安新久

【摘要】 識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，由于方法過(guò)于陳舊，學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果很不理想。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文作者結(jié)合自己多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些深受學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，在識(shí)字教學(xué)方面取得了顯著成果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低段 識(shí)字 教學(xué)方法 總結(jié)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）02-002-010

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”關(guān)于識(shí)字教學(xué)提出了這樣的教學(xué)建議：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹趥鹘y(tǒng)識(shí)字教學(xué)中，老師常用的方法是讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械地抄寫(xiě)，學(xué)生學(xué)的乏味，老師教的費(fèi)力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地識(shí)字呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

—、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)投身到學(xué)習(xí)中去。以前，我教學(xué)生識(shí)字時(shí)，要求學(xué)生先記住讀音，后認(rèn)清字形，再想想如何組詞。學(xué)生讀幾遍就完了，課堂氣氛不活躍，效果也不理想。后來(lái)，我想了一些辦法，引導(dǎo)學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景中認(rèn)識(shí)漢字。如讓學(xué)生參與“找朋友”、“摘果子”、“采蘑菇”等游戲活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)漢字、鞏固漢字、運(yùn)用漢字。從而啟迪學(xué)生的心智，形成識(shí)字能力。又如，在班里設(shè)立展示臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生看電視識(shí)字，逛街識(shí)字，看廣告、門(mén)牌識(shí)字，看拼音書(shū)識(shí)字等。讓學(xué)生把每周認(rèn)識(shí)的字通過(guò)展示臺(tái)展示出來(lái)，并給與適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，網(wǎng)上教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。上識(shí)字課時(shí)，教師可以利用“班班通”進(jìn)行網(wǎng)上識(shí)字教學(xué)，既可以讓學(xué)生聽(tīng)到生字的正確讀音，又可以看到這個(gè)生字的正確書(shū)寫(xiě)筆順，這樣的教學(xué)活動(dòng)，既直觀生動(dòng)，形態(tài)逼真，又能化難為易，增加知識(shí)的趣味性，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官來(lái)參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用多種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生識(shí)字能力

學(xué)生升入二年級(jí)后，自主識(shí)字的能力有所提高。讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中熟練掌握以下方法，并能根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的識(shí)字能力。

1.換偏旁記姐妹字

像“泡”、“跑”、“抱”、“炮”等這樣外形相似，偏旁不同的字在漢字中有很多。我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：找出這些字的相似之處，然后把形旁換一換，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這樣換偏旁記便成了學(xué)生識(shí)記的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時(shí)候，學(xué)生會(huì)主動(dòng)與“搶”、“槍”進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)“坦”，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到“但”、“擔(dān)”。找出字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便會(huì)輕松容易多了，而且可以隨機(jī)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字。

2.復(fù)雜的字，拆開(kāi)記

對(duì)于筆畫(huà)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，讓學(xué)生不要害怕，教他們拆開(kāi)記。先拆字，后組合，化難為易。如“滾”右邊筆畫(huà)較多，讓孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生很快就想出了識(shí)記方法。滾的右邊是把一拆開(kāi)，放進(jìn)去一個(gè)“公”，不過(guò)“公”的捺要改成點(diǎn)。用這樣的方法去引導(dǎo)，學(xué)生很快就記住這類(lèi)難字了，并且記得相當(dāng)牢固。

3.會(huì)意字，會(huì)其意，記其形

孩子們不懂什么是會(huì)意字，卻覺(jué)得這樣的字很有意思，如“歪斜”的歪“歪”，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看有沒(méi)有特別的發(fā)現(xiàn)。很快，有學(xué)生舉手發(fā)言：“‘歪這個(gè)字，上面是個(gè)‘不字，下面是個(gè)‘正字，既然‘不正，那當(dāng)然就是‘歪的了?！薄袄蠋?，我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密！”“老師，我和他想的一樣！”……對(duì)于這類(lèi)特殊的生字，學(xué)生只要領(lǐng)會(huì)了它的意思，便很快就記住其形了。

4.易錯(cuò)的字，利用特點(diǎn)記

學(xué)習(xí)“兔”這個(gè)字時(shí)，我擔(dān)心他們把最后一筆“、”給忘了。于是提示他們說(shuō)“兔子的耳朵長(zhǎng)，尾巴短”類(lèi)似兒歌的句子，孩子們馬上就想出了好主意：“老師，那一點(diǎn)是小白兔的短尾巴，少了短尾巴就不可愛(ài)了，我們千萬(wàn)可別把它給忘了?！睂W(xué)習(xí)“串”這個(gè)字時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡吃羊肉串嗎？”學(xué)生馬上想到兩個(gè)口口就是羊肉塊，那一豎就是串羊肉的簽字，合起來(lái)就是羊肉穿的“串”，多么形象生動(dòng)，多么富有想象力呀！孩子們?cè)诳鞓?lè)的笑聲中記住了“串”這個(gè)字，更增添了學(xué)習(xí)的興趣和成就感。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)子的方法有很多，老師只要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)全身心的投入其中，想出許多巧妙的辦法。變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得快，記得牢固。