近幾年來，農(nóng)村學(xué)校的教室都普遍安裝了多媒體，多媒體教學(xué)真正地走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在這之前的作文教學(xué)是這樣的：①教師在上次作文批閱中發(fā)現(xiàn)的幾篇寫得好的作文，讓學(xué)生在班上讀，教師做簡(jiǎn)短的評(píng)語，然后對(duì)作文做總結(jié)。②教師講本次作文訓(xùn)練的內(nèi)容，出示題目，公布要求，加以提示，并讀幾篇優(yōu)秀作文，讓學(xué)生作為借鑒。但學(xué)生只聞其聲，不一定聽得明白，有些學(xué)生對(duì)此缺乏興趣也根本不聽，這樣的作文教學(xué)課堂呆板和單調(diào)。大部分學(xué)生不能理解范文寫法，吸取經(jīng)驗(yàn)也就無從談起。隨著新課改的不斷深入，運(yùn)用多媒體輔助作文教學(xué)，通過直觀、生動(dòng)、形象的圖文聲象展開作文教學(xué)，受到學(xué)生的喜愛，收到了良好的教學(xué)效果。

一、搜集材料

“巧婦難為無米之炊”，“觀千劍而識(shí)器，操千曲而知音”。作文教學(xué)操作性很強(qiáng)，由于學(xué)生經(jīng)歷很少，所知所聞?dòng)邢?，所以他們?cè)趯懽魑臅r(shí)往往覺得沒什么可寫。以往，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱各種報(bào)紙、雜志，開拓視野，學(xué)生受益匪淺。但是，比起網(wǎng)絡(luò)來，它只不過是冰山一角。如今在作文訓(xùn)練時(shí)，教師在出示作文的題目后，可以在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽與此有關(guān)的網(wǎng)站，并在屏幕上展示出來，以便讓學(xué)生積累。如，在學(xué)習(xí)了《向沙漠進(jìn)軍》后，為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，訓(xùn)練說明文的寫作方法，可以讓學(xué)生寫一篇作文，題目是《沙塵暴為我們敲響了警鐘》。要求：1.學(xué)習(xí)小組集體完成；2.以下四點(diǎn)內(nèi)容必須體現(xiàn)出來：①何謂“沙塵暴”？②近年來沙塵暴襲擊了哪些城市？造成了哪些危害？③沙塵暴形成的主要原因是什么？④如何抵御和防治沙塵暴？3.小組作文展讀。于是，教師逐步打開相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生各自搜尋要找的內(nèi)容，并記錄到練習(xí)本上，搜索完畢之后，在代理組長(zhǎng)的組織下，小組成員合作完成。

二、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生寫作文，需要營(yíng)造一個(gè)與題目所反映的內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氛圍，因?yàn)樗粌H能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且能讓學(xué)生樂寫不疲。比如，讓學(xué)生寫《春日隨想》，可以安排這樣一組圖片，讓學(xué)生欣賞。①冰雪消融；②草樹萌發(fā)；③放飛風(fēng)箏；④姹紫嫣紅；⑤耕耘播種；⑥上學(xué)路上。伴著悅耳的音樂，學(xué)生認(rèn)真地看著，思考著。然后讓學(xué)生分別用自己的話將畫中的意思描述出來，學(xué)生的積極性很高，真可謂詩情畫意，文思泉涌。于是，學(xué)生揮筆作文，瓜熟蒂落。

三、批改互動(dòng)

過去，只是教師批改學(xué)生的作文，學(xué)生被動(dòng)接受，以致效率低下，學(xué)生提高不快。在多媒體作文教學(xué)中，可以把學(xué)生作文中一、兩篇典型的作文在屏幕上展示出來，師生共同修改，讓學(xué)生也做一次教師，集思廣義。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人作文中的問題的同時(shí)，自身寫作水平也得到了提高。在教師的組織下，主要由學(xué)生修改，逐字逐句逐段進(jìn)行修改，一篇作文完成之后，學(xué)生要針對(duì)作文一兩個(gè)方面寫出評(píng)語。評(píng)語長(zhǎng)短不限，要求切中要害，有的放矢。原作者可對(duì)照評(píng)語，本著揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，在以后的作文中，一定要有所改進(jìn)。其他同學(xué)也會(huì)比照自己，吸取其精華，剔除其糟粕，這樣大有益處。

