秦宏強(qiáng)　李光明

摘要：隨著我國知識經(jīng)濟(jì)體系的快速建設(shè)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力，終身學(xué)習(xí)理念已經(jīng)成為時代發(fā)展的基本要求。傳統(tǒng)教育模式具有一定局限性，不能滿足人們時間與空間上的要求，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育行業(yè)的完美融合，同時打破了傳統(tǒng)離線教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為21世紀(jì)教學(xué)的主要發(fā)展趨勢。大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，將師生互動環(huán)節(jié)融入教學(xué)模式，同時更加注重考試考核環(huán)節(jié)。該文將深入地研究大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀與構(gòu)建思路，以學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為主線分析大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建的可行策略。

關(guān)鍵詞：大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程；MOOC；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）02-0118-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)入各行各業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)使用的成本越來越低，人們可以十分便捷地使用互聯(lián)網(wǎng)。大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的空白，使人們的學(xué)習(xí)不受時間與空間的約束，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)的自主性。除此之外，學(xué)習(xí)者可以通過大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的考核環(huán)節(jié)獲取資質(zhì)證書，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，一方面通過新型技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)競爭，另一方面加快了教學(xué)模式變革。

1 大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程簡介

1.1 大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展史

大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC）的概念是上世紀(jì)60年代美國教育界提出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，其宗旨是擴(kuò)展人類智力，并率先提出了電腦輔助教學(xué)的概念，該理論對電腦個性化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資源共享等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。2007年，美國猶他州州立大學(xué)首先建立了早期的大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程體系，該體系也是現(xiàn)在所有大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的原型。2011年，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，已經(jīng)成為比較成熟的人工智能課程。2012年，全美各大高校已經(jīng)設(shè)立各自的大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)習(xí)者提供了免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，目前，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的主要供應(yīng)商包括Coursera、Udacity、edX等。

1.2 大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)教學(xué)具有較大區(qū)別，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，同時與常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺具有一定差別，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的主要特征體現(xiàn)在四個方面：（1）工具、資源豐富，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程將多種社交工具進(jìn)行整合，為學(xué)習(xí)者提供了便捷的交流服務(wù)，同時將大量的教學(xué)資源數(shù)字化，形成了豐富的教學(xué)工具與課程資源體系；（2）使用難度低，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程打破了時間與空間的限制，使學(xué)習(xí)者可以隨時隨地接受世界各國的優(yōu)秀教育；（3）學(xué)習(xí)者數(shù)量龐大，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程打破了傳統(tǒng)課程的人數(shù)限制，可以保證大量學(xué)習(xí)者同時在線學(xué)習(xí)；（4）參與度高、自主性強(qiáng)，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程具備完善的考核機(jī)制，因此，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的入學(xué)率與輟學(xué)率都很高，這種情況要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

2 大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程分析

本文研究的大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程是基于傳統(tǒng)MOOC平臺進(jìn)行開發(fā)的，主要目的是為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)平臺，同時為學(xué)習(xí)者提供了大量的教學(xué)資源，除此之外，教師可以通過大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)布教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主程度較低，學(xué)習(xí)者必須與教師教學(xué)進(jìn)度同步，一旦學(xué)習(xí)者出現(xiàn)缺課情況，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者難以跟上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)習(xí)者接受能力不一致，增加了教師教學(xué)難度。大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程支持學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的能力安排學(xué)習(xí)任務(wù)，除此之外，學(xué)習(xí)者還可以自主下載試卷等考核資料，系統(tǒng)管理人員可以實(shí)時跟蹤管理系統(tǒng)資源。

2.1 平臺界面設(shè)計

大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的界面必須具備較高的人機(jī)交互性，同時滿足學(xué)習(xí)者與教師的使用需求。根據(jù)大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的功能可以將界面分為三個部分，包括登錄界面、注冊界面、學(xué)習(xí)交流界面、教師教學(xué)界面等。1）登錄界面是大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的首界面，學(xué)習(xí)者可以在未登錄狀態(tài)檢索系統(tǒng)的課程、教案、資料等資源，登陸后可以直接點(diǎn)擊進(jìn)入相關(guān)鏈接界面；2）注冊界面，注冊界面是學(xué)習(xí)者與教師的身份認(rèn)證，用戶必須填寫完善的個人資料；3）學(xué)習(xí)交流界面，學(xué)習(xí)交流界面是系統(tǒng)的主界面，學(xué)習(xí)者可以直接通過這個界面下載學(xué)習(xí)資料或者直接在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)交流界面為用戶提供了多元化的工具與資源；4）教師教學(xué)界面，該界面是教師布置教學(xué)任務(wù)、與學(xué)習(xí)者交流互動的界面，同時可以對學(xué)習(xí)者的作業(yè)進(jìn)行在線批改。

2.2 數(shù)據(jù)流程

大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的信息流程是系統(tǒng)的核心，這些信息數(shù)據(jù)流包括各種教學(xué)資源與系統(tǒng)信息，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程是信息流通的核心，為用戶提供了信息交流共享的平臺，除此之外，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的信息流程是系統(tǒng)邏輯功能的體現(xiàn)。大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的信息數(shù)據(jù)流程如圖1所示。

