韋漢艇

摘要：作為一名中學班主任，有一個令人頭疼的問題，那就是如何對待學生的早戀，可以說這是一個棘手而又不好把握的問題。本文把學生早戀類型進行分類，并根據(jù)不同分類使用不同的方法進行疏導，獲得一定的成效。

關(guān)鍵詞：早戀；類型；疏導方法

早戀，也有叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。一般指18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛情，特別是在校的中小學生為多。面對學生早戀，你該怎么做？是不分緣由的粗暴地堵；還是聽之任之，任其發(fā)展；還是找準癥結(jié)進行合理疏導；蘇霍姆林斯基認為，教師的大喊大叫，不能收到預(yù)期的結(jié)果，有時反而會引起學生的逆反心理，事實證明，“圍、追、堵、截”的方法難以解決問題所以我認為處理早戀問題最好的辦法是運用多種方法合理疏導。中學階段學生的年齡，是叛逆的年齡、朦朧的年齡、也是對異性充滿好感的年齡。在這個年齡如果沒有正確處理好男女之間的關(guān)系就很容易出現(xiàn)早戀。一些學生因為學習壓力過大，心理承受能力過??；家長時刻想窺探隱私，憂心忡忡和嘮嘮叨叨，使其心理煩躁，逆反心理加重；另外對成年人的不信任，他們開始尋求朋友的幫助，向朋友傾訴[2]。由于同性相斥，異性相吸，相處日久，日漸生情。根據(jù)學生特點，教師在面對學生早戀時，要根據(jù)不同的早戀類型采取不同的措施方法進行疏導。

一、成績較好類型

這類學生，自尊心一般都較強，領(lǐng)悟能力比較高，兩人相愛大多源于傾慕對方的才華和能力。針對這類學生特點，教師應(yīng)平心靜氣地講道理，講與他們切身關(guān)系密切的前途問題。A B都是優(yōu)秀生，對他們早戀問題的處理，只能采取旁敲側(cè)擊委婉的說。于是我叫來了A女生，對她說：“XX，近來學習怎樣？壓力大嗎？高考目標是什么！你的數(shù)學成績還不理想哦，可否找XX給你補習一下”。A女生聽到我這么說，臉刷的一下就紅了，此時我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們兩人我都很欣賞，都有各自的優(yōu)點，彼此中意也很正常，但是你們現(xiàn)在在學習上也有各自的弱科，相信你們在一起談?wù)摰米疃嗟囊彩菍W習，并且有心理問題時還可以互相開解，我希望你能把你的數(shù)學成績提上去，而他呢可以把英語成績提上去。但是如果你們沒有處理好彼此的關(guān)系，而是沉迷于早戀，將來一人考上了大學，另一人高中畢業(yè)只能步入社會，你想那時你們在對方的心目中還那么優(yōu)秀那么完美嗎？中學生戀愛是美麗的錯誤，雖然美麗，但是還是錯誤，是在不恰當?shù)哪挲g，不恰當?shù)沫h(huán)境中發(fā)生不恰當?shù)氖虑槔蠋熛嘈拍?，你能夠處理好這段感情?！焙髞砟么髮W通知書的時候，A女生給我寫了一封簡短的信，信中說：“老師，在這里請允許我向你說聲感謝，你，沒有和其他的老師一樣粗暴的阻止我和XX在一起，而你相信我們，相信我們可以處理好學業(yè)與愛情之間的關(guān)系，今天我們都考取了自己滿意的大學，我們最應(yīng)該感謝的就是你，你沒有讓我們產(chǎn)生逆反心理，而是真正的從我們自身的前途著想，去規(guī)劃我們自己的未來，謝謝你老師，祝你一切安好！”這件事讓我深有感觸，如果當時我不分青紅皂白，粗暴的蠻橫的阻止他們在一起，現(xiàn)在他們還會考上大學？還會對我說以上的話嗎？教師只有認清本質(zhì)，抓住契機，適時點撥，旁敲側(cè)擊，適當疏導，這樣學生才會認同教師，改變想法，進而朝我們希望的方向發(fā)展。

