周娜玲

【摘要】 電學(xué)知識是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)極具耐心，并講求一定的方法與藝術(shù)，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。本文就如何提高初中物理電學(xué)部分知識教學(xué)效果，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 電學(xué)知識 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-041-010

在新課標(biāo)背景下，初中物理教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及實(shí)踐能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，在日常的電學(xué)知識教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生預(yù)留充足的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得他們在探究與實(shí)踐中準(zhǔn)確而深刻地理解電學(xué)知識的內(nèi)涵，從而可用已經(jīng)學(xué)到的電學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題。

一、重視引導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用

在初中物理電學(xué)知識實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)式教學(xué)法是常用且有效的教學(xué)方法之一。引導(dǎo)式教學(xué)法是指，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法努力解開心中對相關(guān)電學(xué)知識的疑惑，借助一定的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確理解物理現(xiàn)象與物理概念。引導(dǎo)式教學(xué)法的特點(diǎn)是目標(biāo)十分明確，借助該教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，并且還能幫助學(xué)生更加深刻理解隱藏在物理現(xiàn)象中的規(guī)律與原理，最終切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力及解決問題的技能。比如在學(xué)習(xí)滬科版初中物理九年級《從指南針到磁懸浮列車》中的《怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可用引導(dǎo)式教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中教師可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)步驟：①教師可引導(dǎo)學(xué)生用逆向思維思考問題：電可產(chǎn)生磁，那么磁可產(chǎn)生電嗎？帶著這樣的疑問，教師恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自行找出問題：磁場真的能產(chǎn)生電能嗎？將磁場轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔苄枰裁礂l件？②教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)生感應(yīng)電的實(shí)驗(yàn)方案。教師可與學(xué)生一起在磁場中讓導(dǎo)體分別沿著與磁感線水平與垂直的方向運(yùn)動(dòng)，并及時(shí)查看連接在導(dǎo)體上的電流表的示數(shù)。③教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己預(yù)想的完全一致。然后師生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：磁場可以產(chǎn)生電能，但是帶有導(dǎo)體的閉合電路必須處于所研究的磁場之內(nèi)。

二、重視教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)貫穿初中物理電學(xué)知識教學(xué)的始終，是學(xué)生獲得電學(xué)知識的主要方式，為了獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)具體的電學(xué)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挑選

素材，并依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案，借助教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生獲得一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰半妼W(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)滬科版初中物理《歐姆定律》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)步驟：①教師提出問題。教師首先可提問”舞臺中燈光時(shí)明時(shí)暗的原因是什么”。學(xué)生回答“因?yàn)殡姛糁械碾娏靼l(fā)生了變化”。教師趁機(jī)再問“影響電流發(fā)生變化的因素有哪些”。②激勵(lì)學(xué)生猜想。教師可將學(xué)生合理分組，讓他們在小組中以自己的知識與經(jīng)驗(yàn)對以上問題進(jìn)行猜想：電流變化的原因是受到電阻及電壓變化的影響，那么電阻與電流成反比關(guān)系，電流與電壓成正比關(guān)系。③鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)過程。教師可與學(xué)生一起分析試驗(yàn)方法：借助控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是證明學(xué)生猜想的正確性。④總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師引導(dǎo)各個(gè)小組對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：導(dǎo)體中的電流與電壓成正比關(guān)系；導(dǎo)體中的電阻與電流成反比關(guān)系。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生交流歐姆定律的深層次問題：假如直接把導(dǎo)線連接到電源上，可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？⑤教學(xué)延伸。教師鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中遇到的一些問題大膽提出來，師生一起分析與探討，從而使得學(xué)生對歐姆定律的知識有更全面、深刻的理解。

三、營造自由有趣的教學(xué)環(huán)境

電學(xué)知識是初中物理課程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，內(nèi)容較為艱澀與抽象，這就使得很多初中生對這些知識難以理解，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在日常教學(xué)中重視自由有趣教學(xué)環(huán)境的營造。有研究表明，學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中思維更為活躍，更易接受新的知識。這就需要教師在實(shí)際電學(xué)知識教學(xué)中全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能為學(xué)生營造出符合他們高效學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生精神飽滿、心情愉悅地參與教學(xué)過程，從而獲得更為理想的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)滬科版初中物理“測量電阻”的相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生對用電壓表與電流表測電阻的方法已經(jīng)牢固掌握，但是僅僅有兩個(gè)電流表或者兩個(gè)電壓表及一個(gè)不變電阻的條件下，能否得出電阻大??？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)表想法的機(jī)會(huì)，讓他們就該問題暢所欲言并與小組成員自主交流，并鼓勵(lì)他們積極用試驗(yàn)法驗(yàn)證自己的設(shè)想是否正確，最大限度提高學(xué)生探究問題的積極性，只有這樣學(xué)生才敢于大膽設(shè)想并借助具體實(shí)驗(yàn)獲得問題的答案。教學(xué)實(shí)踐表明，在自由有趣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于沉悶呆板環(huán)境中的效果。

總之，在新課改背景下，初中物理教學(xué)將重視知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在電學(xué)知識教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者與組織者作用，努力為學(xué)生提供大膽想象、親自操作、合作探究的機(jī)會(huì)，最大限度提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終扎實(shí)踐行新課改理念并大幅優(yōu)化教學(xué)實(shí)效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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