福建省福安市第五中學(xué) 蘇小青

淺談多樣化反饋教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的運用

福建省福安市第五中學(xué) 蘇小青

籃球作為世界三大球類運動之一，具有廣泛的民間基礎(chǔ)。在學(xué)校體育教學(xué)中，籃球運動自始至終占據(jù)重要的位置。籃球運動雖然操作簡單，但是要想在籃球賽中取得優(yōu)異的成績并不容易，因此在初中籃球運動教學(xué)中進行多樣化反饋教育很有必要。本文的撰寫希望能夠有效提升初中籃球運動教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

籃球教學(xué) 多樣化反饋 教學(xué)模式

隨著教學(xué)方式的逐漸發(fā)展，在初中籃球運動教學(xué)的過程中，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要。初中體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中提出，中學(xué)在進行教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)方式，采用較為先進的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生籃球運動的水平與技能，同時培養(yǎng)學(xué)生形成較為堅強的品質(zhì)，但是，目前大部分初中籃球教學(xué)方式較為簡單，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不強，達不到教學(xué)預(yù)期的效果。為了更好地進行初中籃球運動教學(xué)，采用多樣化的反饋教學(xué)方式十分重要。

一、多樣化反饋教學(xué)模式

1.多樣化反饋教學(xué)模式的內(nèi)涵。反饋教學(xué)模式具有多樣化的特點，而且在具體教學(xué)中，需要豐富教學(xué)的方式，進而吸引更多學(xué)生參與到教學(xué)活動中，增進教師和學(xué)生之間的交流和幫助，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，多樣化反饋教學(xué)的模式能夠反映學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從教學(xué)的過程中可以看到，學(xué)生與教師之間的互動更多了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更好。在師生交流過程中，學(xué)生對所學(xué)的知識必須通過長時間的積累，反復(fù)練習(xí)才能將教師所講的內(nèi)容固化，最終轉(zhuǎn)化為自身的知識，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整每一課的內(nèi)容與方法。針對教學(xué)情況分析，籃球?qū)儆诩夹g(shù)和團隊合作于一身的運動項目；從技術(shù)方面來分析，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程必須掌握身體的協(xié)調(diào)性，因而，教師應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，通過對學(xué)生的觀察了解技術(shù)要領(lǐng)和掌握情況，這樣才能有效掌握籃球運動技能，培養(yǎng)學(xué)生對籃球運動項目的興趣。

2.多樣化反饋教學(xué)模式構(gòu)建原則。第一，類比性原則。類比屬于一種有效的邏輯推理方式，對社會發(fā)展起著重要作用。從教學(xué)方面來看，通過教學(xué)模式的比較可以發(fā)現(xiàn)實物之間的不同。只有通過教學(xué)模式的改變，學(xué)生才能感受到何種模式適合自己，尤其是比較的內(nèi)容，這樣才能增強感知；第二，控制性原則。教師在課堂教學(xué)中要想掌握教學(xué)的節(jié)奏，必須了解與學(xué)生之間的互動情況，才能感知學(xué)生接受知識能力的快慢。教師要控制好教學(xué)過程，不能限制學(xué)生的自由，但是也不能放縱學(xué)生過度強調(diào)學(xué)生主體作用，造成教師的主導(dǎo)作用被忽視。因而，教師在教學(xué)過程中要適度地對學(xué)生進行控制；第三，實用性原則。實用性程度比較高的教學(xué)模式能夠最大限度地被學(xué)生接受，因此，教學(xué)要重視直觀形象和圖表展示知識的本質(zhì)和信息的反饋。只有將“學(xué)生為本”多樣化教學(xué)模式作為教學(xué)重點，才能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求；第四，操作性原則。完成任何一件事情需要經(jīng)過相應(yīng)的程序來實施，換句話說，人們對于新生的事物進行靈活操作才能進行有效感知。對于教學(xué)來說，只講解理論知識不進行操作，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。因此，多樣化反饋教學(xué)模式強調(diào)的是實際中的操作，要求具有很強的操作性、實用性。

3.初中籃球教學(xué)模式的種類。從初中籃球教學(xué)方法分類進行分析，不同角度能夠劃分出不同的教學(xué)模式，除了單一的教學(xué)模式外，籃球教學(xué)模式可分為以下幾種：第一，成功式體驗教學(xué)模式。成功式體驗教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中學(xué)生通過自己制定的教學(xué)目標(biāo)來感受成功的體驗，這種教學(xué)模式可以推動自己學(xué)習(xí)的積極性。具體到初中籃球教學(xué)中，首先，學(xué)生可以自己制定某一階段教學(xué)的任務(wù)，然后通過自身努力感受這個過程，最后通過自身的努力完成制定的目標(biāo)。成功式體驗教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生個性化教學(xué)，按照不同籃球基礎(chǔ)水平學(xué)生分組進行，學(xué)生在這個過程中，也可以磨礪意志。第二，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式可稱為“問題探究教學(xué)模式”。在進行教學(xué)活動前，教師應(yīng)該提出本次課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，之后讓學(xué)生考慮這些問題，并且在課程結(jié)束后通過自己的方法將問題解決，從而提高學(xué)習(xí)的效果。在初中籃球教學(xué)中，教師可以在教學(xué)前將課程內(nèi)容重點進行設(shè)計，通過學(xué)生與學(xué)生之間問題的討論，在教師的引導(dǎo)下找出最為合適的答案，有利于學(xué)生更好地掌握內(nèi)容。

