吳彩霞

今天，我來到小一班的娃娃家觀察孩子的自主游戲，此時(shí)娃娃家的人不多。我看到靜靜一個(gè)人抱著娃娃坐在搖籃邊，一會(huì)兒將娃娃放進(jìn)搖籃，蓋上被子，輕輕地拍一拍，一會(huì)兒又把娃娃抱起來晃一晃，一直沒有與其他人交流。

此時(shí)游戲開始已有一會(huì)兒了，靜靜一直處于獨(dú)自游戲的狀態(tài)。當(dāng)時(shí)我想：這個(gè)孩子是不是不善與人交流、游戲水平不高？我要不要介入以推動(dòng)她的游戲的發(fā)展？

過了一會(huì)兒，靜靜把娃娃放入搖籃，走到手中拿著塑料玩具、聽筒什么的芳芳身邊說著什么，只見靜靜點(diǎn)點(diǎn)頭，焦急地把一個(gè)扁平的塑料玩具當(dāng)作手機(jī)開始撥號(hào)，聽電話，掛電話……然后，靜靜抱著娃娃急急地走到旁邊與在那里玩的小男孩說了些什么，便穿上鞋和芳芳走出了娃娃家。

過了一會(huì)兒，靜靜和芳芳又回來了，靜靜拿了一個(gè)茶杯倒了一些水給娃娃喝，然后把娃娃放到搖籃里讓她睡覺。不久，她們又打電話、掛電話，再把娃娃抱起往外走。出于好奇，我悄悄跟了過去，看到她們?nèi)チ诵l(wèi)生間，在那里逗留了不長(zhǎng)時(shí)間，又抱著娃娃回來了。

接下來，靜靜持續(xù)地做著抱娃娃、喂娃娃喝水、哄娃娃睡覺的動(dòng)作，一副自得其樂的樣子。我趁勢(shì)跟她聊了起來：“你們剛剛抱著娃娃到衛(wèi)生間去干什么呀？”她說：“我們給娃娃看病啊?！边^一會(huì)兒，她又補(bǔ)充道：“娃娃生病了要多喝水，所以我就給她喝水。”

這時(shí)，我意識(shí)到孩子的游戲反映著他們的現(xiàn)實(shí)生活。開始我以為靜靜不善與人交流、游戲水平不高，其實(shí)她十分專注于“母親”的角色扮演，此時(shí)教師最適宜的做法是理解她并期待她產(chǎn)生深入游戲的行為。通過這次觀察，我也發(fā)現(xiàn)小班幼兒在游戲中會(huì)嘗試以物代物，如用扁平的塑料玩具當(dāng)手機(jī)，用絲巾當(dāng)被子……不過，小班幼兒表征能力還不強(qiáng)，還需要一些比較具象的游戲材料，這樣才能促進(jìn)游戲的發(fā)展。比如，芳芳拿的聽筒就是支撐靜靜生發(fā)“給娃娃看病”游戲情節(jié)的有效材料。到中、大班，則可減少比較具象的游戲材料，投放一些低結(jié)構(gòu)材料。