廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院 劉頂超

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新形勢下技校學(xué)生管理工作分析

廣東省交通運(yùn)輸技師學(xué)院 劉頂超

在飛速發(fā)展的社會中，技校學(xué)生呈現(xiàn)新特點(diǎn)，這對技校學(xué)生的管理工作提出更高要求。本文探討新形勢下技校學(xué)生整體呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，分析技校學(xué)生管理工作面臨的問題，提出解決方法。

新形勢 技校學(xué)生 管理工作

我國的技校學(xué)生在文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)目標(biāo)等方面與普通高等學(xué)校的大學(xué)生相比，存在一定的差異。技校對學(xué)生的管理應(yīng)著重體現(xiàn)因材施教的原則?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，各方面誘惑逐漸增多，技校學(xué)生年齡偏小，還未形成獨(dú)立、健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，思想和行為易受到影響。因此，技校要加強(qiáng)對學(xué)生的管理工作十分必要。

一、技校學(xué)生的新特點(diǎn)

1. 自律意識不強(qiáng)

技校學(xué)生整體年齡偏小，對事物的認(rèn)知能力有待提升。網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的新形勢下，技校學(xué)生易接觸一些不良社會風(fēng)氣，又難以依靠自身的認(rèn)知做出正確選擇，自律意識不強(qiáng)，傾向于選擇輕松、有趣的事情做，易沾染一些不良社會風(fēng)氣。教師批評教育的過程中，會與學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生沖突，激發(fā)其逆反心理，這對學(xué)校的管理工作提出更高要求。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足

技校學(xué)生進(jìn)校之前，大多是中考落選生。有的學(xué)生文化基礎(chǔ)不高，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。理論課學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生面對枯燥的理論，缺乏信心，考試成績不理想，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)踐操作方面，一些學(xué)生感覺比較辛苦，不能堅(jiān)持，累了就停止學(xué)習(xí)，任性散漫，無法真正做好操作內(nèi)容。

3.家庭因素影響較大

部分技校學(xué)生的父母對學(xué)生的關(guān)心程度較低，導(dǎo)致學(xué)生的心理缺乏安全感，得不到及時(shí)梳理，心理壓力較大，缺乏自信。一些學(xué)生從小產(chǎn)生自卑心理，對完成學(xué)業(yè)產(chǎn)生迷茫的心理。有的學(xué)生從小離開父母，跟隨爺爺奶奶長大。老人比較寵溺孩子，再加上孩子與父母接觸較少，孩子逐漸養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣。家庭環(huán)境對孩子的成長至關(guān)重要。因此，技校學(xué)生的家庭環(huán)境影響對學(xué)校管理工作提出更高要求。

二、加強(qiáng)技校學(xué)生管理工作的方法

1.鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理

部分技校學(xué)生對學(xué)校的管理工作容易產(chǎn)生逆反心理，學(xué)校不可與其“硬碰硬”，應(yīng)在管理過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生管學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

過去，學(xué)校管理工作主要由領(lǐng)導(dǎo)指揮，輔導(dǎo)員直接管理學(xué)生，這樣的管理方式會出現(xiàn)學(xué)校管理不到位的問題，易產(chǎn)生教師與學(xué)生的對立矛盾，不利于消除學(xué)生的逆反心理。學(xué)校采用學(xué)生自我管理的模式，使學(xué)生一人承擔(dān)兩種角色，既是管理者，又是被管理者。角色轉(zhuǎn)換間，學(xué)生能學(xué)會換位思考，逐漸提高自我管理的積極性，增強(qiáng)自我管制能力。

2. 樹立正確的學(xué)習(xí)觀

技校學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，是其人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期。學(xué)校教育工作者有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，始終離不開正確的學(xué)習(xí)觀。正確的學(xué)習(xí)觀，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能幫助學(xué)生逐漸找回自信，確立適合自身的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確告訴學(xué)生他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生知道其需要提升哪些方面的能力。學(xué)校要嚴(yán)格督促學(xué)生按時(shí)完成課后作業(yè)。無論是理論知識，還是實(shí)踐操作，學(xué)校都要定期檢查學(xué)生的完成情況。此外，學(xué)?？梢越M織一些學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

3.關(guān)注學(xué)生心理

技校學(xué)生處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐漸形成的階段。教師積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，對學(xué)生的發(fā)展十分有利。教師要學(xué)會與學(xué)生做朋友，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心，從情感上疏導(dǎo)學(xué)生存在的困惑和不滿，消除其逆反心理。管理學(xué)生的過程中，教師要以關(guān)愛學(xué)生為首要目的，通過與學(xué)生談心，學(xué)生學(xué)會自我分析問題。教師要給予學(xué)生積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)其正視自己的錯(cuò)誤。這個(gè)過程中，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，用心了解學(xué)生，幫助他們處理矛盾，關(guān)心他們的生活，并且為學(xué)生樹立良好的榜樣。

三、總結(jié)

新形勢下，技校學(xué)生管理工作存在的問題發(fā)生微妙變化。無論怎么變，學(xué)校的管理工作都要以“一切為了學(xué)生”為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合新形勢下技校學(xué)生的新特點(diǎn)，因材施教，用愛溫暖學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理成長，與學(xué)生交朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以此提高技校的管理工作水平。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0079