四、范文欣賞

根據(jù)多媒體直觀形象的特點(diǎn)，教師可將優(yōu)秀作文在屏幕上展示出來，讓學(xué)生在欣賞中得到啟發(fā)。①總結(jié)上次作文。教師在批改學(xué)生作文時(shí)選出2-4篇優(yōu)秀作文，輸入計(jì)算機(jī)，并配以圖片或動(dòng)畫。上課時(shí)，教師將作文通過多媒體展示出來，并由作者配樂朗讀，讓大家欣賞。然后由學(xué)生從結(jié)構(gòu)、寫法、語言等方面對(duì)作文進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。最后由教師做一下總結(jié)，肯定長(zhǎng)處，并指出不足或努力的方向。②用范文啟示本次作文。教師在宣布本次作文訓(xùn)練的題目后，提示寫法，然后可以用類似的范文來啟迪。教師通過網(wǎng)站搜索此類范文信息，確定后在屏幕上展示出來，讓學(xué)生共同欣賞，然后分組討論，對(duì)這篇范文做出評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)該作文有一個(gè)深刻的了解，領(lǐng)悟教師展示這篇作文的深意，從而獲得對(duì)本次作文訓(xùn)練的啟示。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)作文教學(xué)，適應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)，拓展了學(xué)生的寫作思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，給作文教學(xué)課堂帶來了勃勃生機(jī)。多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助于作文教學(xué)，必將提高學(xué)生的作文水平，為作文教學(xué)插上騰飛的翅膀。

語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

河南汝州市溫泉鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 連軍漢

語文教學(xué)的核心任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，就像給學(xué)生一把鑰匙，使學(xué)生自己能在閱讀中領(lǐng)悟語言的美感，領(lǐng)悟美好作品的意境，感受作者的情感，陶冶自己的情操。在語文教學(xué)中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的教學(xué)誤區(qū)，抓好課堂教學(xué)，總結(jié)閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，切實(shí)提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的幾個(gè)誤區(qū)

閱讀教學(xué)的任務(wù)，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，怡情養(yǎng)性，增長(zhǎng)見識(shí)，體會(huì)語言文字的表現(xiàn)力和魅力。當(dāng)前，閱讀教學(xué)中存在著這樣幾個(gè)誤區(qū)：

1.閱讀教學(xué)中沒有很好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在很多情況下，語文教學(xué)中教師的講解分析過多，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這嚴(yán)重違背了閱讀教學(xué)的目標(biāo)及宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，輕視或削弱這種主體性，是真正意義上的目標(biāo)偏離。教師的教學(xué)因?yàn)楹鲆曋黧w的差異而千篇一律，步入了死胡同。

2.閱讀目標(biāo)不明確。目標(biāo)就是通過某種行為所要達(dá)到的預(yù)定要求，沒有明確的目標(biāo)，即使閱讀的行為發(fā)生了，僅僅是讀過而已。至于讀到了什么，則是“雁過無聲”，“踏雪無痕”，這樣的閱讀是沒有價(jià)值的。可惜，這樣的現(xiàn)象在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中較為普遍。

3.對(duì)思想內(nèi)容的理解膚淺單一。長(zhǎng)期采用灌輸式教學(xué)，教師以自己和教參為中心，將自己掌握的有關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生缺乏自身的感知與體驗(yàn)，缺乏與作品的對(duì)話，喪失了自我感受、自我加工、自主創(chuàng)造的能力，最終導(dǎo)致語文審美意識(shí)和創(chuàng)造力的下降和語文思維方式的僵化。這是因?yàn)槿狈ι疃鹊拈喿x，深度的閱讀首先應(yīng)該是學(xué)生的自主閱讀。

二、抓好課堂教學(xué)，總結(jié)閱讀技巧，提高閱讀能力

1.抓好課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書。課堂教學(xué)中的閱讀教學(xué)，一定要把“教”的過程變?yōu)椤皩W(xué)”的過程。以學(xué)生的求知需要為主線，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，進(jìn)行認(rèn)讀、體悟、碰撞和思索。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該以學(xué)生的需要為突破口，更新觀念，采取聽讀、范讀、領(lǐng)讀、復(fù)述等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官。常學(xué)常新，讓學(xué)生根據(jù)自己的情感、思想、知識(shí)及閱歷，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的領(lǐng)悟，保持濃厚的閱讀興趣。

