李牧

摘 要：從懂得如何去欣賞去發(fā)現(xiàn)去相信、教師要做到讓學(xué)生懂得欣賞兩個(gè)方面進(jìn)行研究，指出教師只有在隨堂欣賞中做得更好，才能更好地促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：欣賞；教師素養(yǎng)；美術(shù)教學(xué)；成才

中圖分類號(hào)：G623.75；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0033-01

美術(shù)欣賞可以分為專題欣賞、隨堂欣賞和現(xiàn)場(chǎng)欣賞三種形式。在小學(xué)階段，專題欣賞比重小，現(xiàn)場(chǎng)欣賞更是難以實(shí)現(xiàn)，而隨堂欣賞幾乎伴隨除“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域外的其他三個(gè)領(lǐng)域的每節(jié)課，貫穿著一節(jié)課的始終。不論是實(shí)物的、影像的還是圖片的甚至是文字的欣賞，對(duì)于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重難點(diǎn)都至關(guān)重要。隨堂欣賞的有效與否，不僅關(guān)系一節(jié)課的成敗，還會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。隨堂欣賞這么重要，我們?cè)鯓硬拍茏龅酶媚兀?/p>

一、懂得如何去欣賞去發(fā)現(xiàn)去相信

欣賞時(shí)，首要的是愿意完全相信我們自己的眼睛。我們要懂得選擇欣賞藝術(shù)品中哪部分是重點(diǎn)，也要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，因?yàn)橐粋€(gè)筆觸也許我們就會(huì)從中得到啟發(fā)。我們也要慢慢地開(kāi)始學(xué)會(huì)判斷，從歷史背景、構(gòu)圖、筆或手法等方面去感同身受，這樣才會(huì)理解其藝術(shù)品的含義。無(wú)論它表現(xiàn)的是什么，每件藝術(shù)品都具有感受和記憶，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，作品可能很獨(dú)特，但它從不孤獨(dú)。同時(shí)，我們不可忽略的是作品的歷史、風(fēng)格、象征等方面的問(wèn)題。教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時(shí)，自己先要懂得以下幾點(diǎn)：

（1）觀察簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)。很多時(shí)候，具象藝術(shù)也不比抽象藝術(shù)簡(jiǎn)單。但無(wú)論是具象也好抽象也罷，它們都存在于這個(gè)世界上，具象存在于人眼中和生活里，而抽象存在于心和腦中。而人又生存于這個(gè)世界，這個(gè)“世界”是一個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，人類不斷繁衍生息，慢慢地從本我到自我最終超越自我，所以人類懂得了生命的真諦，學(xué)會(huì)了生活并在生活中不斷地創(chuàng)造。我們都懂得一個(gè)道理，創(chuàng)造源于生活卻高于生活。它們吸引觀賞者的角度可能不同，這也有賴于每個(gè)人的不同理解。所以，一件藝術(shù)品無(wú)論它要表達(dá)什么，它有何不同之處，不管藝術(shù)家使用什么手段，他們只想簡(jiǎn)單表現(xiàn)其思想。藝術(shù)家就算使用手術(shù)刀般精確的錯(cuò)視技巧用以描述現(xiàn)實(shí)，或者他只保留本原的材料，但他仍追求同樣的目標(biāo)，鼓勵(lì)我們擺脫習(xí)以為常的方式，用新視角去觀察事物。

（2）思忖崇高與莊嚴(yán)。有些作品可以讓我們不得不停下來(lái)，卻不知道為什么。不是所有的畫(huà)第一眼看上去都那么悅目。這時(shí)，我們的美學(xué)觀點(diǎn)已經(jīng)不再重要，這叫意境。意境中的情景交融、時(shí)空轉(zhuǎn)換包含著虛實(shí)相生、動(dòng)靜相生，而虛實(shí)相生、動(dòng)靜相生的根本實(shí)質(zhì)是有無(wú)相生。一開(kāi)始，我們只是會(huì)感到這幅作品比我們強(qiáng)大。它們有時(shí)還會(huì)引出強(qiáng)烈的感情，讓我們覺(jué)得不安。它們證明了一種令人驚訝的和諧，或是體現(xiàn)出少見(jiàn)的協(xié)調(diào)，生活只在某些非凡的時(shí)刻才會(huì)揭示出這些難能可貴的協(xié)調(diào)。