二、成績較差類型

此類型的學生，學習成績差，表現(xiàn)也差，還喜歡引起教師的注意，甚至和教師對著干，與教師玩貓捉老鼠的游戲。他們早戀的一個原因是因為寂寞，因為無聊，甚至因為考大學無望，沒有奮斗目標。針對這類學生，教師只能用放大鏡找優(yōu)點，多表揚，然后利用表揚產(chǎn)生的高興效應(yīng)逐步提出我們的要求。C男生屬于運動型的陽光男孩，人又長得很帥氣，是女生喜歡的外表型。一日我叫C男生進辦公室對他說：“說說你有什么優(yōu)點？你覺得你在女生的心目中是什么形象？象你這樣又帥氣又陽光的男生，應(yīng)該有很多女生喜歡吧，是不是已經(jīng)找到一位拉！”C男生說：“老師，你的眼力真好，居然知道我在戀愛，老師，你是從哪里看出來的……我又說：“我們只有純潔的愛情，卻不能夠給予對方幸福，愛情，除了快樂，還有責任，你認為你現(xiàn)在有那個能力承擔愛情嗎？天涯何處無芳草，不必急在少年時，擁有了一棵樹，卻失去了一片森林

[3]。等你長大了，有能力，有機會愛的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己沒有愛的能力了，那豈不是很悲哀。你是個聰明的孩子，老師相信，你會處理好這些事情，也相信，將來你會是一個很成功的男人?！边@類學生，需要教師的贊美，他們很少獲得教師的青睞，很多教師在處理這類學生問題時，總是一上來就劈頭蓋臉的先罵一通，學生可能就會逆反，最后表現(xiàn)與教師的初衷背道而馳。所以教師在處理差生問題時，應(yīng)用放大鏡找優(yōu)點，再夸獎，最后提要求，這樣學生才會接受我們的建議，換位思考他們的行為。

三、好與差類型

這種類型的組合一般是女生成績好，男生成績差，男生以找到成績好的女生為榮，這類組合從女生方面疏導效果更好。D女生是一個成績比較好的學生，在人前是一副乖乖女的模樣，于是我叫來D女生對她說：“你覺得什么特征的男生才是優(yōu)秀的男生？”D女生沒說話，我接著說：“一個優(yōu)秀的男生，首先應(yīng)該有擔當，有責任心，能為別人著想。在合適的時間做合適的事情，其次要有愛心，有能力，將來能撐起一個家。女生比較脆弱，需要被保護，需要被關(guān)心，所以現(xiàn)在需要奮斗，需要為將來打基礎(chǔ)，人生各個階段有各自的任務(wù)，青春期不是播種愛情的季節(jié)，既然在春天，就不要做夏天的事。你是一個聰明的孩子，知道什么時候該做什么事，什么時候該放棄！人生有得必有失，中學婉拒愛情，十年社會與他重逢?！迸犃耍蘖?，最后我拍了拍她的肩膀，什么話也沒有說，給了她一個“我相信你能夠處理好”的目光。后來經(jīng)過觀察，她把精力投入到學習中，一年后，她考上了大學，而男生只能夠打工。上大學后，聽說女生再也沒有聯(lián)系男生，他們之間已經(jīng)找不回當初那份感覺了。

這幾種早戀類型是中學生戀愛的常見類型，每種類型都有其不同的成因，學生的心理承受能力和思維方式也不同，所以教師師在處理學生早戀的時候不能夠用單一方法，一定要分析成因，抓住本質(zhì)，找到契機，運用方法，婉轉(zhuǎn)勸誡，合理疏導，把早戀扼殺在萌芽狀態(tài)，或者把早戀影響降到最低。我相信，只有我們認真做了，效果還是會很明顯的。

參考文獻

[1] 鄭洪利，寇平平.中學生心理健康教育（全體教師用書）.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.192-194.

[2] 蔣獎.中學生心理健康教育（心理教師用書）.北京：中國輕工業(yè)出版社，2008.110.

[3] 閔樂夫.大師談早戀與性教育. 重慶：西南師范大學出版社，2009.73-77.