許君迎

在自由活動(dòng)或戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，陶陶等幾個(gè)孩子經(jīng)常會(huì)將沙包等扔到樹(shù)上、墻上或草叢中，班上運(yùn)動(dòng)器材因此不斷減少。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)邊批評(píng)他們邊幫助他們找回這些器材或者添置新的器材，以滿(mǎn)足孩子的活動(dòng)需要。然而這樣的事情依然重復(fù)發(fā)生，總是得不到很好的解決。

一天在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，陶陶不小心把一個(gè)從家里帶來(lái)的漂亮的皮球扔到了樹(shù)上，皮球被卡在了樹(shù)枝中間。陶陶搖了搖樹(shù)，但樹(shù)只是微微動(dòng)了一下，皮球根本下不來(lái)。這時(shí)陶陶著急了，其他小朋友也來(lái)幫他，可任憑孩子們?cè)趺磽u樹(shù)，皮球就是下不來(lái)，孩子們無(wú)奈地看著樹(shù)上的皮球。這時(shí)陶陶朝我這邊看來(lái)，想讓我?guī)椭?。我?dāng)作沒(méi)看見(jiàn)，沒(méi)有理會(huì)他。過(guò)了一會(huì)兒，陶陶主動(dòng)走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我的皮球卡在樹(shù)上了?！蔽覍?duì)他說(shuō)：“以前你們亂扔器材都是老師幫你們找回來(lái)的。今天老師不幫忙，看看你們能不能自己想想辦法?！边@時(shí)，陶陶沉默了，若有所思。沒(méi)有了皮球，接下來(lái)陶陶只能玩沙包了。出乎我意料，那天陶陶沒(méi)有亂丟沙包，其他孩子也似乎感覺(jué)到了什么，亂丟沙包的情況幾乎沒(méi)有發(fā)生。偶爾有個(gè)別孩子想把沙包往樹(shù)上扔，也被別的孩子制止了。

這件事也促使我反思之前的教育行為：每當(dāng)幼兒發(fā)生問(wèn)題時(shí)，我一方面會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，一方面又會(huì)馬上幫助他們解決問(wèn)題。其實(shí)空洞的批評(píng)并不能達(dá)到預(yù)期的教育目的，反而會(huì)引起他們的逆反心理，而替代性地幫幼兒解決問(wèn)題，則無(wú)法讓幼兒深刻體會(huì)到自己的行為的后果，所以只有當(dāng)幼兒體驗(yàn)到自己的過(guò)失帶來(lái)的自然后果時(shí)，他們才能銘記于心，才能不再犯同樣的錯(cuò)誤。而教師的“不作為”絕不是放任自流、置之不理，而是利用教育契機(jī)，讓孩子們多一些體驗(yàn)、多一些感悟，促進(jìn)幼兒自我反思、自我建構(gòu)。