江蘇省沭陽(yáng)縣茆圩中心小學(xué) 陳艷平

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基于兒童視野的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

江蘇省沭陽(yáng)縣茆圩中心小學(xué) 陳艷平

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的群體是啟蒙時(shí)期的兒童，所教授的內(nèi)容主要以兒童語(yǔ)文為主。小學(xué)語(yǔ)文教育者需要從兒童角度出發(fā)明確什么是兒童所需要的知識(shí)，以此為前提幫助兒童進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和累積，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。只有從兒童的角度切身考慮，才能進(jìn)入兒童的內(nèi)心深處。

兒童視野 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)

一、以兒童視野進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)意義

兒童作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要對(duì)象，以兒童視野作為出發(fā)點(diǎn)的目的是貼近兒童實(shí)際情況。我國(guó)傳統(tǒng)教育缺少?gòu)膬和疚怀霭l(fā)的研究，大多都是關(guān)注于專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，教育對(duì)于兒童心理的發(fā)展具有直接影響，教育本身需要以兒童心理作為出發(fā)點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童需要尊重和指引，需要教師以兒童視野的角度考慮教學(xué)內(nèi)容。所謂兒童視野就是通過(guò)兒童的眼光進(jìn)行衡量，以兒童的思維習(xí)慣進(jìn)行感受和理解，以此有效吸收相應(yīng)信息。

教師應(yīng)從兒童身心特點(diǎn)以及實(shí)際需求出發(fā)，用兒童善于接納的方式拓展語(yǔ)言文字中具有的獨(dú)特內(nèi)涵和魅力，促使兒童以積極快樂(lè)的心態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使兒童形成自身成長(zhǎng)所需的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、基于兒童視野的語(yǔ)文教學(xué)需遵循的原則

小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)兒童樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀，使其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要培養(yǎng)兒童端正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式保障整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效性。

1.端正教學(xué)態(tài)度

實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師需要端正教學(xué)態(tài)度。教師應(yīng)本著對(duì)兒童負(fù)責(zé)的心態(tài)合理采取相應(yīng)的教學(xué)方式，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中內(nèi)容的理解程度，完成語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

2.以科學(xué)為基礎(chǔ)

語(yǔ)文教師應(yīng)以科學(xué)為依托，針對(duì)適合兒童學(xué)習(xí)和思考的教材及知識(shí)進(jìn)行深入發(fā)掘，促使兒童獲得語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的有效知識(shí)，只有如此，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。

3.把握兒童的發(fā)展規(guī)律

教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要充分掌握兒童規(guī)律，根據(jù)兒童年齡段生理和心理變化創(chuàng)新科學(xué)手段，使教學(xué)方式與新課程改革內(nèi)容達(dá)成一致，與學(xué)生的發(fā)展需求相適應(yīng)。只有符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)模式才能取得良好的教學(xué)效果。

三、以兒童視野為前提的語(yǔ)文教學(xué)建議

1.科學(xué)性的語(yǔ)文教學(xué)方式

科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)文教師深刻挖掘語(yǔ)文教材中的知識(shí)，引導(dǎo)兒童充分吸取小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)含的養(yǎng)分，在豐富知識(shí)的同時(shí)提升兒童在語(yǔ)文語(yǔ)言上的鑒別能力。

例如，科學(xué)性語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的真實(shí)情感需要體會(huì)和揣摩。鑒賞課文的過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)句、感嘆句，這就需要兒童通過(guò)閱讀文章體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。對(duì)此，教師可以嘗試在兒童品讀文章的過(guò)程中融入音樂(lè)，學(xué)生不由自主地進(jìn)入作者的世界中，更加深刻地理解文章內(nèi)容。

2.游戲性的語(yǔ)文教學(xué)

許多語(yǔ)文教師習(xí)慣對(duì)學(xué)生提問(wèn)讀后感，如讓兒童談?wù)勛x完這篇文章有什么感受？感覺(jué)哪些地方學(xué)習(xí)不到位。但是很少有教師注意學(xué)生有沒(méi)有受到良好的啟發(fā)，學(xué)生是否以快樂(lè)的心態(tài)學(xué)習(xí)。

知識(shí)固然重要，但人文關(guān)懷具有重要作用，兒童正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，他們不喜歡一成不變的學(xué)習(xí)模式，他們需要自由的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，喜歡以游戲的方式吸取知識(shí)，在游戲過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，《狼和小羊》一文，教師可以安排學(xué)生扮演狼和小羊，采取生動(dòng)形象的表演形式加深學(xué)生對(duì)文章的印象，同時(shí)也讓學(xué)生真正感悟到文章帶來(lái)啟示。這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能帶動(dòng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.有價(jià)值性的語(yǔ)文教學(xué)

知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，但小學(xué)語(yǔ)文中講述的很多知識(shí)往往很難通過(guò)生活發(fā)現(xiàn)。對(duì)此，教師要根據(jù)課本整理知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生更好地掌握知識(shí)中的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師為學(xué)生布置范文背誦任務(wù)和作業(yè)習(xí)題。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)形式?jīng)]有任何興趣，長(zhǎng)此以往還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。背誦的作用我們不可否認(rèn)，但教師需要從兒童的角度出發(fā)為其構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)情境。

例如，《小動(dòng)物過(guò)冬》，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪種小動(dòng)物，喜歡的小動(dòng)物怎樣過(guò)冬。有的學(xué)生只是簡(jiǎn)單闡述，教師可以對(duì)比不同的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際感受區(qū)分不同動(dòng)物過(guò)冬的差異性。這種教學(xué)手法體現(xiàn)出價(jià)值性的教學(xué)理念。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還要不斷進(jìn)步和完善，教師要關(guān)注兒童的內(nèi)心世界，從兒童視野出發(fā)激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提升其學(xué)習(xí)能力。

［1］劉文榮.小學(xué)語(yǔ)文課程視野中的兒童文學(xué)及其教學(xué)研究［J］.中國(guó)校外教育，2015

［2］吳國(guó)均.小學(xué)語(yǔ)文課程視野中的兒童文學(xué)及其教學(xué)［J］.才智，2015

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ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0127