二、初中籃球教學(xué)模式劣勢分析

1.缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式

（1）教學(xué)模式功能比較單一。縱觀我國初中的籃球教學(xué)模式，改革的速度依然很慢。傳統(tǒng)以教師傳授為主授課模式占據(jù)了主要位置，這樣的授課模式在短時間內(nèi)能夠使學(xué)生掌握技能。目前教師進行籃球教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握技能，但是以體育知識和技能為重點的授課方式，對中學(xué)生們的實際能力和興趣的培養(yǎng)效果并不明顯。對于初中籃球教學(xué)模式的傳統(tǒng)理解，教師認為籃球知識和中學(xué)生的能力是統(tǒng)一的，所以中學(xué)生在學(xué)到知識后也就具備了能力。但是實踐結(jié)果表明，中學(xué)生必須不斷地鍛煉才能提升自身能力。在學(xué)習(xí)籃球知識和技能的過程中，中學(xué)生僅僅達到教師所要求的目標(biāo)，卻忽視了學(xué)生知識和能力之間的平衡，因此，中學(xué)生只有將知識和技能共同掌握，才能更好地發(fā)展自己，提升自己。

（2）模式缺乏整體效益。新的籃球教學(xué)模式要想獲得學(xué)生的認可，需要籃球運動工作人員的共同努力。許多教師根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗，探索出影響力較大的教學(xué)模式，但是由于籃球運動具有限制性的特點，很多相關(guān)研究人員只能在小范圍內(nèi)進行研究，因此我們可以將研究結(jié)果進行比較，把優(yōu)勢部分綜合起來，形成新的模式。

2.教學(xué)模式較為落后

（1）教學(xué)模式可操作性差。在籃球運動教學(xué)實踐中，實踐大多是落后于理論。大部分初中籃球教學(xué)工作者在教學(xué)過程中，雖然會利用空閑時間對籃球的教學(xué)方法進行分析和總結(jié)，但是在實踐中運用不多。目前的情況是，大部分初中學(xué)校只是重視技能的掌握，很少通過培養(yǎng)初中生籃球興趣、能力來培養(yǎng)他們的其他目標(biāo)。國家對初中教學(xué)的課程要求規(guī)定，中學(xué)對于籃球課程的教學(xué)模式，可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能，并且通過運動來不斷鍛煉初中生們的個性，但是這種教學(xué)模式的操作性很低，有的知識依然停留在理論層面，使初中生們得不到實際性的操作練習(xí)。此外，初中生們對于籃球教學(xué)模式的操作程序、評價手段都不熟悉，這種缺少與籃球理論相結(jié)合的教學(xué)模式，在操作上也存在著一定的困難。

（2）模式借鑒機械化。對于優(yōu)秀籃球教學(xué)模式的借鑒可以在一定程度上理解學(xué)習(xí)，但不能完全照搬。教師在進行初中籃球課堂教學(xué)時，只是使用一種模式，固定不變，這樣就會降低中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而籃球教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的活動，初中籃球教師需要將自己的思路融入教學(xué)內(nèi)容中，從而改變教育模式。隨著我國教育工作的不斷改革，很多國外的教學(xué)模式漸漸傳入到中國。部分初中籃球教師可以將這些成功的教學(xué)模式與自己的模式進行比較、綜合分析，借鑒先進經(jīng)驗對其進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。但是，引進國外教育模式也存在盲目照搬的問題，每一種教學(xué)模式的形成都有其原因和使用范圍。由于中國和外國的文化不同，國外的教學(xué)模式在中國也不一定就適用。因而，在借鑒國外模式時，缺少創(chuàng)新、不符合我國初中階段的籃球教學(xué)模式，會在我國初中階段的籃球教學(xué)中出現(xiàn)操作性差的現(xiàn)象。

3.模式之間特征不明顯。目前，我國初中階段的籃球教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，與籃球教育目標(biāo)對應(yīng)的教學(xué)模式比較缺乏，這就容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和所達目標(biāo)出現(xiàn)偏差。因為在我國初中課程教學(xué)階段，籃球工作者建立的教學(xué)模式大多都是類似的，即它們都是為了完成對中學(xué)生的籃球教學(xué)目標(biāo)。所以其形成的教學(xué)過程是：選定課題、教師積極引導(dǎo)學(xué)生、最后教師對其進行評析。這種籃球教學(xué)過程看起來簡單，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)的內(nèi)容全部覆蓋還承擔(dān)著傳授知識和技能目標(biāo)，并且需要完成大綱的要求。這就使籃球教學(xué)模式的單一與目標(biāo)的多樣化存在矛盾。為改變初中籃球教學(xué)模式中出現(xiàn)的這種情況，中學(xué)籃球教師需要將學(xué)生作為主體，建立以學(xué)生興趣和個性發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)模式，從而使初中階段的籃球教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。

