劉丹鳳

摘 要：從給予學(xué)生足夠的愛(ài)、給予學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)、尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境、做好家園合作五個(gè)方面進(jìn)行研究，指出教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、安全的心理環(huán)境，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；途徑；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G444；G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0017-01

人們都希望給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、安全的心理環(huán)境，但常常限制學(xué)生的行為，使得有些學(xué)生不能積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。陳鶴琴教授曾表示：只要兒童可以獨(dú)立思考的事情，就完全交給兒童自己，從而激發(fā)兒童探索屬于自己的思維空間。陳鶴琴教授的這一理念為兒童心理健康的發(fā)展道路點(diǎn)了一盞明燈。

一、給予學(xué)生足夠的愛(ài)

學(xué)生剛被送到幼兒園時(shí)，是第一次長(zhǎng)期離開(kāi)媽媽身邊，會(huì)有孤單和恐懼的心理，因此會(huì)對(duì)教師非常依賴，特別是年齡小的孩子。所以，教師代替媽媽給孩子母愛(ài)，那孩子一定會(huì)特別安心，更加愿意來(lái)幼兒園，同時(shí)也有利于孩子的心理健康發(fā)展。在幼兒園，教師和孩子共同玩耍是孩子最放松最快樂(lè)的時(shí)候，他們感覺(jué)老師就是媽媽，如果老師再贊美幾句：“你很帥”“你很漂亮”，他們會(huì)一臉的驕傲。

二、給予學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)

學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知是逐步加深的，當(dāng)然在認(rèn)知的過(guò)程中他們出錯(cuò)也是很正常的。兒童有些奇怪的想法和理解往往不容易被理解，但是在他們的年齡階段和認(rèn)知水平上往往是很正常的。由于學(xué)生心理與成人心理不同，因此兒童允許出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不能因讓兒童盡快找到問(wèn)題的正確答案而一直逼問(wèn)，正所謂物極必反，這樣做反而會(huì)讓兒童有所恐懼，在回答問(wèn)題時(shí)只說(shuō)老師告訴的答案，長(zhǎng)期下去，兒童會(huì)認(rèn)為只有老師告訴的是正確的，甚至?xí)?duì)自己的所有想法都有所懷疑，嚴(yán)重影響了兒童自我思考能力的提升，同時(shí)對(duì)兒童自我探索與創(chuàng)新力的培養(yǎng)都沒(méi)有益處，甚至可能導(dǎo)致兒童心理出現(xiàn)問(wèn)題。教師要尊重兒童，允許兒童出現(xiàn)錯(cuò)誤，逐步引導(dǎo)兒童通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)尋找到正確答案。兒童的年齡比較小，有探究欲望，喜歡玩積木。有一次，班里球狀的積木壞了，當(dāng)時(shí)我確實(shí)生氣了，打算去批評(píng)孩子。但剛好看到小B將球摔開(kāi)了，我就過(guò)去詢問(wèn)小B為什么要將球摔壞，這是不愛(ài)惜玩具的表現(xiàn)。小B回答說(shuō)：“老師，我是想看一下球里面放的什么？”我沒(méi)有訓(xùn)斥他，而是和他一起把球粘好，并告訴他要知道球里有沒(méi)有東西，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有聲音就行。這樣不僅滿足了兒童的探索欲望，而且不會(huì)對(duì)兒童心理造成負(fù)擔(dān)。兒童只有在健康安全、輕松舒適的環(huán)境中，才能更好地成長(zhǎng)。

三、尊重學(xué)生的觀點(diǎn)

兒童心理成長(zhǎng)要想確保健康，就要給予兒童充分的尊重，這同時(shí)也是兒童人格健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，被老師嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生就會(huì)悶悶不樂(lè)很久；而被老師指出錯(cuò)誤，但輕描淡寫(xiě)的處理就會(huì)讓學(xué)生很快恢復(fù)愉悅的情緒，而且知道盡量不再犯同樣的錯(cuò)誤。兒童看待事物的角度、思考方式和成人相比都有所差異，因此作為教師就應(yīng)該在生活中注意觀察兒童各種的做法，盡可能地營(yíng)造舒適愉快的環(huán)境，同時(shí)給予足夠的支持和鼓勵(lì)，讓他們有安全感，相信學(xué)生會(huì)有更積極的探究欲望。特別是學(xué)生提出獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，教師更應(yīng)該尊重學(xué)生的答案，并找出導(dǎo)致學(xué)生這樣想的來(lái)源。如我班最近開(kāi)展“動(dòng)物王國(guó)”的主題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的尾巴十分感興趣，都異常興奮地爭(zhēng)論著有關(guān)動(dòng)物尾巴的秘密。很多學(xué)生都問(wèn)為什么動(dòng)物要有尾巴，而人沒(méi)有。有的學(xué)生說(shuō)有尾巴是為了好看，有的學(xué)生說(shuō)有尾巴可以跑得快，還有的說(shuō)有尾巴可以保暖，答案多種多樣。學(xué)生的答案都非常的有價(jià)值。我回家查了資料后，第二天告訴學(xué)生動(dòng)物的尾巴各有各的用處，并且請(qǐng)學(xué)生可以繼續(xù)收集有關(guān)的資料。在這一過(guò)程中，無(wú)論兒童的能力強(qiáng)弱與否，都會(huì)對(duì)此有強(qiáng)烈的興趣，并在興趣的引導(dǎo)下有更多的新發(fā)現(xiàn)。即使兒童有些想法是錯(cuò)誤的，與常規(guī)不符合，教師也要尊重兒童的想法，正確對(duì)待兒童想法和問(wèn)題。同時(shí)，教師要以兒童看問(wèn)題的角度與兒童一起思考，使兒童以自己的方式找到正確答案。

四、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境

首先，教師要確保自身心理健康。實(shí)際上，教師的心情和態(tài)度很大程度上對(duì)于學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的。教師心情不好，對(duì)待學(xué)生會(huì)很兇；教師心情好，對(duì)待學(xué)生會(huì)非常和善。我們可以想象這樣一幅畫(huà)面，如果學(xué)生整天看著老師板著臉，學(xué)生能快樂(lè)地游戲嗎？那種感受該有多么難過(guò)，多么無(wú)奈。因此，教師積極向上、樂(lè)觀熱情的態(tài)度會(huì)使兒童快樂(lè)地學(xué)習(xí)，對(duì)兒童心理健康發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。其次，大自然是學(xué)生最喜歡的天然樂(lè)園，讓學(xué)生到戶外參加有趣的游戲活動(dòng)，學(xué)生的心情肯定會(huì)更好。這樣，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)有利于學(xué)生陶冶情操，使他們?cè)谑嫘挠鋹偟沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)。

五、做好家園合作

學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多心理問(wèn)題，究其原因，有一些是由于緊張的家庭關(guān)系所造成的。因此，教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正常行為，要盡快聯(lián)系家長(zhǎng)，盡快找出起因，共同努力，想出最佳方案，慢慢消除學(xué)生的心理障礙。學(xué)生心理健康的養(yǎng)成并非難事，教師與家長(zhǎng)只要長(zhǎng)期不懈地努力，從多個(gè)角度關(guān)注學(xué)生，就一定能讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里得到滿足與快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁建偉.幼兒心理健康教育初探[J].內(nèi)蒙古教育，2012（03）.

[2]翟媛媛.社會(huì)性發(fā)展視角下的幼兒心理健康教育問(wèn)題及對(duì)策[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2011（01）.

[3]何梅玲.教師的語(yǔ)言機(jī)智與幼兒心理回應(yīng)的有效互動(dòng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（09）.