朱銀秀

【摘要】 在高三教學中，試卷講評課是提高高考復習質量很重要的環(huán)節(jié)。其成效直接影響著考試的效果乃至整個復習備考的效果。提高講評課的教學效率有：課前的精心準備、解題技巧的指導、知識的高效拓展、學生的及時鞏固。

【關鍵詞】 高三 試卷 講評課

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-048-010

試卷講評課是高三地理教學的主要課型之一，也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。尤其是進入高三地理總復習階段后，專題訓練和模擬考試顯著增多，試卷講評課成為提高高考復習質量很重要的環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的講評課在高三地理復習中具有不可替代的作用。如何提高試卷講評課的效率，是大多數高三教師必須去思考和研究的一個問題。下面結合本人在教學過程中的體會談談如何提高試卷講評課的教學效率。

一、課前的精心準備

教師在上課之前一定認真仔細地做一遍試題，了解試卷考查的知識內容和能力要求，同時對每個試題學生可能出現的問題有一個大致的預測。同時要對閱卷過程中收集到的錯例進行整理分析，分析錯誤原因，并從中了解分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。從中抽出帶有普遍意義的典型問題進行講評，哪些該粗講，哪些該細講，做到心中有數。綜合題就得每一道題進行分析，每一題的得分率，學生的答題情況，以及在閱卷過程中發(fā)現的問題，以及如何去講解，知識遷移到哪個考點都得在備課中注意到。

讓學生做好講評前的準備?？荚嚱Y束后，將答案發(fā)給學生，讓學生對照答案，進行自查自糾。通過再次審題，翻閱教材等方式，使那些簡單錯題得到解決，避免在已知已會的題目上花費不必要的時間。學生對自己解決不了的問題，可首先讓學生之間相互討論、爭辨、以學生之間的智慧共享，進一步促進認識、理解的深化，對學生之間有爭議的問題和沒有解決的問題，讓學生重新標在試卷上后上交，老師根據學生提出的問題重新統計，找出典型錯誤題。

二、解題技巧的指導

分析試卷主要是培養(yǎng)學生讀題、審題、解題能力，方式多種多樣，有的地方老師主講，有的地方引導學生積極參與講評。學生答題出錯，除因知識技能掌握不牢外，還有審題不清、解題方法和思路有誤、答題不規(guī)范等，因此指導學生時常剖析解題思路，掌握解題方法與技巧必不可少。

在講評過程中，一是注意領會命題意圖和材料承載的知識信息，從題干中提取有效信息，用筆加以標記。找出關鍵詞，把握試題的中心含義，及試題作答要求。二是講出答題思路，形成規(guī)范的信息獲取和分析歸納的方法。指導學生審題，最大限度的提取有效信息，明確答題要求和限制條件，找到答題的“切入口”，打開解題思路，把握不同題型的不同答題關鍵，指導學生規(guī)范表達，力求做到答案的思維嚴密而流暢，表述有條理而科學，書寫整潔而清晰。學會歸類，特別是綜合題要進行歸類，好的試題要求學生摘抄下來，以便后期的復習和積累資料。三是分析錯因，對癥下藥，講評前認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的出錯率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結所在。特別對典型錯題教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認知、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法，技巧的靈活性方面進行重點剖析，舉一反三。

三、知識的高效拓展

試題由于受考試卷面考試時間等的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部。命題者往往以點帶面來考查學生的地理知識與能力，顯然就題論題的講評是不可取的，因此教師講評時應從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現給學生，盡可能地構建知識間的廣泛聯系，盡可能通過試題拓展使地理能力得到更多的提升。

對題目進行拓展和變化，在講評中以點帶面地體現課本知識。此外，還可以將題目中的情景、條件、設問等進行改動，再重新分析、求解，將靜態(tài)的地理情景變?yōu)閯討B(tài)的地理情景，引導學生擴展思路，縱橫聯系。同時，在講評時還要注意按照知識點、解題方法或者答題中出現的錯誤進行歸類，有針對性地突出重點問題，合理安排講評時間，在講評結束后對教學進行反思。

四、學生的及時鞏固

試卷講評課既要發(fā)揮教師的主導作用，更應體現學生的主體性。學生試卷中反映的問題大多數是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評后就完全掌握。因此，每次講評后，一方面要求學生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄。糾錯并不只是簡單的將錯題抄寫在糾錯本上，然后寫上答案，這樣的糾錯是沒有效果的。糾錯是要分析錯在什么地方，是審題不清還是粗心大意，還是根本讀不懂題等。建立錯題集，并注明正確答案及解題思路。以便學生在下一次考試前有的放矢，及時復習。另一方面，選出試卷中錯誤率較高的問題和知識點，做一些有針對性的課后練習，以鞏固講評效果，幫助學生真正地掌握解題思路，最終將知識內化。

總之，在教師的引導下，學生在試卷講評的過程中能夠積極地運用地理思維思考問題，注意有用信息的獲取和解讀，答題思路的構建。講評課還要讓學生對已有知識作歸納和拓展，為學生的高考增分奠定基礎，使高三的地理試卷講評課務實高效。