三、構(gòu)建多樣化反饋籃球教學(xué)模式的途徑

1.多樣化反饋籃球教學(xué)模式的構(gòu)建。第一，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)中包含技能目標(biāo)、體能目標(biāo)以及其他目標(biāo)等。技能目標(biāo)：中學(xué)生必須掌握籃球基本技能，包括熟練度和技能方法。體能目標(biāo)：從中學(xué)生角度出發(fā)，應(yīng)該達到體能標(biāo)準(zhǔn)。其他目標(biāo)：培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和意志力，使學(xué)生具有良好的心態(tài)；第二，教學(xué)的實施。教學(xué)應(yīng)以反饋信息為主，發(fā)揮初中階段學(xué)生的主觀能動性。教師為學(xué)生做簡單示范，學(xué)生觀看單向信息傳遞改為多樣信息流通模式。也可以理解為，首先，通過多種方法教師進行講解。其次，學(xué)生嘗試練習(xí)。再次，教師進行選擇性評價；最后，學(xué)生進行練習(xí)，學(xué)生通過這一流程將信息反饋給教師，教師最后將評價結(jié)論傳遞給學(xué)生。這樣的反饋籃球教學(xué)模式才能促使教學(xué)效果逐步提升，不斷發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，從而獲取創(chuàng)新的教學(xué)方法。第三，設(shè)計評價方式?！岸鄻踊答伣虒W(xué)法”評價分為：形成性評價、診斷性評價與終結(jié)性評價。在進行評價的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣有利于提高學(xué)生的籃球水平。此外，通過教師對學(xué)生進行評價，能夠加強學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，提高人際交往能力。

教師應(yīng)合理地確定學(xué)生籃球技能和知識并進行評價，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度安排學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的技能的決心，使學(xué)生身心共同進步。

2.多樣化反饋籃球教學(xué)程序構(gòu)建

（1）教師的控制系統(tǒng)。從“控制論”角度分析，首先，初中籃球教師獲取學(xué)生籃球技能信息；其次，教師加工處理信息；再次，學(xué)生將信息轉(zhuǎn)換傳遞給教師；最后，學(xué)生輸出信息給教師，這樣關(guān)于籃球的信息教師和學(xué)生可以互動交流，教師可以觀察到學(xué)生的籃球技能水平，從而控制學(xué)生籃球教學(xué)進度。在整個籃球技術(shù)教學(xué)控制系統(tǒng)中，學(xué)生作為主體，教師起引導(dǎo)作用，這就需要教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一體性的信息，通過日常教學(xué)中活動示范，傳遞給學(xué)生。

（2）學(xué)生的執(zhí)行系統(tǒng)。執(zhí)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)效率直接影響到反饋性籃球教學(xué)模式在初中籃球課堂中教學(xué)效果的優(yōu)劣，因為中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和籃球教學(xué)是相互影響，所以，在初中籃球教學(xué)中，教師要想使學(xué)生主動接受信息，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，就必須學(xué)會利用多樣化反饋籃球教育法。

（3）多樣化反饋教學(xué)系統(tǒng)。在初中籃球教學(xué)過程中，信息傳遞表現(xiàn)出一種動態(tài)、多方向的形式。在這個過程中，教師是控制主導(dǎo)者，而學(xué)生是信息執(zhí)行者，教學(xué)過程按照信息輸出、輸入、反饋這一循環(huán)過程進行運轉(zhuǎn)。在實際生活中，教師應(yīng)按照籃球教學(xué)進度向?qū)W生傳授相關(guān)課程，學(xué)生在學(xué)到內(nèi)容后反饋給教師相應(yīng)信息，這能體現(xiàn)為教師的自我反饋；教師和學(xué)生之間的反饋指的是教師在進行評價后告知給學(xué)生，學(xué)生了解反饋的消息；學(xué)生在明確相關(guān)信息后，應(yīng)遵照籃球技術(shù)的規(guī)定，采取感覺系統(tǒng)來進行互助訓(xùn)練，這就體現(xiàn)為學(xué)生和學(xué)生之間的反饋；學(xué)生的自我反饋指的是，學(xué)生在解決問題時采用自我觀察等方法進行的創(chuàng)造性活動，因此，在初中籃球運動教學(xué)過程中，多樣化反饋教學(xué)系統(tǒng)是教師的自我反饋、師生之間的反饋、學(xué)生之間的反饋與學(xué)生的自我反饋。

綜上所述，在初中籃球運動的教學(xué)過程中，使用多樣化反饋教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且更有利于實現(xiàn)教學(xué)信息多樣化傳遞，營造一種較為良好的學(xué)習(xí)氛圍。采用多樣化反饋方式進行初中籃球教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)，并且及時進行修改。此外，該種教學(xué)方法可以有利于教師進行自我反省，及時發(fā)現(xiàn)不合適的教學(xué)方式，在“平衡-不平衡-新平衡”的籃球矛盾運動中，提高籃球教學(xué)的綜合水平。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0170