戴金菊+++談福林

【內(nèi)容摘要】有效的練習(xí)課是提升教學(xué)質(zhì)量的重要前提。筆者以有關(guān)繩子的分?jǐn)?shù)問題為例，對(duì)練習(xí)課進(jìn)行了一系列研究，發(fā)現(xiàn)高效的練習(xí)課對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)尤為重要。本文主要研究如何提高練習(xí)課實(shí)效，特別在練習(xí)內(nèi)容選擇、引導(dǎo)感悟、當(dāng)堂清等方面做了一些探索。

【關(guān)鍵詞】選 悟 清 思 實(shí)效

在小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到有關(guān)繩子的問題：把兩根同樣長(zhǎng)的繩子各剪去一部分，第一根還剩1/3米，第二根還剩下1/3，哪根繩子剩下的長(zhǎng)？這類問題看似簡(jiǎn)單，但我們的學(xué)生初次見到此類題，題中的兩根繩子卻能讓班里一半以上的學(xué)生犯難，當(dāng)教師的講解“繩子大于1米、小于1米”什么的還沒完全明白，兩根繩子又換成了一根，不少學(xué)生于是又云里霧里。

小小的繩子難倒了一大批孩子，是題目太過于刁鉆，還是孩子們數(shù)學(xué)思維不行？本文主要就從類似“兩根繩子”的問題來談?wù)勌嵘毩?xí)課效益的點(diǎn)滴思考。

一、“選”——不要怕麻煩

“練習(xí)”是教學(xué)工作重要的環(huán)節(jié)之一，它能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，教師在練習(xí)中也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷改進(jìn)教學(xué)。

那么，該如何實(shí)現(xiàn)練習(xí)價(jià)值的最大化呢？筆者認(rèn)為，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)必不可少。教師不能怕麻煩，需要在課前深化對(duì)教材的理解，需要提高對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)，最終選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)。

一是要分析，即分析教材的重難點(diǎn)，分析本班學(xué)生的現(xiàn)狀；二是要統(tǒng)計(jì)，即對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課堂練習(xí)、課外作業(yè)等情況進(jìn)行系統(tǒng)整理，弄清各種題型的易錯(cuò)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，建立錯(cuò)題庫是比較好的選擇。具體方法是，低年級(jí)教師建立教師錯(cuò)題庫，高年級(jí)教師可以依托小助手，建立師生錯(cuò)題集?！敖◣臁惫ぷ麝P(guān)鍵在于有恒心，不要怕煩怕累，切不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。當(dāng)然，區(qū)域教研部門如果能建立錯(cuò)題題庫管理系統(tǒng)，那就更好了。三是要分類，對(duì)于各類練習(xí)題，教師要有意識(shí)地進(jìn)行分類，要通過加注不同的標(biāo)記，以便讓不同層次的學(xué)生去完成。有些題型還需要進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和反復(fù)性訓(xùn)練，不要以為練過了，講過了就真的“了”了，只有絕大多數(shù)學(xué)生掌握了，才是真的到位了。

二、“悟”——不要怕周折

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)全體教師努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。有些老師為了上好一節(jié)課，絞盡腦汁搜集了很多資料，這也舍不得丟，那也舍不得放，它們看起來仿佛有“新意”，實(shí)際上還是穿“新鞋”走“老路”。因此，我們必須不要怕費(fèi)時(shí)費(fèi)事，要突出教學(xué)內(nèi)容的主干，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生的思維水平。

三、“清”——不要留尾巴

揚(yáng)州梅嶺小學(xué)課堂教學(xué)的一大特色就是“四了”，其實(shí)質(zhì)就是當(dāng)堂清。它要求教師在教學(xué)中能做到圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不同層次學(xué)生都能學(xué)有所得。

在課堂教學(xué)中如何做到“當(dāng)堂清”呢？我們做了如下探討：一是“清”到什么程度：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我們?cè)趯?shí)踐中提出了“保證至少70℅以上的學(xué)生做到‘當(dāng)堂清”。二是如何突出“當(dāng)堂清”：（1）緊湊教學(xué)環(huán)節(jié)，想盡一切辦法省時(shí)間：能直接引入的絕不扭扭捏捏，能簡(jiǎn)潔表述的絕不羅嗦，可以自學(xué)的絕不多講，省下時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分地操作、探究、合作。（2）簡(jiǎn)約內(nèi)容安排。所有內(nèi)容的安排均要突出“簡(jiǎn)、細(xì)、實(shí)”，有利于讓學(xué)生從單一的模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡吆桶l(fā)現(xiàn)者，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，有利于引導(dǎo)他們的自主探索、操作實(shí)驗(yàn)等，從而得到發(fā)展。（3）要改變作業(yè)的內(nèi)容與方式，分步做，分層做，注重基礎(chǔ)，及時(shí)反饋；改變作業(yè)的形式，不抄題目、只列式不計(jì)算、寫思路分析等作業(yè)形式，應(yīng)在練習(xí)課中普遍使用。事實(shí)證明，這種作業(yè)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課后布置作業(yè)。推進(jìn)了作業(yè)“當(dāng)堂清”的效率，課堂沒有“尾巴”，既有助于暫時(shí)后進(jìn)生完成基本訓(xùn)練，又有利于優(yōu)生“吃飽吃好”。

四、“思”——當(dāng)好“組織者”

近年來，心理學(xué)家在奧蘇伯爾研究的基礎(chǔ)上，提出并發(fā)展了“組織者”的概念。其作用是幫助學(xué)生在辨析中厘清學(xué)習(xí)材料之間的聯(lián)系，整體把握教材的結(jié)構(gòu)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：學(xué)生明明對(duì)相關(guān)公式掌握得滾瓜爛熟，但在解決實(shí)際問題時(shí)，只要問題略微變化，便會(huì)難倒一大片。究其原因，還是學(xué)生沒有找到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，沒有把握知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在“繩子”問題中遇到困難，就是因?yàn)樗麄儧]有建立分?jǐn)?shù)知識(shí)間的結(jié)構(gòu)性的聯(lián)系。

布魯納指出，基本概念和基本原理具有強(qiáng)大的概括力和解釋力，一個(gè)人學(xué)到的觀念越基本，則這些觀念對(duì)新問題的適用性就越寬廣。因此，教師在組織練習(xí)時(shí)首先要善于思，不要急于讓學(xué)生完成練習(xí)題。練習(xí)后，更要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)習(xí)中滲透知識(shí)間的聯(lián)系，從而真正建構(gòu)知識(shí)，在學(xué)生心中建立起解決問題的模型。