3.總結(jié)閱讀技巧，幫助學(xué)生做好閱讀積累。閱讀本無法，但也有規(guī)律可循。獲取信息，了解大致情況，可以采用略讀、范讀；品味語言，體會(huì)情感，可以采用細(xì)讀、精讀等方法。把這些介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們根據(jù)自己的閱讀進(jìn)行總結(jié)，交流介紹。課外閱讀中進(jìn)行摘錄，整理歸類，可以積累寫作素材，讀以致用。如果能把感悟?qū)懗尚牡?，寫作水平就?huì)快速得到提高。能夠把讀到的東西用文字表達(dá)出來，這又是一種閱讀的境界。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，幫助學(xué)生尋找已知與未知之間的聯(lián)系，這是提高學(xué)生自主閱讀能力的重要途徑。需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

1.抓住課題質(zhì)疑。仔細(xì)分析課文的題目，看題目是什么結(jié)構(gòu)，中心詞是什么，這樣的題目適合寫成什么樣的文體，重點(diǎn)應(yīng)該寫什么，多問幾個(gè)為什么。

2.就文章的整體把握質(zhì)疑。本文是誰寫的，寫了些什么，他為什么要寫這些，是怎樣寫的，先寫什么，后寫什么，為什么要這樣寫。

3.抓住文章的關(guān)鍵詞語、句子質(zhì)疑。文章哪些地方的詞語和句子是關(guān)鍵詞、句呢？比如，描寫事物的定語和動(dòng)作的狀語，文章的開頭和結(jié)尾，每一自然段的開頭和結(jié)尾，尤其是記敘文中議論抒情的句子、說明文中總結(jié)概括的句子、議論文中過渡的段落等?？此鼈兊暮x和作用是什么，多問幾個(gè)為什么。

總而言之，教師只有充分認(rèn)識(shí)語文閱讀教學(xué)的重要性，努力克服語文教學(xué)中存在的問題，更新觀念，科學(xué)指導(dǎo)，才能有效地提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與閱讀的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法進(jìn)行閱讀，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

青少年法制教育中存在的問題及對(duì)策

河北邢臺(tái)市第一中學(xué) 韓笑

近幾年來，“校園暴力”在很多地方的中小學(xué)校屢次出現(xiàn)，人們會(huì)在電視或網(wǎng)絡(luò)上看到很多青少年學(xué)生毆打、欺侮同學(xué)的消息?，F(xiàn)在的青少年犯罪日益呈現(xiàn)出犯罪人低齡化、犯罪形態(tài)多樣化、犯罪手段殘忍化等特點(diǎn)，令人觸目驚心。因此，培養(yǎng)青少年的法律意識(shí)、預(yù)防青少年犯罪、增強(qiáng)青少年的法制教育顯得尤為重要。

一、青少年法制教育的意義

青少年階段是兒童至成年的中間階段，也是一個(gè)人的人格成長(zhǎng)的重要時(shí)期。各國(guó)對(duì)青少年的年齡階段劃分不盡相同，一般認(rèn)為從10歲左右到18歲左右這個(gè)時(shí)期處于青少年時(shí)期。針對(duì)這一這部分人法律知識(shí)的傳授以及法律意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)增強(qiáng)青少年的法制觀念預(yù)防青少年犯罪起著很重要的作用，長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，對(duì)整個(gè)民族法律意識(shí)的增強(qiáng)起著決定性的作用。

二、青少年法制教育中存在的問題

（一）對(duì)青少年法制教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠。目前學(xué)校教育仍然以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕霭l(fā)點(diǎn)，其他方面的教育都要服務(wù)于學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)青少年法制教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，使得法制教育達(dá)不到理想的教育效果。縱然教師在講臺(tái)上面講解得慷慨激昂，也難成其就，學(xué)生依然半知不解。

（二）青少年法制教育的課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)。法制教育隸屬于德育，中小學(xué)法制教育課程自然也缺乏獨(dú)立性，只是德育課程內(nèi)容的一部分。中小學(xué)校的教學(xué)大綱雖然已將法制教育課程納入其中，確保了該課程的授課時(shí)間，但是并未對(duì)法制教育的教材做出明確規(guī)定，這在一定程度上便會(huì)影響到青少年法制教育的效果。