（3）分析扭曲的可見(jiàn)世界。一件藝術(shù)作品展現(xiàn)的所有東西，無(wú)論是生活、風(fēng)景，還是日常場(chǎng)所，我們都可以為它賦予一個(gè)名字。但有些畫(huà)也可以絲毫不顧我們的體驗(yàn)，展現(xiàn)一個(gè)無(wú)視自然法則的世界。所有我們堅(jiān)持正確的都不再運(yùn)轉(zhuǎn)：解剖與平衡的規(guī)則、人與事物的聯(lián)系、物體本應(yīng)具有的功能，一切都變了。比例不再合適，邏輯亂作一團(tuán)。實(shí)際上，藝術(shù)家將外界的現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)，素材的形狀必須調(diào)整，并且按照一次程序排列，這樣才能揭示它的內(nèi)在含義。我們看到的扭曲，常常是這個(gè)過(guò)程的結(jié)果，該過(guò)程會(huì)強(qiáng)調(diào)某些方面，同時(shí)壓制另一些方面，目標(biāo)是讓某種現(xiàn)實(shí)更為明顯，更容易理解。

（4）考慮表象的迷惑。在一幅畫(huà)前面感到困惑、茫然，這很常見(jiàn)。不過(guò)，繪畫(huà)很少讓我們猜謎，只是在等待我們的探索。只要肯在上面花時(shí)間，從哪里開(kāi)始不重要，因?yàn)樽髌窌?huì)慢慢展現(xiàn)它自己的秘密?？傊?，一幅畫(huà)是一次旅程開(kāi)始的地方，說(shuō)到底旅程的目的地只處于次要目的。

二、教師要做到讓學(xué)生懂得欣賞

首先，吃透教材是前提。上一節(jié)課，首先要確定教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)重難點(diǎn)并找準(zhǔn)切入點(diǎn)。以此為據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、準(zhǔn)備隨堂欣賞的素材，才不會(huì)偏頗。做到這點(diǎn)，不僅要深入研究教材教參，還要調(diào)用美術(shù)學(xué)科知識(shí)，考慮學(xué)生的特點(diǎn)。如果這里出問(wèn)題，接下來(lái)的欣賞就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。其次，精選作品，適時(shí)呈現(xiàn)，分析到位是關(guān)鍵。隨堂欣賞所選擇的實(shí)物、視頻，名家作品、教師作品、學(xué)生作品，一定要緊緊圍繞本課需要解決的問(wèn)題展開(kāi)。資料的呈現(xiàn)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和分析講解要注意準(zhǔn)確和深刻。隨堂欣賞應(yīng)該達(dá)到這樣的高度：要做到使兒童觀察種種想象時(shí)，接連不斷地有所發(fā)現(xiàn)，仿佛在他面前燃起了思考的火花，從而促使思維過(guò)程活躍起來(lái)。思考的火花一經(jīng)點(diǎn)燃，兒童就想知道更多的東西，想深入了解新的現(xiàn)象。這種想象和愿望，也就是加速思維過(guò)程活躍程度的動(dòng)力。再次，不斷學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐是各種解決問(wèn)題的法寶。隨堂欣賞折射的是教師的素養(yǎng)，影響的是學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)教師要想把它做好，就需要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，并通過(guò)各種途徑和方法真正去實(shí)踐。

三、結(jié)束語(yǔ)

有了學(xué)習(xí)的意識(shí)，美術(shù)教師就會(huì)主動(dòng)通過(guò)各種途徑和方法去學(xué)習(xí)，去豐富自己。教師還會(huì)通過(guò)各種渠道，查找所需的欣賞資料，在課堂上進(jìn)行最好的呈現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，教師的潛力是無(wú)窮的，只要肯做有心人，就能更好地促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

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