青島酒店管理職業(yè)技術學院　王　靜　仇盛艷　蘇　偉

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智能手機在高職學生英語學習中的運用

青島酒店管理職業(yè)技術學院王靜仇盛艷蘇偉

隨著信息技術的不斷發(fā)展，智能手機已悄然融入高校學生的學習生活中。高職院校將智能手機轉化為英語學習輔助工具，能豐富高職英語教學的內(nèi)容，展現(xiàn)高職英語教學信息化、混合式教學的新趨勢。

高職學生 智能手機 英語學習

一、高職學生利用智能手機進行英語學習的可行性

智能手機是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)和獨立的運行空間，用戶可以自行安裝軟件、游戲、導航等第三方服務商提供的程序，可以通過移動通信網(wǎng)絡實現(xiàn)無線網(wǎng)絡接入的手機類型的總稱。當前智能手機的市場持有率很高，尤其在年輕人當中。高校學生作為新生勢力的代表，追求時尚和新潮，幾乎人手一部智能手機。在校園和課堂上，隨處可見學生用智能手機聊天、看視頻、聽音樂、玩游戲。學生也會使用智能手機查詢資料、瀏覽網(wǎng)頁等。和傳統(tǒng)教學模式相比，使用智能手機進行語言學習可以使學生不受時間和空間的約束，真正實現(xiàn)移動學習模式。當前高校的校園無線網(wǎng)絡基本滿足學生隨時隨地上網(wǎng)的需求。對學生而言，智能手機不僅是能接打電話、視頻聊天、隨時隨地連接網(wǎng)絡的設備，更是一個完整的英語學習平臺。學校可以利用智能手機調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性。雖然智能手機設計的初衷不是輔助英語學習，但我們可以通過相關軟件和設計讓它變成英語學習的工具。通過教師的有效引導，學生提高利用智能手機進行英語學習的意識，使學生有效使用智能手機進行英語學習。

二、智能手機在高職學生英語學習中的運用

1.課內(nèi)利用智能手機進行英語學習

課堂上，英語教師可根據(jù)實際教學需要，向學生推薦適合學生水平的英語類學習軟件。隨著第三方軟件的大量開發(fā)，在智能手機上使用的英語學習軟件越來越多，像“VOA英語”“有道詞典”“百詞斬”“英語趣配音”等，這些軟件都是學生喜愛的、集實用性和趣味性為一體的英語教學軟件。授課過程中，教師可以統(tǒng)一要求學生把這些軟件安裝到智能手機中，在課堂上使用，讓學生隨時隨地學英語。例如，教師可在任教班級要求學生下載 “百詞斬”軟件，以學期為時間期限，要求全班制定相同的單詞學習計劃，在規(guī)定的時間里背誦固定數(shù)量的單詞，實時考核并公布學生單詞背誦情況。同時，教師利用“百詞斬”的PK功能，讓學生分組進行單詞PK，并對每組學生的成績進行統(tǒng)計，按照成績對學生進行排名，公布PK成績。這樣可以幫助學生的詞匯學習，提高學生英語學習的積極性和課堂參與度，提高他們把手機用于英語學習的意識。

智能手機課堂教學的輔助作用并不單單體現(xiàn)在詞匯學習中。教師可以布置一些文字、圖片、音頻、視頻作業(yè)，讓學生通過智能手機客服端完成并上交。學生的音頻、視頻作業(yè)在課堂通過大屏幕展示，節(jié)約課堂時間，實現(xiàn)資源共享，避免學生現(xiàn)場表演的尷尬。目前，全國各高校都展開了信息化教學、翻轉課堂，教師可以利用學校的網(wǎng)絡教學綜合平臺進行混合式教學，通過平臺推送英語學習資料、展開話題討論、布置作業(yè)和批改作業(yè)等。學生通過智能手機客戶端參與其中，課程開始前通過智能手機預習課堂內(nèi)容，課堂上通過智能手機參與課堂，課下通過智能手機完成并提交作業(yè)。智能手機作為英語教學的輔助工具，對學生而言是課堂活動的創(chuàng)新，對教師而言是新的嘗試。

2.課外利用智能手機自主學習

智能手機的功能和無線上網(wǎng)特點能滿足高職學生自主學習英語的需要。除自主預習課堂內(nèi)容、完成課堂作業(yè)，學生還可以在課外隨時隨地向教師請教。教師可以把上課的音頻、視頻資料上傳到網(wǎng)絡，供學生下載。學生可以通過智能手機反復查看和學習，鞏固課堂學習。除與課堂內(nèi)容相關的課外學習，學生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，廣泛進行英語學習。例如，觀看美劇、學習英文歌曲、關注英語學習公眾號等，學生可以充分利用網(wǎng)絡資源，真正把英語學好。

三、智能手機在英語教學運用中的注意事項

1.以課堂教學為主，以智能手機為輔

當前網(wǎng)絡教育環(huán)境下，高職英語課堂引入智能手機是外語教育更趨網(wǎng)絡化的表現(xiàn)，是實現(xiàn)資源共享的有效途徑。但是任何教學方法都有局限性，部分學生使用智能手機進行英語學習時，往往會沉溺于手機軟件中的一些有負面影響的內(nèi)容。教師應該正確引導學生使用英語學習軟件，適當約束、監(jiān)督并規(guī)范學生的課堂行為。

2.構建智能手機英語學習輔助軟件考核體系

現(xiàn)在我國各高校的考核體系都以終結性評價為準。為更好地提高高職英語教學質量，推進高職英語教學改革，學?？梢詷嫿ㄖ悄苁謾C英語學習輔助軟件考核體系，將這種體系引入綜合評價體系中，實時評價學生的學習行為，對智能手機使用者的學習行為、學習過程、學習結果進行全方位評價，將學生的形成性評價和終結性評價相結合。這樣的評價體系既能提高學生的積極性，又對學生的日常學習行為提出更高要求，實現(xiàn)了網(wǎng)絡化教育帶來的教學方法的重要轉變，使高職英語單一課堂教學形式逐漸轉向現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化的教學形式。

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［2］陳 嬌.“指尖上的對話”——微信軟件在高職英語教學中的應用研究［J］. 長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014

［3］宗亞琴.智能手機在高職高專英語教學中的運用［J］.科教文化，2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0192