（三）校園周邊環(huán)境混雜，缺乏綜合治理機(jī)制。青少年的自控能力較差，面對(duì)誘惑往往不能自制。學(xué)校周邊的一些商家便利用青少年的這些特點(diǎn)，把它們當(dāng)作搖錢樹，將香煙拆散零售給學(xué)生，甚至容留曠課的學(xué)生抽煙、喝酒、賭博；有些商販在校門口出售不衛(wèi)生食品，對(duì)學(xué)生的健康構(gòu)成威脅；大量的學(xué)生在放學(xué)后進(jìn)入網(wǎng)吧，沉溺于聊天、游戲，荒廢了學(xué)業(yè)；等等。

（四）家長(zhǎng)對(duì)孩子的法制教育觀念不強(qiáng)。很多家長(zhǎng)通常只重視孩子的考試成績(jī)，比較不重視孩子在其他發(fā)面所受的教育和獲得的發(fā)展。他們往往只關(guān)注孩子的成績(jī)排名，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，其他的都可以忽略不管。

三、加強(qiáng)青少年法制教育的對(duì)策

（一）著力提高人們對(duì)青少年法制教育重要性的認(rèn)識(shí)。越來越多的校園暴力事件屢屢發(fā)生，加強(qiáng)青少年法制教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。當(dāng)務(wù)之急，就是要提高學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)于青少年法制教育重要性的認(rèn)識(shí)。各個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)需特別注意到這一點(diǎn)，要將加強(qiáng)青少年法制教育的意識(shí)傳遞給每一位教師，讓教師認(rèn)識(shí)到它的重要性及迫切性。正所謂 “言傳不如身教”，因此，教師也要提高自身的法律素養(yǎng)，只有熟知相關(guān)法律知識(shí)，才能更全面、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，做到不僅教好課，更要育好人。

（二）學(xué)校應(yīng)開設(shè)獨(dú)立的法律課程，有針對(duì)性地進(jìn)行青少年法制教育。法律課程可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)，效率更高地了解法律知識(shí)，是學(xué)生在校接受法律教育的重要途徑。因此，要加強(qiáng)法制教育，學(xué)校就不應(yīng)把學(xué)生成績(jī)看作學(xué)校教育的唯一指標(biāo)，需設(shè)置獨(dú)立的法律課程。要讓青少年知法、懂法，從而遵守法律規(guī)定。要以實(shí)際案例為載體，用事實(shí)說話，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，組織開展法律知識(shí)競(jìng)賽、主題座談會(huì)、法律宣傳咨詢、征文演講等系列活動(dòng)。增強(qiáng)青少年依法自我保護(hù)的意識(shí)和全社會(huì)保護(hù)青少年合法權(quán)益的意識(shí)，不斷加強(qiáng)青少年法制教育隊(duì)伍和基地的建設(shè)。

（三）加強(qiáng)社會(huì)治理力度，優(yōu)化學(xué)校周邊社會(huì)環(huán)境。青少年法制教育工作是需要全社會(huì)共同參與的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，孩子的教育需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同幫助，不只是學(xué)校和家長(zhǎng)要付出努力，社會(huì)也要提供必要的支持。學(xué)校的周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響非常大，關(guān)系到青少年法制教育工作的開展、落實(shí)情況。如果學(xué)校周圍存在很多不良商家，為吸引學(xué)生消費(fèi)不擇手段，這對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)和法制教育工作的順利開展是十分不利的。可以在學(xué)校周邊設(shè)立治安崗，安排專人看守，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行治安管理。當(dāng)?shù)卣ㄆ诮M織相關(guān)人員取締學(xué)校四周不符合食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的餐飲店，關(guān)閉不按照法律規(guī)定經(jīng)營(yíng)的娛樂場(chǎng)所和提供未成年人上網(wǎng)的網(wǎng)吧，防止阻礙青少年健康發(fā)展的商家或行為出現(xiàn)。

（四）優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家長(zhǎng)的法制教育能力。對(duì)青少年的教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是非常重要的，家長(zhǎng)切實(shí)參與到對(duì)孩子的教育中，有助于孩子的健康成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)，急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)至上的觀念，要高度重視孩子在法制方面所受的教育，并可以通過涉獵更多的法制知識(shí)，提高家庭的法制教育能力。家長(zhǎng)要本著對(duì)孩子、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，擺正德育、智育還有法制教育的關(guān)系，把家庭教育的重點(diǎn)放在孩子德行的培養(yǎng)上。通過積極的家庭法制教育，把子女培養(yǎng)成為知法、懂法、守法的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

