王新祥

平常教學(xué)中，很多老師都希望學(xué)生能在預(yù)設(shè)的問(wèn)題中游弋，學(xué)生一旦“出軌”教師就手足無(wú)措，急于把學(xué)生強(qiáng)拉進(jìn)自己的軌道。其實(shí)，不要把學(xué)生的質(zhì)疑聲當(dāng)作洪水猛獸，相反，合理的質(zhì)疑聲，不但能更好地完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠擴(kuò)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生人文發(fā)展。下面我就教學(xué)中的幾則實(shí)例，來(lái)談?wù)剬W(xué)生“質(zhì)疑”的妙處。

一、質(zhì)疑一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，帶來(lái)對(duì)課文深層次的探討

這是一節(jié)閱讀課，上的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》，完成任務(wù)正準(zhǔn)備總結(jié)課堂內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生向我提出了一個(gè)問(wèn)題：文章結(jié)尾的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)了。他認(rèn)為“這就是冬天的濟(jì)南”一句前面的逗號(hào)應(yīng)該改為冒號(hào)，老舍用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了。一石激起千層浪，有的學(xué)生說(shuō)他竟敢質(zhì)疑著名文學(xué)家老舍，有的學(xué)生則陷入思考，我沒(méi)有打斷同學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

剛才提出質(zhì)疑的學(xué)生認(rèn)為，最后一句話(huà)“這就是冬天的濟(jì)南”是對(duì)上文的總結(jié)，既然是總結(jié)，前面就應(yīng)該用冒號(hào)，冒號(hào)起到總結(jié)的作用，而不應(yīng)該用逗號(hào)。他的這個(gè)理由一出，許多同學(xué)茅塞頓開(kāi)，表示贊同?？墒抢钔瑢W(xué)站起來(lái)提出了異議，他說(shuō)既然最后一句是總結(jié)全文，就應(yīng)該獨(dú)立成段，這樣文章結(jié)構(gòu)更加分明。

我一看，學(xué)生的討論已經(jīng)由標(biāo)點(diǎn)知識(shí)到結(jié)構(gòu)知識(shí)了，內(nèi)心非常高興，正在我高興之余，張同學(xué)的發(fā)言更是使我意外。

他說(shuō)：“我同意李同學(xué)的意見(jiàn)，但是我的理由不僅僅是結(jié)構(gòu)問(wèn)題，更關(guān)鍵的是作者最后一句總結(jié)句不是單純的總結(jié)，而應(yīng)該是主題的升華，你們看最后一句和題目‘濟(jì)南的冬天有什么區(qū)別？”同學(xué)們看了一下，有的同學(xué)看出來(lái)了說(shuō)：“順序不一樣?！睆埻瑢W(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為作者把這句話(huà)語(yǔ)序顛倒，就是想告訴我們他不只是喜歡濟(jì)南的冬天，更喜歡濟(jì)南這個(gè)第二故鄉(xiāng)，更喜歡明媚的中國(guó)?！痹?huà)音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲。

雖然這節(jié)課最后我沒(méi)有給出同學(xué)們答案，但是從學(xué)生熱烈的掌聲中我感受到了他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是一種深層次的快樂(lè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比一個(gè)所謂的正確答案來(lái)得重要，不是嗎？

二、質(zhì)疑一句詩(shī)句，帶來(lái)文學(xué)美的享受

這是一節(jié)詩(shī)歌賞析課，內(nèi)容是《天凈沙·秋思》，在閱讀和理解詩(shī)歌情感以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的意境。學(xué)生們都在小聲地描述著詩(shī)歌的情景，這時(shí)候一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提出了一個(gè)疑問(wèn)：文中的“小橋流水人家”一句不符合詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感，因?yàn)樵?shī)歌所表達(dá)的情感是游子思鄉(xiāng)斷腸，詩(shī)中為什么會(huì)描寫(xiě)江南的小橋流水的美景呢？我沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生不懂得“反襯”手法而責(zé)備他，而是表?yè)P(yáng)了他的質(zhì)疑，因?yàn)樗膯?wèn)題正好給了我一個(gè)解決問(wèn)題的跳板，于是我把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓他們討論。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考和討論，同學(xué)們開(kāi)始發(fā)表自己的想法，王同學(xué)認(rèn)為：作者的故鄉(xiāng)應(yīng)該在江南，那里小橋如畫(huà)，流水潺潺，水中畫(huà)舫如織，水邊浣衣女貌美如花，游子應(yīng)該想起了自己的妻子，想起了那間保存著過(guò)去許多幸福的老屋，這和游子的思鄉(xiāng)之情不矛盾。

鄧同學(xué)馬上接過(guò)來(lái)說(shuō)：“小橋流水人家”的畫(huà)面是明朗的，我想游子看到的不應(yīng)該僅僅是明朗的景色，還有院落里那家人的其樂(lè)融融，他們或許圍著桌子吃飯，或許坐在夕陽(yáng)里談笑風(fēng)生。

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是美的載體，有這樣的優(yōu)美多情的文字和這樣的想象能力的學(xué)生，你能說(shuō)它不是具備了審美能力嗎？而這一切的開(kāi)始只是學(xué)生的一個(gè)質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑一個(gè)主題，引發(fā)了對(duì)人生的思考

“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》

筆者引用這段文字，就是想說(shuō)正確的對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑是完全符合新課標(biāo)要求的，也是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵手段。

舉一個(gè)例子吧：

《我的叔叔于勒》教學(xué)任務(wù)中有一個(gè)主題多元化的討論。如何完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)一直是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，而我班學(xué)生長(zhǎng)期形成的質(zhì)疑習(xí)慣，讓我很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。

在揭示了這篇小說(shuō)傳統(tǒng)的主題之后，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)菲利普夫婦的看法，很多同學(xué)都認(rèn)為菲利普夫婦貪婪、冷酷，實(shí)在令人厭恨，是個(gè)可恨的人。這時(shí)班長(zhǎng)趙同學(xué)站了起來(lái)，他說(shuō)：“我認(rèn)為大家對(duì)菲利普夫婦的評(píng)價(jià)是錯(cuò)誤的，我有個(gè)疑問(wèn)，如果菲利普夫婦非常有錢(qián)，在船上遇到于勒會(huì)不會(huì)相認(rèn)？”他的這個(gè)疑問(wèn)一提出來(lái)，同學(xué)們馬上投入了討論。有的同學(xué)說(shuō)不會(huì)相認(rèn)，因?yàn)榉评辗驄D非常冷酷無(wú)情；有的同學(xué)說(shuō)會(huì)相認(rèn)，因?yàn)榉评辗驄D有錢(qián)了，不會(huì)在意多養(yǎng)一個(gè)人，況且那個(gè)人還是他的弟弟。班長(zhǎng)趙同學(xué)不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“我認(rèn)為菲利普夫婦也是被逼無(wú)奈，他們確實(shí)沒(méi)有能力來(lái)養(yǎng)活于勒，這是他們沒(méi)有辦法的選擇，所以他們是可憐的?！彼o自己的疑問(wèn)下了一個(gè)很好的注腳，同學(xué)們聽(tīng)了以后陷入沉思。我于是說(shuō)：“感謝班長(zhǎng)的質(zhì)疑，他的自問(wèn)自答給我們一個(gè)啟示，那就是生活在資本主義社會(huì)下的小市民是可憐的，這應(yīng)該是莫泊桑向我們傳達(dá)的第二個(gè)主題?！?