接觸創(chuàng)客教育的幾年，筆者一直堅持在網(wǎng)絡平臺上為學生們開展創(chuàng)客類的公益講座。因為QQ群的方便，所以筆者選擇了QQ群視頻作為上課平臺。筆者上課的內容是創(chuàng)客的啟蒙軟件“Scratch”，這是美國麻省理工大學為孩子開發(fā)的一款編程軟件，傳到中國已經有6～7年了，在全國各地創(chuàng)客老師的推廣下已經逐漸普及。學生們非常喜歡，能夠主動去學習，編出來的程序也非常不錯。而讓筆者想不到的是：孩子們居然能夠使用這款軟件上課，上得還非常好。2015年年底因事出差，沒人上課，旅途中在手機上發(fā)現(xiàn)一位學生主動上臺講課，拿起手機聽一下，發(fā)現(xiàn)效果非常好。于是筆者把這個孩子升級為管理員，讓他成為授課者，效果確實不錯，不管是老師還是學生，都很喜歡聽。由于這次旅途的時間較長，筆者便讓學生們自己報名，每天安排一位學生上臺講課，很多小朋友在家里事先認真?zhèn)湔n，有的學生還制作了PPT，深受同學們的歡迎，同時也讓聽課老師們驚喜連連：原來小孩子上課也可以上得這么好。

為了鼓勵學生，筆者聯(lián)系了全國各地的著名創(chuàng)客及創(chuàng)客教師，向他們講述了這件事情，請求他們給孩子簽名、發(fā)證書作為留念。十幾位創(chuàng)客大伽欣然同意，李大維、程晨等知名創(chuàng)客和謝作如、吳俊杰等知名創(chuàng)客教師的聯(lián)合簽名，使這份證書變得非常珍貴。這些一直致力于推廣創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的大伽們都非常熱心，認為讓創(chuàng)客的啟蒙軟件在小學生之間自行推廣開來比由老師推廣更加讓人高興。當然，這份證書也不是輕易能夠拿到的。我們給學生規(guī)定了上課時間，而且要至少有全國20位以上的學生及老師聽課，課后至少有1/3的聽眾點贊才能獲取。到目前為止，已有十幾位小朋友取得上課證書，也有一些小朋友上課后沒能取得，但他們也表示下次重來。

一直以來，上課似乎是老師的專利，但不是所有的老師上課孩子們都能認真聽講。一位老師要應對40多位學生，其實是非常累的一件事。自古以來，讓學生上課都是有的，比如古時候的武館，就存在啟蒙時是由師兄傳授的習慣，這種現(xiàn)象在現(xiàn)代的學校中基本已經被取締。大班式教育最好是所有學生的水平相差不多，這樣老師教學會很方便，如果出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，老師就很難上課。所以生帶生的教學形式，在現(xiàn)代課堂中已經很少見。但生帶生是一種非常好的學習手段。首先，增加學生之間的交流，現(xiàn)代孩子因多數(shù)是獨生子女而缺少同輩之間的交流。其次，讓學生們學有所用，學習不僅僅是為了考試，還可以幫助同學，讓學生們所學的知識有了發(fā)揮的地方。當然，在相互交流的時候也是一種復習。有些老師會怕學生教得不好，或者教錯了，這種擔心大可不必，因為學習本身是一個發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的過程，在這個過程中可以讓知識掌握得更加牢固。另外，在學生上課過程中，老師可以參與聽課，發(fā)現(xiàn)錯誤可以記錄下來，也能明白這位學生到底學懂了沒有。再次，學習不僅僅是傳授知識和技能，最重要的是培養(yǎng)興趣。應試教育唯一讓孩子感到樂趣的是取得好成績受到表揚，但這種贊賞總是一小部分的學生，大部分的學生缺少這種激勵機制。讓學生上一節(jié)課，使其感覺到知識是可以幫助別人、能為大家服務的，告訴孩子應努力把正確的知識教授給別人，這是一種有責任心的表現(xiàn)。

讓學生上一節(jié)課，開始可能會亂七八糟，筆者偶然間發(fā)現(xiàn)采用網(wǎng)絡教學比實體教學要簡單得多。網(wǎng)絡教學中不需要肢體語言，上課時，一般不出現(xiàn)授課者的圖像，這不會影響聽課者的注意力；聽課者圖像也不會出現(xiàn)在授課者的視野里，授課者實際上是對著一臺電腦在“自言自語”，這種簡單的方式可以消除學生上課時的緊張情緒。學生講完一個知識點后，可以在QQ上與聽課者相互交流，就像平時QQ聊天一樣，非常隨意。網(wǎng)絡教學組織也很方便，一臺可以上網(wǎng)的電腦，一個麥克風，就可以在QQ群里組織上課。當然你上課的內容要有足夠的吸引力，不然聽課的人將會越來越少。網(wǎng)絡教學是學生們一次非常難得的鍛煉機會，這種機會應該多讓學生們試試。