倡導(dǎo)閱讀，成就大氣語文

四川瀘縣二中外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李秀蘭

文學(xué)即人學(xué)，一位真正優(yōu)秀的語文教師一定是個(gè)懂文學(xué)、尊重生命的靈魂工程師。他會(huì)始終不渝地堅(jiān)持走真善美的文學(xué)之路，還給學(xué)生一個(gè)純凈的文學(xué)殿堂。

“詩意語文是一種境界，它是自由對(duì)話的、喚醒意會(huì)的、精神契合的、追尋幸福的、實(shí)現(xiàn)自我的，是語文的最高境界?！币虼?，語文教學(xué)更激勵(lì)教師在教學(xué)之中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體味語文，感悟生命。特別是在閱讀教學(xué)中，要注重閱讀的激勵(lì)和倡導(dǎo)，大膽開展語文閱讀課、閱讀交流課、周記點(diǎn)評(píng)課、創(chuàng)辦班刊等，力爭(zhēng)在閱讀、寫作上展示別樣風(fēng)采。

一、堅(jiān)持閱讀教學(xué)

閱讀，可以改變?nèi)说囊簧?，可以還原語文的本源：讀書，讀好書。高中語文教材的改版引人深思：語文素質(zhì)教育正在展開，語文的美學(xué)功能、德育功能正在得到提升和強(qiáng)化。新版教材強(qiáng)調(diào)廣博閱讀、深讀、感悟，這恰是大語文的魅力和氣魄，語文的素質(zhì)教育就是陽光閱讀。一個(gè)喜歡讀書的學(xué)生一定是個(gè)有靈氣的學(xué)生，一個(gè)喜歡讀書的語文教師一定是個(gè)詩意化的語文教師。唯有閱讀才能提升學(xué)生的理解能力，才能引導(dǎo)學(xué)生正確地感悟世界，審視生命。

（一）把閱讀作為常規(guī)作業(yè)來抓。

具體落實(shí)為：設(shè)立每周一堂閱讀課，利用學(xué)校的閱覽室，讓學(xué)生大膽地讀，并培養(yǎng)他們利用課外時(shí)間進(jìn)閱覽室的好習(xí)慣。堅(jiān)持摘抄本的常規(guī)檢查，找榜樣，做全班的示范，在全班展覽。鼓勵(lì)個(gè)性摘抄本，要有個(gè)性簽名、個(gè)性閱讀品鑒、個(gè)性標(biāo)簽和版面設(shè)計(jì)，以便激發(fā)學(xué)生的珍藏?zé)崆?。認(rèn)真上閱讀課，小組交流展覽摘抄本，推薦美文，選出小組優(yōu)秀陽光小讀者，評(píng)出美文，自制幻燈片，定出主講，展示各個(gè)組的閱讀風(fēng)采。重視語文教材的拓展延伸，對(duì)學(xué)生閱讀做方向性的引導(dǎo)，相信他們的閱讀是綠色的，是快樂的，是昂揚(yáng)的。

（二）把閱讀作為常規(guī)教學(xué)來抓，打造語文高效課堂。

一學(xué)期讓學(xué)生只讀一本語文書，這將是語文教學(xué)的莫大悲哀，也將是語文教師的莫大悲哀。如何讓教材延伸拓展出去，語文課堂教學(xué)如何體現(xiàn)高效課堂呢？關(guān)鍵在于教師的閱讀拓展。如，教學(xué)余秋雨的《信客》，可以人文性地介紹余秋雨執(zhí)著探尋中華民族文化之根的學(xué)術(shù)精神，并介紹他的《道士塔》及散文集《文化苦旅》。如，教學(xué)歸隱詩人陶淵明的《桃花源記》，可以介紹陶淵明“不為五斗米折腰”的高貴人格，介紹他“采菊東籬下，悠然見南山”的藝術(shù)人生。立體地、真性情地讓學(xué)生體味名家，走近名作，注重課堂滲透。如，教學(xué)冰心的《荷葉 母親》時(shí)，介紹冰心《繁星》《春水》這兩部作品；教學(xué)泰戈?duì)柕摹督鹕ā窌r(shí)，介紹他的《新月集》；教學(xué)魯迅的作品《風(fēng)箏》時(shí)，介紹他的小說集《吶喊》《彷徨》。

