廣西商貿(mào)技工學(xué)校 潘國興

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技校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生智力

廣西商貿(mào)技工學(xué)校 潘國興

智力開發(fā)是一項(xiàng)十分抽象性的工作，數(shù)學(xué)教學(xué)也具有較強(qiáng)的抽象性，所以在抽象化的數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。本文以技校數(shù)學(xué)教學(xué)為例，針對如何強(qiáng)化學(xué)生智力開發(fā)的措施進(jìn)行探討。一是探討技校數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力的必要性，二是闡述學(xué)生智力開發(fā)的基本思路，三是提出具體的開發(fā)措施。

技校數(shù)學(xué)教學(xué) 開發(fā) 學(xué)生智力

數(shù)學(xué)是技工學(xué)校教學(xué)中十分重要的課程，有助于技工專業(yè)課的開展，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，我們必須明確數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性和基本思路，注重對學(xué)生抽象概括能力、邏輯推理能力以及思維發(fā)散能力的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生智力水平的提升。

一、必要性分析

技工學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)技能型人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與思維能力的結(jié)合。因此，學(xué)校要注重對學(xué)生智力的開發(fā)。數(shù)學(xué)是一門開發(fā)學(xué)生智力的重要學(xué)科，用數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)學(xué)生的智力，可以促使技校生的專業(yè)技能水平得到提升和優(yōu)化。因而，技校數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生智力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、基本思路分析

任何工作的開展必須明確思路。為更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智力的開發(fā)，學(xué)校必須明確教學(xué)思路。明確思路，學(xué)校首先要意識(shí)到教育的目的之一就在于促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。什么是智力？智力就是學(xué)生對客觀事物在認(rèn)知和理解過程中，利用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題的一種能力，如學(xué)生的觀察能力、思考能力、記憶能力、判斷能力以及想象能力等。智力的開發(fā)主要是注重對學(xué)生抽象概括能力、邏輯推理能力以及思維發(fā)散能力的開發(fā)，以此促進(jìn)學(xué)生智力水平的提升。

三、智力開發(fā)對策

我們已經(jīng)對技校數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生智力開發(fā)的必要性和基本思路有了一定認(rèn)識(shí)。為更好地促進(jìn)以數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，技校教師必須采取有針對性的措施，切實(shí)做好以下幾方面的智力開發(fā)工作。

1.抽象概括能力方面

抽象概括能力主要是人們將復(fù)雜的事物變得更加簡單而又精確事物的能力，是從繁到簡的能力。技校數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)不能直接地促進(jìn)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。個(gè)別教師往往將此作為完成教學(xué)任務(wù)的標(biāo)配，學(xué)生在教師的講解過程中是否真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的邏輯，沒有得到教師的關(guān)注。面對這一現(xiàn)狀，教師需要認(rèn)真反思。技校數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，教師教學(xué)過程中應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，更好地促進(jìn)問題的解決和完善。教師要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，盡可能地將學(xué)生在課堂中的主體作用發(fā)揮出來。

2.邏輯推理能力方面

學(xué)生智力開發(fā)中最重要的就是邏輯推理能力，教師必須注重對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。這一過程實(shí)際就是人們按一定的順序或邏輯，對事物的科學(xué)合理性從一種向另一種進(jìn)行轉(zhuǎn)換證明的過程。為促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力的提升，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握證明的思路。從證明思路入手，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握證明方法。

例如，證明一個(gè)結(jié)論，教師可以只需將證明要求提出來，引導(dǎo)學(xué)生采取自主獨(dú)立的方式證明。過程中，教師分析調(diào)整學(xué)生的思路和步驟，及時(shí)做好二次啟發(fā)。教師也可以給出諸多條件，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)結(jié)論，并對結(jié)論是否合理進(jìn)行驗(yàn)證和分析，從而采取從簡到繁的方式，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

3.思維發(fā)散能力方面

這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要能力。為更好地促進(jìn)對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，有針對性地引入，采取有針對性的方式，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)促進(jìn)思維的拓展，在此基礎(chǔ)上思考學(xué)習(xí)和實(shí)踐中常見的問題。

例如，機(jī)械專業(yè)類的個(gè)別學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低。學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們利用所學(xué)的幾何知識(shí)，計(jì)算機(jī)械設(shè)備的零部件模型，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。美工專業(yè)學(xué)生對幾何理解能力較強(qiáng)。教師可以啟發(fā)他們利用所學(xué)的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的智力水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，技校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生智力是每位教師必須思考的問題。我們必須意識(shí)到學(xué)生智力開發(fā)的必要性，明確基本思路，采取有針對性的方法，更好地促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。

［1］孫麗敏.技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生智力開發(fā)［J］.教師，2014

［2］趙玉香.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的智力［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2014

［3］李秀敏，王志甫.技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生智力開發(fā)［J］.職業(yè)教育研究，2004

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0117