特點(diǎn)，將概念知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式加以展示，以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)授課活動(dòng)，幫助學(xué)生形成深化感知，同時(shí)掌握相應(yīng)知識(shí)的概念。

2.體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)概念

在完成數(shù)學(xué)概念類知識(shí)的認(rèn)知后，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過實(shí)際應(yīng)用將概念感知轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，從而強(qiáng)化鞏固其對(duì)于概念的理解。教師應(yīng)將概念與具體的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，讓學(xué)生直接面對(duì)由相應(yīng)概念轉(zhuǎn)化而來的具體數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在探索研究中不斷調(diào)整完善對(duì)于數(shù)學(xué)概念知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而理解掌握概念的核心本質(zhì)。

3.拓展運(yùn)用數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識(shí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)概念之后，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何拓展運(yùn)用教學(xué)概念。在此過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索與拓展學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高其實(shí)際處理問題的能力，提高學(xué)生概念類知識(shí)的理解運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在概念教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)的具體要求，積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材，重視概念的引入、形成、鞏固與深化，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中激發(fā)內(nèi)心的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆天靈.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2010.

[2]童文學(xué).影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的關(guān)鍵因素分析[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（12）：127-129.