（三）利用身邊素材，創(chuàng)辦班集體閱讀的小報(bào)。

設(shè)立編輯一人，打字員一人，小報(bào)封面設(shè)計(jì)一人。內(nèi)容來源為：每周評(píng)出的優(yōu)秀周記，讓打字員打印成稿；每小組收集一篇美文——小小說、散文、小詩等，都打印成稿上交。教師收集的閱讀素材，也可歸類后編輯成冊(cè)。

（四）創(chuàng)建班集體的博客。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)班集體的博客“我們的青春之夢(mèng)”，創(chuàng)建“思想的交鋒、佳作展評(píng)、班內(nèi)新聞、我們圖片、最愛電影音樂、我的閱讀”等板塊。加強(qiáng)互動(dòng)，思想碰撞，正確引領(lǐng)，讓學(xué)生無時(shí)無刻不氤氳在濃濃的閱讀之中。這樣，全班優(yōu)勢(shì)資源集中，在課間飯后，總能讓學(xué)生有些許感悟和感動(dòng)。

總之，堅(jiān)持閱讀教學(xué)的理念，堅(jiān)持走素質(zhì)語文的道路，還語文一個(gè)明媚的春天。在厚重深邃的文學(xué)殿堂里，學(xué)生總能以自己的方式感受到真、善、美。

二、把語文課堂打造成人文性的天地

語文，即語言文學(xué)，是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科。因此，文學(xué)即人學(xué)，初中語文課程教學(xué)大綱要求：優(yōu)秀的語文教學(xué)也是優(yōu)秀的德育教育。教材中：《在山的那邊》告訴了學(xué)生要克服重重困難挫折，勇敢追尋夢(mèng)想；《金色花》告訴學(xué)生母愛偉大，同時(shí)要學(xué)會(huì)回報(bào)、感恩父母；《信客》告訴學(xué)生為人的責(zé)任感、使命感，人活著要有擔(dān)當(dāng)。

本學(xué)期的語文教材第一單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，通過學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的正義和非正義，教學(xué)中應(yīng)該把呼吁和平、銘記歷史、熱愛祖國(guó)的情感滲透其中。教學(xué)中貫串的許多戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，可以讓學(xué)生查閱相關(guān)資料講解第二次世界大戰(zhàn)，其中講到日軍侵華的悲慘歷史及南京大屠殺，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)相發(fā)表感慨：積貧積弱的中國(guó)是沒有力量來保護(hù)她的兒女的，只有在這時(shí)學(xué)生才會(huì)真正意識(shí)到“愛國(guó)”的重要意義。

詩意語文是一種精神的語文，是一種感性的語文，是一種兒童的語文，是一種靈魂的語義，是一種生活的語文。要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分地體味美，體味生活。

將隨行的風(fēng)走成美景

河北邢臺(tái)市第一中學(xué) 王澤環(huán)

最美的風(fēng)景，在路上。不停奔走，踏萬水千山，攜清風(fēng)雨露，逐日月星辰，嘆人生無窮。不會(huì)因一處的美景而掛心良久，亦不會(huì)因無景可賞而痛心。何處無美景，且行且留情。

行至水窮處，坐看云起時(shí)，悠閑的山水田園是王維路上的景；黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回，濤濤江海是李白路上的景；莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，人生起伏是蘇軾路上的景。古往今來，文人墨客，莫不皆有一路風(fēng)景。那神奇的高密東北鄉(xiāng)是莫言路上的景，那黃沙漫漫的撒哈拉是三毛路上的景。

心在路上，景在心中。

賞路上之景，須有一分恬淡豁達(dá)的心情。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒，唯有此悠然才能笑看風(fēng)云變幻。賞路上之景，須有一顆熱愛生活的心靈。乘天地之正，御六氣之辯，以游無窮。莊子窮盡此生追求精神自由與理想人格，而忽視了現(xiàn)實(shí)的美好，他沒有一顆熱愛生活的心，只追求遠(yuǎn)方，又怎能賞路上的美景？

