駱志堂

【摘要】中學(xué)英語(yǔ)校本課程資源的開發(fā)與利用是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，即可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和多樣化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高，提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，也有利于教師角色的轉(zhuǎn)變、教育觀念、理論水平的更新和教學(xué)能力的提高和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校本課程 資源 教師成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0006-02

一、英語(yǔ)校本課程資源開發(fā)的依據(jù)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄相資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等?！狈彩怯欣趯W(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和發(fā)展技能的材料都可稱為教材。這些都是英語(yǔ)校本課程資源開發(fā)的依據(jù)。

二、英語(yǔ)校本課程資源開發(fā)與利用的重要性

課程資源在很大程度上影響和決定著課程實(shí)施的范圍和水平。學(xué)校英語(yǔ)課程資源的單一決定了學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的形式單一。如果英語(yǔ)課上教師設(shè)計(jì)的情景不貼近學(xué)生生活，既不利于學(xué)生的理解，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課外，學(xué)生天天忙于背課文、單詞和完成筆頭作業(yè)，缺少實(shí)際的交流訓(xùn)練。學(xué)生如果不能真正運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，就會(huì)導(dǎo)致越學(xué)越痛苦。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量，外語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。中學(xué)生是在缺乏語(yǔ)言使用環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語(yǔ)的，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如果僅僅依靠傳統(tǒng)的“教材”所提供的有限的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，依靠有限的課堂語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。要想完成《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的各項(xiàng)目標(biāo)和要求是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，開發(fā)課程資源將使學(xué)生獲得更多語(yǔ)言輸入，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要舉措。

中學(xué)生處于發(fā)展重要時(shí)期，要將他們培養(yǎng)成為可持續(xù)發(fā)展的人，必須幫助他們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、廣泛接觸社會(huì)和各類學(xué)習(xí)資源，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課程資源不僅承擔(dān)著提供語(yǔ)言素材的任務(wù)，而且還應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特殊規(guī)律，系統(tǒng)地將英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握英語(yǔ)使用的基本規(guī)律，為全面掌握英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。對(duì)英語(yǔ)教師而言，開發(fā)校本課程資源這一過(guò)程就是教學(xué)與研究密切聯(lián)系的實(shí)踐與探索的過(guò)程，有利于提高教師的理論水平及教學(xué)能力。

三、英語(yǔ)校本課程資源的開發(fā)和利用

英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，在開發(fā)與利用課程資源中要充分考慮到這一點(diǎn)。從方式來(lái)說(shuō)，有教師開發(fā)、學(xué)生開發(fā)、師生共同開發(fā)等方式。英語(yǔ)教師根據(jù)知識(shí)技能的分類開發(fā)校本課程資源，師生共同參與，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因時(shí)、因地制宜恰當(dāng)使用。英語(yǔ)課程資源開發(fā)分為如下各種類型：

1.知識(shí)類 知識(shí)類資源的一個(gè)重要來(lái)源是生活。隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷深入，英語(yǔ)已經(jīng)進(jìn)入到我們生活中。日常生活中我們可以獲得很多英語(yǔ)知識(shí)。例如，電視、雜志上的英語(yǔ)廣告詞、商品的英語(yǔ)說(shuō)明書、英語(yǔ)格言、甚至路標(biāo)等都有大量的英語(yǔ)存在。這些英語(yǔ)貼近生活，學(xué)生經(jīng)常接觸，可以在潛移默化中學(xué)得。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，把零散無(wú)序的知識(shí)進(jìn)行分類、整理，形成條理化知識(shí)，以利學(xué)生學(xué)習(xí)。從這些生活英語(yǔ)中學(xué)生不僅可以學(xué)到詞匯意義，構(gòu)詞法知識(shí)，還可以從生活中的英語(yǔ)學(xué)到語(yǔ)法知識(shí)。例如：No smoking！ No parking！ Please dont liter.

2.聽說(shuō)類 教師可以選取一些經(jīng)典的、趣味的、有教育意義的電影、視頻或歌曲，作為素材。電影如“音樂之聲”、“飛屋環(huán)游記”、“冰雪奇緣”等，視頻如“英國(guó)女王圣誕致辭”、“美國(guó)總統(tǒng)每周演講”等，歌曲如“Hotel California”，“Auld Lang Syne”，“Oh Susana”等。有了這些資源，就可以利用選修課為平臺(tái)開展“英語(yǔ)原版電影欣賞”、“聽歌學(xué)英語(yǔ)”之類的活動(dòng)，增加學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言輸入。

3.讀寫類 提高讀的技能的資源有報(bào)紙、雜志、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等，開設(shè)課外閱讀彌補(bǔ)學(xué)生平時(shí)閱讀量的不足。寫是輸出性技能，可以開發(fā)一些固定的與學(xué)生實(shí)際相符合的、學(xué)生感興趣的任務(wù)資源，如友誼、朋友、運(yùn)動(dòng)、音樂、理想等，供學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，也可結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)開發(fā)一些時(shí)事性的話題如局部沖突、體育賽事、瘟疫、全球反恐等。這些方面的資源包括相關(guān)背景知識(shí)，這是話題或任務(wù)的主要內(nèi)容；語(yǔ)言知識(shí)技能，如相關(guān)的詞匯、常用的表達(dá)法，這是為學(xué)生提供語(yǔ)言幫助。

4.自主學(xué)習(xí)類雜志、報(bào)紙、書籍、網(wǎng)站。

四、英語(yǔ)教師在校本課程資源開發(fā)和利用中不斷成長(zhǎng)

中學(xué)英語(yǔ)校本課程資源的開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，注意語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的系統(tǒng)性，這需要教師具備扎實(shí)濃厚的知識(shí)功底。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生眼里的教師就是一位聰明、博學(xué)、善于思考，熱愛知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深湛、視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是—位教師，而是一位教育者?！币虼?，作為一名英語(yǔ)教師，一方面要掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能，要有濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備；具備較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；較強(qiáng)的言語(yǔ)能力和交流能力；另一方面對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人文知識(shí)，歷史知識(shí)，地理知識(shí)，社會(huì)文化和風(fēng)俗習(xí)慣等有較全面的了解。

英語(yǔ)校本課程開發(fā)和利用，能促使教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括專業(yè)水平、組織管理能力、創(chuàng)造性智慧、教育機(jī)智等。作為一名二十一世紀(jì)的高中英語(yǔ)教師，應(yīng)具有一定的開發(fā)、統(tǒng)計(jì)、篩選、管理、更新與完善課程資源的能力。教師要協(xié)調(diào)好課程的趣味性與有效性的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自己生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的積極性，避免課程內(nèi)容枯燥乏味引起的厭學(xué)情緒。在課程實(shí)施中創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教育教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，這很大程度上能提高教師的創(chuàng)新能力。

總之，隨著英語(yǔ)教學(xué)自身的發(fā)展，以及學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展，校本課程的開發(fā)應(yīng)有發(fā)展性，這需要教師要因校制宜，廣開思路，做課程資源開發(fā)的有心人，以開放的視野和靈活的思維，積極有效地進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用。只有這樣，校本課程才能做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)才會(huì)得到有效的提高。同時(shí)，教師各方面的素質(zhì)才會(huì)繼續(xù)提高，不斷發(fā)展，在課程開發(fā)、利用中一起成長(zhǎng)，真正做到一個(gè)讓學(xué)生滿意的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001.7