【摘要】計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新提供了條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體技術(shù)在促進教學(xué)信息化及現(xiàn)代化方面發(fā)揮著越來越重要的作用，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用多媒體技術(shù)手段，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)過程中利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)和自我評價，教師結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課程中自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，有利于在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其可操作性也更強，學(xué)生閱讀能力有了明顯提高。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)多媒體 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0086-01

一、引言

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生了積極的促進作用。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力關(guān)系到其語文綜合水平的提高。多媒體技術(shù)和手段在小學(xué)語文教學(xué)中進行應(yīng)用，是教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新[1]。同時，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容也必將發(fā)生改變。本文在對多媒體信息技術(shù)及自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵進行分析的基礎(chǔ)上，探討了教師和學(xué)生應(yīng)該如何充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）什么是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)

通常意義上，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)是在計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過視頻、音頻及圖片等手段進行信息傳播，并且可以處理多媒體信息的技術(shù)被稱為是多媒體技術(shù)。當然，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，并不是說課件就是教學(xué)的唯一手段，錄像機、電視機、投影儀等也是教學(xué)的重要手段[2]。同時，多媒體技術(shù)教學(xué)中，還需要運用黑板和粉筆作為輔助多媒體教學(xué)的重要教具。因此，所謂多媒體教學(xué)，就是通過運用各種媒體手段和教學(xué)手段，將與課程內(nèi)容相關(guān)的圖像、聲音和文字進行整合，并系統(tǒng)地傳遞信息，達到表達教育者意圖的目的。

（二）自主學(xué)習(xí)能力

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義，國外和國內(nèi)教育專家有不同的觀點和看法，至今尚未有最權(quán)威的定論。但是，國內(nèi)外學(xué)者都認為強調(diào)和激發(fā)學(xué)生積極能動的學(xué)習(xí)意識是自主學(xué)習(xí)的根本及核心所在；同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能根據(jù)自己學(xué)習(xí)實際情況進行自我監(jiān)控，適當調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并能依據(jù)自身學(xué)習(xí)成績和結(jié)果進行自我評價和自我判斷[3]。本文認為，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，其創(chuàng)造能力和主觀能動性能夠在學(xué)習(xí)過程中得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控和自我評價和判斷。

三、采用多媒體技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和主觀能動性，增強自身學(xué)習(xí)自主性

學(xué)習(xí)目標是學(xué)生進行學(xué)習(xí)中的指南針。只有確定了自身語文閱讀學(xué)習(xí)的目標，學(xué)生內(nèi)心的求知欲就能夠被激發(fā)出來。但是，目標的設(shè)定要在老師的指導(dǎo)下，并與自己學(xué)習(xí)實際情況相結(jié)合，這一目標是通過努力可以實現(xiàn)的。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)開始具有主觀能動意識和創(chuàng)造性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定合理且明確的學(xué)習(xí)目標，并且對學(xué)生目標實現(xiàn)的過程進行監(jiān)督[4]。學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在其對閱讀資料的開發(fā)利用及對信息的加工處理。然而，學(xué)生在信息加工及利用方面的能力還較差，而且閱讀資料中有些資料過于抽象。同時，小學(xué)生在生活實踐經(jīng)驗等方面也比較欠缺，自主學(xué)習(xí)時閱讀資料所表達的內(nèi)容可能難以理解，他們很想想象出資料中所描述的人或事情。此時，如果采用多媒體技術(shù)，就能將復(fù)雜的東西簡單化，將抽象的事物形象化，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進行自主學(xué)習(xí)。例如，教師在講解教材中《海底世界》這一文章的時候，可以利用微視頻（約2至3分鐘）將海底豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生們對不熟悉的事物有一定的了解。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標，如能否通過自己的語言描述出海底色彩斑斕的情況，能否概括出本文中心思想等。接著，教師讓學(xué)生自主進行閱讀，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標及視覺刺激之后，就會對文章所描述的海底世界產(chǎn)生濃厚的興趣，更愿意去自主閱讀，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠在無形中得到提高。

（二）拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升其對信息加工能力

學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，必須要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，拓展創(chuàng)造性思維能力，增強其對信息加工創(chuàng)造的能力。語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以在知識方面獲得發(fā)展，還能在情感上獲得滿足。換句話說，想象在語文閱讀學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要結(jié)合小學(xué)生想象力豐富的實際情況，為學(xué)生想象力的發(fā)揮插上翅膀，拓展其創(chuàng)造性思維能力，有利于學(xué)生對深刻內(nèi)容的理解，還能文中的難點變?nèi)菀住６嗝襟w技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中，能夠通過聲音和畫面將原來枯燥無聊的內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能刺激學(xué)生更為淋漓盡致的發(fā)揮想象力。例如，在講解《問銀河》時，小學(xué)生先前所獲取的知識使他們難以理解什么是銀河。此時，教師就可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)為同學(xué)生進行動畫演示；通過動畫演示銀河和太空的運動狀態(tài)，并通過更為形象的畫面使學(xué)生深切感受到銀河的偉岸與壯觀、神奇與美麗，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)揮自己的想象力，并向同學(xué)和老師描述他/她所理解的銀河。

（三）培養(yǎng)小組合作探究能力，積極進行自我評價

自主學(xué)習(xí)并不是個人學(xué)習(xí)，而是要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動性，并與同學(xué)們展開合作、探究學(xué)習(xí)。語文閱讀的資料有時候是晦澀難懂的，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊寫作能力及合作意識，建立一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并指導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)評價和自我評價，促使學(xué)生積極反思自己在學(xué)習(xí)中的不足，并加以改進[5]。教師需要根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)需要，將學(xué)生們分成若干小組，每組6至8名學(xué)生，組內(nèi)成員可以自由討論，積極參與到對知識的探究學(xué)習(xí)中。例如，關(guān)于《兩個地球同時著地》一文，教師首先可以通過多媒體播放《伽利略傳》，讓同學(xué)們了解到關(guān)于伽利略和比薩斜塔的更多內(nèi)容。然后，教師提出問題“伽利略對人類尋求真理和認識地球方面的貢獻”，讓學(xué)生們組內(nèi)討論，并探究伽利略對人類發(fā)展所作出的貢獻。最后，教師進行講解，并讓學(xué)生根據(jù)教師所講解內(nèi)容進行自我評價，反思自己在閱讀中的不足，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

利用多媒體技術(shù)，學(xué)生不僅能欣賞文學(xué)的優(yōu)美，還能自主通過音頻、視頻或者圖片等方式體會到文章的內(nèi)涵所在，可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件進行自主學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]肖坤學(xué).多媒體輔助教學(xué)的策略研究——以初中語文閱讀教學(xué)為例[D].碩士學(xué)位論文，首都師范大學(xué)，2009.5.8：3，25-35，9.

[2]Dorothee Remmert. Introducing autonomous learning in a low ability set[J]. Language Learning Journal， 2013， 15 （1）： 23.

[3]Oie Rowles. Learning is not easy： How can we help our students to learn？ [J].Currents in Pharmacy Teaching and Learning，2011，3（2）： 125.

[4]韓冬云，張惠.試析當前多媒體輔助語文教學(xué)的幾個問題與對策[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品， 2011（5）： 241.

[5]郎志紅.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（19）：45.

作者簡介：

馮應(yīng)東（1962年-），男，漢族，甘肅酒泉人，學(xué)歷：大專，職稱：一級，研究方向：漢語言。