寧夏回族自治區(qū)西吉縣吉強(qiáng)鎮(zhèn)中心校袁河小學(xué) 張 茁

新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)的策略

寧夏回族自治區(qū)西吉縣吉強(qiáng)鎮(zhèn)中心校袁河小學(xué) 張 茁

數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生整體思維的發(fā)展起著重要作用，是學(xué)生有邏輯性地看待事物的重要前提，為學(xué)生學(xué)好其他科目打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，一些學(xué)生望數(shù)生畏，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很難、很乏味的科目，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何使小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，使小學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

新課程改革 數(shù)學(xué) 快樂教學(xué)

一、以疑啟學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

疑問是思維的起點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，做到有效提問，促進(jìn)學(xué)生積極思考，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)探究的時(shí)間和空間，使學(xué)生通過自己的努力解惑釋疑，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)探究的過程、感知知識(shí)的形成過程，使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)魅力，感受探究的樂趣和收獲的喜悅。教師要巧妙設(shè)疑，把握時(shí)機(jī)。

1.導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的好奇心

教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題，引起學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間的認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)探究欲望，提高學(xué)習(xí)的目的性和針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)過程中設(shè)疑，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教師要想提高教學(xué)效果，必須突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄瓮怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確指出課本上的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過富有趣味性的問題，著重教授學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化思考。

3.課堂教學(xué)結(jié)束后提問，總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課堂延伸

一堂課下來，有的學(xué)生當(dāng)時(shí)理解了，但是下課做題的時(shí)候卻不會(huì)運(yùn)用。有的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)眉毛胡子一把抓，不知道哪是重點(diǎn)。因此，教學(xué)結(jié)束后，有效的課堂總結(jié)式提問具有重要作用。教師將所教內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾個(gè)問題，同時(shí)提出預(yù)習(xí)問題，一方面使學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，做到有效復(fù)習(xí)，另一方面使學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、以情引學(xué)，構(gòu)建新型師生關(guān)系

在師道尊嚴(yán)觀念影響下，教師是至高無上的，是教學(xué)的權(quán)威和課堂主體，課堂一切活動(dòng)由教師主宰。學(xué)生只是課堂的聽眾，跟著教師的思維活動(dòng)。教師單向向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生像被動(dòng)接受知識(shí)的容器，毫無主動(dòng)性和積極性。教師和學(xué)生的地位是不平等的，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣無從談起。要改變這一現(xiàn)狀教師必須要放下架子，走下講臺(tái)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂主體，充分尊重信任學(xué)生，多站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，建立民主、融洽的師生關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，積極做學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)平等交流，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

例如，學(xué)習(xí)正多邊形的時(shí)候，由于學(xué)生腦海中有正三角形的概念，他們誤認(rèn)為正多邊形也是邊相等或角相等。教師不要急于否定學(xué)生的想法，要站在學(xué)生的角色和他們展開對(duì)話，通過合作探究使學(xué)生得出正確結(jié)論。教師要放下架子，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，站在學(xué)生的角色思考問題，與學(xué)生平等交流，樹立為學(xué)生服務(wù)、一切以學(xué)生為中心的理念，建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的知心朋友。

在和諧、寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能以主人翁的地位參與活動(dòng)，獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，積極探索，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的雙向交流過程，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的情感。

三、關(guān)注差異，因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，但他們的注意力不持久。教師的教學(xué)方法要靈活多變，語言要幽默風(fēng)趣，使學(xué)生能積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的獨(dú)立思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，精力集中，提高教學(xué)的藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力。教師要善于提出問題，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)，和大家一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生觀察問題，做出比較。學(xué)生通過努力解決問題后會(huì)有成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、生活情境教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活領(lǐng)域出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，將抽象的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的生活背景相結(jié)合，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密不可分。教學(xué)之中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

例如，學(xué)習(xí)《元、角、分》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè) “大賣場(chǎng)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自由買賣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)人民幣的面值、進(jìn)率等。

快樂教學(xué)是一種新型教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，與學(xué)生用心交流，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、健康成長(zhǎng)的樂園。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0029