賞路上之景，能讓我們重拾身邊的感動(dòng)與美好，或者說，身邊的感動(dòng)本身就是人生路上的一道絢麗風(fēng)景。親人殷切的叮囑，朋友貼心的陪伴，老師默默的關(guān)注，甚至陌生人和善的微笑，每一景都應(yīng)在心底留下痕跡。賞路上之景，能讓我們充滿勇氣地面對(duì)挫折與考驗(yàn)，能讓我們充滿信心地去體味和嘗試，能讓我們充滿力量地追求夢(mèng)想與幸福。賞路上之景，能讓我們?cè)谀酀袈愤呉娋G草頑強(qiáng)，能讓我們?cè)谇G棘叢中聞玫瑰芬芳，能讓我們?cè)谏钐吨锌绰咽领o。一切美景，都含哲思。

賞路上之景，對(duì)現(xiàn)代都市生活更有借鑒意義。緊張的快節(jié)奏生活，奔流不息的人群，還有那車水馬龍所傳達(dá)的擁堵與急躁。城市的喧囂已使太多的人迷失方向，鋼筋水泥筑就的城墻已使太多的人沉淪紅塵萬丈。城市中的人，終究要學(xué)會(huì)，慢下腳步，抬頭領(lǐng)悟生活的真諦。

如果你仍覺無所事事，如果你仍嘆人生寂寥，如果你仍迷惑于何去何從，不妨慢下腳步，賞一路的花醉田園阡陌，聽一路的風(fēng)唱?dú)q月靜好。

（指導(dǎo)教師：胡振生）

淺談?wù)Z文教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的滲透

貴州獨(dú)山縣教育局 楊端芬

2014年1月4日下午，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀座談會(huì)在北京召開，中共中央政治局常委、中央書記處書記劉云山指出，社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，明確了國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向、價(jià)值準(zhǔn)則，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的凝練表達(dá)。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于更好地弘揚(yáng)共同理想、凝聚精神力量、建設(shè)道德風(fēng)尚。中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》第二部分，“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過程”，分條專門作了重要闡述并提出了明確要求。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情操，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)教師提高思想認(rèn)識(shí)、推動(dòng)教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生更加重視語文學(xué)科和更好地學(xué)好語文意義重大。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面中，公民層面“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”自古以來就是中華民族所推崇的一種道德情操，它與語文教學(xué)息息相關(guān)?？梢哉f，抓好語文教學(xué)，是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。初中語文教師應(yīng)該在初中語文教學(xué)中，根據(jù)語文學(xué)科的人文性和工具性這一學(xué)科特點(diǎn)，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，弘揚(yáng)中華文化的思想精華和道德精髓，以文化人，以文育人，注重熏陶感染，潛移默化，在語文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

一、滲透愛國(guó)主義思想，使愛國(guó)主義教育與語文教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一

熱愛祖國(guó)是中華民族的傳統(tǒng)美德，縱觀五千年文明歷史，有許多為祖國(guó)拋頭顱、灑熱血的仁人志士。他們雖都經(jīng)歷艱難困苦，甚至獻(xiàn)出了自己的生命，但他們的愛國(guó)精神、愛國(guó)業(yè)績(jī)、愛國(guó)英名永存！古代的蘇武、岳飛、文天祥等，近代的林則徐、孫中山、鄧世昌等，為祖國(guó)和人民的解放事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的李大釗、方志敏、夏明翰、趙一曼、江竹筠、劉胡蘭等，在建設(shè)祖國(guó)中貢獻(xiàn)力量的“導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森、“鐵人”王進(jìn)喜、黨的好干部焦裕祿、人民的好公仆孔繁森、李國(guó)安、楊善洲等，他們愛國(guó)的實(shí)際行動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

初中語文課本中蘊(yùn)涵著豐富的愛國(guó)主義教育素材：七年級(jí)（下）第二單元的《黃河頌》《最后一課》《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》《土地的誓言》，八年級(jí)（上）第一單元的《新聞兩則》《蘆花蕩》《蠟燭》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》《親愛的爸爸媽媽》，九年級(jí)（下）的《詩兩首》《我用殘損的手掌》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等。比如，《最后一課》的小弗朗士在即將失去學(xué)習(xí)母語機(jī)會(huì)時(shí)，格外認(rèn)真、專心，很想把過去丟失的法語一股腦兒塞進(jìn)腦子里。愛國(guó)就是捍衛(wèi)祖國(guó)的土地、河流，《我愛這土地》的作者艾青嘶啞著喉嚨，為被帝國(guó)主義蹂躪的祖國(guó)，發(fā)出痛徹心扉的“誓言”。從《木蘭詩》到《黃河頌》，從《最后一課》到《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》，語文教材涵蓋了古今中外愛國(guó)主義精神的內(nèi)容。

