肖立紅

【摘要】新課程改革注重課堂教學(xué)的有效性，如何進(jìn)行課堂教學(xué)模式的革新，讓課堂煥發(fā)出無限的生命活力，是當(dāng)前小學(xué)教育改革的首要任務(wù)，也是廣大小學(xué)教育工作者不懈追求的目標(biāo)。本文以“全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，緊緊圍繞課改進(jìn)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革這一課題進(jìn)行深入研究，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考，力爭(zhēng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】課改進(jìn)程 小學(xué)數(shù)學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0153-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）墨守成規(guī)，脫離實(shí)際

備課工作是教師正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，是一項(xiàng)與課堂教學(xué)效果直接相關(guān)的課前工作。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，絕大多數(shù)的教師都沒有重視備課工作的落實(shí)，普遍抱著應(yīng)付式的工作態(tài)度，為“備課”而備課，在備課的時(shí)候直接抄寫教育部門所下發(fā)的教學(xué)大綱，對(duì)教材內(nèi)容的理解不夠深入，這就使得他們?cè)趯?shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確，甚至還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)脫離教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下，未能完全跟隨老師的思路走，教學(xué)成效日益低下。

（二）內(nèi)容過多，被動(dòng)學(xué)習(xí)

伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容也有了不同程度的增幅，在教學(xué)內(nèi)容增加，教學(xué)課時(shí)一定的情況下，很多教師都表示難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。于是乎，就出現(xiàn)了“趕進(jìn)度，趕課時(shí)”的課堂教學(xué)現(xiàn)象，教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在此過程中“學(xué)”的主體地位。在課堂上，教師填鴨式地向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容，毫不考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的接受能力，學(xué)生只能處于被動(dòng)位置，機(jī)械式的接受。長(zhǎng)期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到扼殺，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的能力也急劇下降。

（三）課堂評(píng)價(jià)，隨意單調(diào)

教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式是否得當(dāng)將直接影響到學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極性。然而，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)所使用的語言過于單一，基本上都是用“好”一詞評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)語多次重復(fù)使用，針對(duì)性不明確，不僅無法活躍課堂氣氛，反而使學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)失去興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大打折扣。

二、課改進(jìn)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的可行性策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，反思揚(yáng)棄

陳舊古板的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是妨礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效提高的一大攔路虎，要切實(shí)解決這個(gè)難題，就必須從生活的實(shí)際出發(fā)，以實(shí)踐作為立腳點(diǎn)，提出實(shí)際可行的改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效的措施。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的禁錮，走出“填鴨式”教學(xué)的誤區(qū)，把課堂的主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的主角，教師本身則扮演好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的滿堂灌、填鴨式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)具有極大的優(yōu)越性。當(dāng)然實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的途徑有多種，但是我卻認(rèn)為關(guān)鍵在于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境具有一定的難度，這就要求教師必須要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，鉆研數(shù)學(xué)教材、把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過一個(gè)有效的教學(xué)情境，巧妙的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

（三）小組合作，共同參與

我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子說過“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這句話道出了合作學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)作為開發(fā)思維的一門學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和合作精神的道路上有著其特有的作用與地位。這是由于學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題的過程中，會(huì)有一個(gè)思路轉(zhuǎn)變的過程中，思路不同角度的轉(zhuǎn)變就有可能產(chǎn)生不一樣的方法，而學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與合作交流，正是展示這種個(gè)性的良好時(shí)機(jī)。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能的為學(xué)生提供小組合作學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)，相互啟發(fā)，達(dá)到共同發(fā)展的目的。

（四）合理評(píng)價(jià)，體驗(yàn)情感

數(shù)學(xué)是一門邏輯學(xué)科，不同的人在思考同一個(gè)問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生不一樣的解題思路，而在陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)也會(huì)有不一樣的表述方式。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，在評(píng)價(jià)時(shí)注意評(píng)價(jià)的理念和方法，使每一名學(xué)生都能夠在評(píng)價(jià)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。故此，教師要積極參與作表率，善于運(yùn)用語調(diào)、眼神、體態(tài)、語言等各種手段對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，一句簡(jiǎn)單的贊賞，一個(gè)肯定的目光，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)的有效性性，是廣大教學(xué)工作者在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中追求的永恒主題，也是新課程理念的核心。作為一名從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師，在課改進(jìn)程中必須要以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，用心教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量目的，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐士奎.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的內(nèi)容[J].快樂閱讀.2011年08期