2.3 系統(tǒng)工作流程

學(xué)習(xí)者通過登錄界面登陸大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程后，可以自主查看系統(tǒng)平臺中的課程介紹，了解教師對課程的教學(xué)要求與任務(wù)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際需求下載學(xué)習(xí)資料，同時在線完成考核內(nèi)容，另外，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)課程問題給教師留言。大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)管理人員可以通過管理界面實(shí)時跟蹤教師與學(xué)習(xí)者發(fā)布的信息，對信息進(jìn)行審核。大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的工作流程如圖2所示。

2.4 系統(tǒng)功能設(shè)計

根據(jù)大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的用戶身份進(jìn)行功能設(shè)計，系統(tǒng)的用戶主要分為學(xué)習(xí)者、教師以及管理員。1）管理人員，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)支持獨(dú)立的管理人員登錄界面，管理人員通過用戶名與密碼登錄系統(tǒng)，直接進(jìn)入系統(tǒng)后臺管理，另外，管理人員可以根據(jù)系統(tǒng)需求隨時修改賬戶，保證賬戶安全，管理人員最大的權(quán)限是可以管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)，可以定向檢索用戶信息，查找符合要求的數(shù)據(jù)，同時對數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯操作；2）教師，教師是大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)信息的主要發(fā)布者，教師可以通過獨(dú)立的登錄界面進(jìn)入系統(tǒng)，進(jìn)入系統(tǒng)后可以上傳、編輯教學(xué)資料，包括課件、試卷等，另外，教師可以通過系統(tǒng)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，對任務(wù)進(jìn)行在線操作，回復(fù)學(xué)習(xí)者的留言信息；3）學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者身份比較廣泛，包括了學(xué)習(xí)者、各行各業(yè)的工作者等。學(xué)習(xí)者通過登錄界面登陸，下載相關(guān)教學(xué)資源，回復(fù)教師的留言信息。

3 大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的工作流程

大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)該遵循教學(xué)流程，關(guān)于高中政治課堂教學(xué)習(xí)者活化的幾點(diǎn)思考的工作流程如下：注冊 → 登陸 → 選課 → 在線學(xué)習(xí) → 課堂測試 → 討論交流 → 在線考評 → 結(jié)業(yè)。

3.1 注冊、登陸、選課

用戶只有注冊、登錄后才能進(jìn)入大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，進(jìn)入系統(tǒng)后才能選擇課程。大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)為用戶提供了多種檢索方式，既可以通過課程名稱進(jìn)行檢索教學(xué)資源，也可以通過教師姓名檢索教學(xué)資源，充分保證了學(xué)習(xí)者的自主選擇空間。大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)沒有嚴(yán)格的課程要求，但建議學(xué)習(xí)者按照知識連貫性進(jìn)行學(xué)習(xí)，除此之外，系統(tǒng)可以根據(jù)課程時限提醒學(xué)習(xí)者選課。為了避免許西這中途退課，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)要求用戶為實(shí)名認(rèn)證，同時可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的選課情況推薦課程，幫助教師分析學(xué)習(xí)者的需求，提高了系統(tǒng)資源的利用效率。

3.2 在線學(xué)習(xí)、課堂測試、討論交流

在線學(xué)習(xí)、課堂測試以及討論交流這三個環(huán)節(jié)是大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的重點(diǎn)。在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)具有一定差異性，需要學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與自制力，教師可以通過多種形式進(jìn)行教學(xué)，包括視頻、PPT、小測試等，除此之外，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)老師的提問回答問題，提高了師生之間的互動程度，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行交流，提高了知識學(xué)習(xí)效率。

3.3 在線考評、結(jié)業(yè)

在線考評、結(jié)業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)可以支持在線考試，教師根據(jù)課程內(nèi)容安排考試內(nèi)容，學(xué)習(xí)者通過在線考核獲得專業(yè)資質(zhì)。在線考評的形式比較多元化，學(xué)習(xí)者可以隨機(jī)抽題，在規(guī)定時間內(nèi)完成考試內(nèi)容，最后由教師批改試卷。學(xué)習(xí)者通過課程考試后可以獲得具有法律效應(yīng)的資質(zhì)證書，證書說明學(xué)習(xí)者課程結(jié)業(yè)。

4 總結(jié)

大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程具有傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比較的優(yōu)勢，可以最大限度地利用學(xué)習(xí)者的時間，提高了學(xué)習(xí)效率，同時為學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)課程服務(wù)，保證學(xué)習(xí)者獲取知識的準(zhǔn)確性。大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程將是傳統(tǒng)教學(xué)的一次巨大變革，促使教育工作者思考新型的教學(xué)模式，幫助教育工作者思考多元化的教學(xué)方式與教學(xué)評估體系，另外，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程通過為學(xué)習(xí)者們提供學(xué)習(xí)交流平臺，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者之間的交流。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)比較完善，但師生之間、學(xué)習(xí)者之間的互動較少，且學(xué)習(xí)考核機(jī)制不完善，大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程可以有效彌補(bǔ)這些缺陷。本文綜合了我國現(xiàn)有的大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程研究成果，從大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的概念、構(gòu)建思路、工作流程等多方面闡述了大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的可行策略，希望本文的研究有利于我國大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。

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