劉大華

【摘要】 學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨之出現(xiàn)了許多的青春期心理問題：與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，感到孤獨自卑，早戀等。那么作為一名班主任，怎樣才能及時穩(wěn)妥地處理好這些問題呢？當(dāng)然，針對不同的問題應(yīng)該采用不同的解決辦法。在實踐中，筆者嘗試運用模糊處理法來處理學(xué)生的“早戀”問題，收到了意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生 “早戀”問題

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-003-010

學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨之出現(xiàn)了許多的青春期心理問題：與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，感到孤獨自卑，早戀等。那么作為一名班主任，怎樣才能及時穩(wěn)妥地處理好這些問題呢？當(dāng)然，針對不同的問題應(yīng)該采用不同的解決辦法。在實踐中，我嘗試運用模糊處理法來處理學(xué)生的“早戀”問題，收到了意想不到的效果。

初中生尚未成年，我們把初中生這種未成年時的戀愛稱為早戀。這一方面是因為初中生的生理的迅速發(fā)育成熟和心理的發(fā)育處于半幼稚半成熟的狀態(tài)。身心發(fā)展的矛盾性使得他們強(qiáng)烈地要求自主自立并對善意的批評和正確的引導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理。另一方面是因為社會上一些腐朽的生活觀念對學(xué)生產(chǎn)生了不可低估的負(fù)面影響，特別是在教育引導(dǎo)不及時不得力的情況下，使得學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性。雖然這種戀愛帶有好奇和模仿成份，會給一些人留下美麗的回憶，但也會逝去不少美好的青春時光，到最后得不償失，苦不堪言！

那么，模糊處理法就是教師主動創(chuàng)造一種情境，通過暗示和巧妙的談話促使學(xué)生進(jìn)行自我教育，并保護(hù)了學(xué)生自尊心的一種方法。

首先，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這樣的苗頭后，可能苦于沒有真憑實據(jù)或擔(dān)心學(xué)生矢口否認(rèn)而猶豫不決。這時就可以通過暗示來使學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我修正，即在一定的時間內(nèi)，教師有意識的加大對該同學(xué)注意的密度，利用一切有效方式讓他感受到這種注意，目的就是讓他感覺到班主任這幾天特別注意他，然后促其思考班主任為什么注意他。這期間他必定反思他近來所有的過失。有些同學(xué)明明知道這樣做對他不利，可就是自制力太差，經(jīng)不住誘惑。班主任給他一個暗示，他就猛醒了。當(dāng)學(xué)生的行為已開始好轉(zhuǎn)的時候。教師就要抓住時機(jī)，及時送給學(xué)生和藹可親的笑容、信任和鼓勵的目光，從而增強(qiáng)自我教育的效果。這第一步其實就是利用學(xué)生的自尊心和期待的作用暗示學(xué)生，使之做出一定的正確行為，從而產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的教育效果。

如果僅憑暗示達(dá)不到目的，那就進(jìn)行第二步即通過巧妙的談話使其認(rèn)識錯誤，改正錯誤。

談話是處理這一問題的關(guān)鍵所在。談話的目的就是要使學(xué)生在感受到班主任對他的關(guān)心和愛護(hù)的同時，產(chǎn)生一種負(fù)疚和自覺要求改正的心理。所以談話必須動之以情、曉之以理。切忌簡單粗暴靠命令壓服了事，傷害了學(xué)生的自尊心，甚至使他們產(chǎn)生自暴自棄破罐破摔的想法。

怎樣談話呢？第一，要選擇好談話的時機(jī)。這時機(jī)就在學(xué)生的警惕與逆反心理基本消除之后。這一點可以通過學(xué)生的眼神與表情來觀察，這期間學(xué)生的眼神與表情主要表現(xiàn)為以下三個階段。第一階段，不敢正視教師的眼睛。第二階段，用目光表示自衛(wèi)對抗。第三階段，目光表現(xiàn)出愧疚與慌亂。談話的時機(jī)最好就選擇在第三階段。第二，要注意語言的模糊處理。語言的模糊處理，并不是不講事實、不講危害、不正確引導(dǎo)學(xué)生，而是要巧妙地講述老師根據(jù)學(xué)生情況而編的“故事”。不將矛頭直接指向?qū)W生，而是暗示學(xué)生。這樣做，一方面是因為學(xué)生在以前的思考過程中，已經(jīng)想好要如何應(yīng)付教師的問話。如果問題太直接太具體，則往往得到的是學(xué)生敷衍的應(yīng)付，達(dá)不到教育的效果。另一方面，因為我們手中的依據(jù)不一定十分可靠、充分。所以教師與其具體來談學(xué)生的問題倒不如通過暗示的方法使其心領(lǐng)神會，以便繼續(xù)增強(qiáng)自我教育的效果。談話開始時，教師應(yīng)先主動創(chuàng)造一種平等融洽的氣氛。再和藹地給學(xué)生講述“故事”，然后，剖析“故事”中的主人公，從而引導(dǎo)學(xué)生?！傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行”他自然會從心底深解教師的良苦用心，增強(qiáng)對教師的信任。這時，再結(jié)合該同學(xué)這幾天的良好表現(xiàn)，對他作出及時的表揚和委婉的勸勉。并且進(jìn)一步指出：老師相信他一定能改正缺點。愛和信任是一種偉大的力量，面對一個理解和信任自己的老師，學(xué)生心里肯定充滿了感激和奮發(fā)的力量。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步和學(xué)生談?wù)搶W(xué)習(xí)和做人的道理，探討如何才不辜負(fù)父母和老師的厚愛和期望，怎樣磨煉自己才能成才等一系列正面的積極的道理。談完后使學(xué)生懷著一種如釋重負(fù)的輕松心情走出辦公室。教師對他的期望和鼓勵又將化為一種巨大的力量，使他對今后的學(xué)習(xí)和生活充滿了信心和希望。

綜上所述，教師在處理這一問題的全過程中，始終沒有涉及到學(xué)生的秘密，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也非常圓滿地解決了這個問題。師生間保持了適當(dāng)?shù)木嚯x，讓學(xué)生仰視自己，從而達(dá)成了師生心理上的和諧一致。