讓學生上節(jié)課，對于筆者來說還是初次嘗試，目前運行效果還不錯，畢竟筆者有多年網(wǎng)絡教學的經驗，但這種方法也許對其他老師不太適合，因為必須要有一個樂于奉獻的老師或團體，還要有一個好的網(wǎng)絡平臺。一般的平臺不可能是免費的，但網(wǎng)絡教育也是初級階段，收費不一定能讓學生進入，況且還有許多麻煩的注冊阻止了學生進入。QQ群雖然方便，但也存在一些問題：如視頻不是非常清晰，更重要的是缺少監(jiān)管。如果有人在群里發(fā)布不良信息，造成的影響將遠遠大于學習的收獲，更何況有些學生上網(wǎng)不是為了聽課，而是以此為借口打游戲、看電影等。所以，作為家長來說，網(wǎng)絡教育是方便了，但也一定要跟孩子一起做好這件事才行。我們不能因為有問題就因噎廢食，反過來想一下，沒有網(wǎng)絡教育，學生同樣會上網(wǎng)，同樣會遇到上述問題。

能否在現(xiàn)實中實現(xiàn)讓學生上節(jié)課，筆者認為是可以實現(xiàn)的。在知識爆炸的年代，引導學生學會自主學習，比傳授知識更重要，教師要逐漸從課堂中的主角轉變?yōu)橐龑д摺９P者看過很多教師招聘，有一種技術要求叫說課，應聘者必須在15分鐘內把一堂課講好，以此判斷一位老師的水平并進行篩選，被選中的老師也是以此為榮。所以在老師們以后的教學中，他們努力發(fā)揮特長，課堂逐漸形成以老師為主，而不管在任何的教學活動中，對老師的評價中主要是看老師的口才，卻忽視了學生的需要。我們今天所做的教育其實多是被動式學習，只是簡單地把知識灌輸進學生的頭腦，但教育更需要主動學習，引導學生產生對某個知識的興趣，圍繞著這個知識主動學習。以教師為中心、考試為中心的教育模式，很容易讓學生厭倦，除了老師的表揚和試卷成績外，再無其他能夠引起學生興趣的，所謂在學習中得到樂趣很難形成。

現(xiàn)在國內流行微課和翻轉課堂等教學形式，這些形式一是突出了信息技術給教育帶來的改變，二是突出了讓學生主動去學習。很多網(wǎng)站為了提高學生的學習興趣，加入了一些游戲設計，美其名曰讓學生學習之余輕松一下，或以這些小游戲來吸引學生，但這些都是隔靴搔癢，學生如果想要得到這些樂趣，可以直接找更專業(yè)的游戲網(wǎng)站，打更有趣的游戲。

要想讓學生對學習產生興趣，一個方面要讓他們所學的東西有用，并且能夠發(fā)揮出作用，讓學生上節(jié)課應該是個好主意。學生通過微課、翻轉課堂所學的知識如果能夠在課堂上以老師的身份展示出來，并得到其他同學和老師的贊賞，會讓他們產生一種學有所用的自豪感。當然，任何東西都是會有厭倦的時候，但作為教師并不覺得害怕，因為我們的教育方式也不是一成不變的。

（作者單位：浙江溫州市百里路小學）

2015年寒假伊始，溫州市百里路小學張曉勝老師讓自己的學生在QQ群里教全國的Scratch愛好者如何利用Scratch軟件進行編程。內心充滿好奇的小編也加入了這個QQ群，發(fā)現(xiàn)群里的討論十分火爆，人數(shù)已經接近2000。每天都有學生主講，分享自己的學習心得。在這樣一個群里，有老師、家長、學生，還有很多匿名的學習者。百里路小學的學生有了一個面向全國學習者的展現(xiàn)自己的舞臺，學習變得更加精彩。

依托微信、QQ群等通訊工具，數(shù)字化學習正在成為一種常態(tài)。數(shù)字化學習的環(huán)境日臻完善，我們需要思考的應該是，如何組織這樣的數(shù)字化學習，如何讓每位參與者從中收獲更多。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這樣的學習故事每天都在發(fā)生，我們似乎可以看到“構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會”正在成為現(xiàn)實。