二、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，恪盡職守，愛崗敬業(yè)，是教師必須具備的職業(yè)道德

敬業(yè)是一個(gè)道德的范疇，是一個(gè)人對(duì)自己所從事的工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和行為，敬業(yè)的最高境界是無私奉獻(xiàn)。古今中外，多少人對(duì)自己的職業(yè)充滿著無限的熱愛。有的轟轟烈烈，永垂青史；有的則無私奉獻(xiàn)，默默無聞。白求恩，加拿大共產(chǎn)黨員，不遠(yuǎn)萬里來到中國(guó)，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，滿腔熱忱，受到毛澤東同志的高度贊揚(yáng)；李素麗，普通的公交車售票員，為乘客熱情服務(wù)，無微不至，贏得了人民的口碑，成為全國(guó)人民的楷模。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第二條對(duì)愛崗和敬業(yè)作了明確規(guī)定，即“忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)差生，不得敷衍塞責(zé)。”這既是對(duì)教師的基本要求，也是千百年來教師職業(yè)精神的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，是教師的立身之根、立教之本。敬業(yè)是一種精神，作為一名人民教師，假如沒有這種可貴的敬業(yè)精神，便無法安于教育工作，“人類靈魂的工程師”的歷史重任也很難擔(dān)當(dāng)。要做到敬業(yè)：一要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，熱愛教師這一職業(yè)，做到干一行，愛一行，專一行；二要潛心教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)水平。教師在具備職業(yè)道德的同時(shí)，也應(yīng)該將敬業(yè)奉獻(xiàn)意識(shí)滲透在教學(xué)中。如，在《鄧稼先》一課中，鄧稼先在險(xiǎn)情出現(xiàn)時(shí)，下屬請(qǐng)求其離開，但他說：我不能走。鞠躬盡瘁、臨危不懼的鄧稼先，用自己的行動(dòng)奏響了一曲“愛的奉獻(xiàn)”。

三、滲透明禮誠(chéng)信理念，做好學(xué)生的誠(chéng)信教育

誠(chéng)信就是誠(chéng)實(shí)守信，所謂“誠(chéng)實(shí)”，就是說老實(shí)話，辦老實(shí)事，不弄虛作假，不隱瞞欺騙，不自欺欺人，表里如一。所謂“守信”，就是要“講信用”，“守諾言”，即“言而有信”“誠(chéng)實(shí)不欺”等。中華民族素有禮儀之邦的美稱，自古以來就看重誠(chéng)信。著名教育家孔子有“人而無信，不知其可也”之說，他認(rèn)為，在社會(huì)生活中，“信”是一個(gè)人的立身之本，如果沒有誠(chéng)信，也就失去了做人的基本條件。他把“信”列為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的“言、行、忠、信”的“四大科目”和“恭、寬、信、敏、惠”的“五大規(guī)范”之一。墨子曰：“志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不行者行不果?！鳖櫻孜湔f：“生來一諾比黃金，哪肯風(fēng)塵負(fù)此心?！薄把员匦?，行必果”、“一諾千金，一言百系”、“一言既出，駟馬難追”等俗語，也都是講的“誠(chéng)信”。人無信不立，誠(chéng)信是立身之本、做人之道，一個(gè)說話不算數(shù)、不守信的人必然會(huì)引起大家的反感，失去別人的信任。相反，守信的人言行一致，表里如一，會(huì)使人產(chǎn)生敬意。學(xué)生是社會(huì)的一分子，受到不良社會(huì)環(huán)境與道德氛圍的沖擊，使一些學(xué)生的人生觀和道德觀受到影響，致使他們誠(chéng)信缺失。作為語文教師，必須認(rèn)清誠(chéng)信教育在學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展中的重要性，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信教育是語文教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，始終將誠(chéng)信教育融入教學(xué)中。比如，《陳太丘與友期》中的陳元方指責(zé)父親朋友：日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。這就是誠(chéng)信教育，通過這些教學(xué)潛移默化，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立明禮誠(chéng)信的意識(shí)，同時(shí)教師也要以身作則，樹立良好的誠(chéng)信形象。